3판 서문 = 3
1판 서문 = 4
제1장 학습장애의 개념적 이해 = 13
  1. 들어가는 말 = 15
  2. 학습장애 연구의 역사적 단계 = 16
    1) 서양의 학습장애 역사 = 16
    2) 국내의 학습장애 역사 = 23
  3. 학습장애의 정의 = 26
    1) 미국의 학습장애 정의 = 26
    2) 국내의 학습장애 정의 = 32
    3) 학습장애 정의에서 고려할 점 = 36
  4. 마치는 말 = 39
제2장 학습장애의 특징, 원인, 진단과 판별 = 41
  1. 들어가는 말 = 43
  2. 학습장애의 특징 = 43
    1) 전반적인 학업적 특징 = 44
    2) 인지능력 = 46
    3) 주의집중 및 신체-지각적 특징 = 46
    4) 사회ㆍ정서 및 행동적 특징 = 47
  3. 학습장애의 원인 = 48
    1) 유전 요인 = 49
    2) 의학적 요인 = 49
    3) 환경 요인 = 50
  4. 학습장애 진단과 판별 = 50
    1) 학습장애 출현율 = 51
    2) 학습장애 진단 및 판별 방법 = 51
    3) 학습장애 평가의 예시 : 선별 절차 = 64
    4) 학습장애 진단 및 판별 시 고려할 점 = 71
  5. 마치는 말 = 73
제3장 학습장애와 신경생물학적 관련성 = 75
  1. 신경학적 논쟁 개관 = 77
  2. 학습장애의 기질적 원인을 둘러싼 논쟁 = 78
    1) 학습장애의 기질적 원인에 대한 초기 설명 = 78
    2) 학습장애가 사회적 구인이라는 주장과 관련된 논쟁 = 79
  3. 학습의 신경생물학적 기제 : 인간의 두뇌 = 84
    1) 두뇌 구성의 기본단위 : 신경세포 = 84
    2) 두뇌의 구성과 기능 = 87
    3) 두뇌의 최고 수준 = 91
  4. 학습장애의 신경생물학적 관련성 = 94
    1) 뇌영상 촬영 방법에 대한 소개 = 94
    2) 대뇌 발달에 부정적 영향을 미치는 요인들 : 학습장애 유발 가능성을 중심으로 = 96
    3) 학습장애아동의 신경생물학적 특성 = 97
    4) 중재 효과성을 확인하기 위한 뇌 연구 = 104
  5. 뇌기반교육의 함정과 교육적 비판 = 107
    1) 학습 촉진을 위해 제안되고 있는 뇌기반교육 방법 = 107
    2) 비판적 평가 = 109
  6. 마치는 말 = 111
제4장 학습장애 평가 : 문제해결 과정 = 113
  1. 초기 발달지체와 학습장애 = 115
  2. 유아특수교육의 개념적 이해 = 117
    1) 유아특수교육의 정의, 대상, 출현율 = 117
    2) 유아특수교육의 프로그램의 이론적 근거 = 119
    3) 유아특수교육의 최근 동향과 학습장애 = 121
  3. 취학 전 아동기 언어ㆍ인지발달과 학령기 학교학습 = 124
    1) 유아기 및 취학 전 아동기 언어ㆍ인지발달에 대한 이해 = 124
    2) 취학 전 아동기 언어ㆍ인지발달을 이용한 학령기 학교학습 예언 = 127
  4. 학습장애 조기진단 = 128
    1) 학습장애 조기진단의 어려움 = 128
    2) 학습장애 조기선별 및 진단 = 129
    3) 학습장애 조기선별 및 진단을 위한 검사도구 = 130
  5. 학습장애 조기중재 = 144
    1) 조기중재의 개념적 정의 및 유형 = 144
    2) 조기중재의 근거 = 145
    3) 효과적 조기중재 프로그램의 특성 및 프로그램의 소개 = 146
  6. 마치는 말 = 150
제5장 읽기 평가 = 153
  1. 기초학습능력으로서의 읽기 = 155
  2. 읽기의 개념적 이해 = 156
    1) 읽기의 기능적 구성 = 156
    2) 읽기 기능의 발달 : 단어인식 기능을 중심으로 = 157
    3) 읽기장애의 정의 = 159
  3. 읽기검사의 개념적 이해 = 160
    1) 교육과정중심측정 읽기 검사 = 161
    2) 읽기과정중심 읽기 이해 평가 = 165
    3) 비형식 읽기검사 = 171
    4) 학습장애 진단평가 시 활용되는 읽기검사 = 177
    5) 사례분석 : 기초학습기능 읽기검사 = 179
  4. 문제해결 과정으로서의 읽기 평가 = 184
제6장 읽기 지도 = 187
  1. 읽기와 학교학습 개관 = 189
  2. 읽기 문제의 원인 = 190
    1) 읽기 문제 원인에 대한 초기 이해 = 190
    2) 읽기 문제 원인에 대한 최근 이해 = 192
  3. 읽기 교육 프로그램에 대한 소개 = 197
    1) 전통적인 읽기 교수법 : 다감각중심 읽기 교수법 = 197
    2) 단어인식능력 향상을 위한 교수법 = 203
    3) 읽기 이해능력 증진을 위한 교수법 = 207
  4. 마치는 말 = 216
제7장 쓰기 평가와 지도 = 217
  1. 쓰기의 개관 = 219
    1) 글씨쓰기 = 219
    2) 철자쓰기 = 221
    3) 작문 = 222
  2. 쓰기 발달과 학습문제 = 223
    1) 쓰기 발달 = 223
    2) 쓰기와 학습문제 = 225
  3. 쓰기 평가 = 226
    1) 반응 유형에 따른 평가 : 직접 평가와 간접 평가 = 228
    2) 평가체제 : 주관적 평가와 객관적 평가 = 229
  4. 효과적인 쓰기 평가 방법 = 232
  5. 작문 지도 = 239
    1) 쓰기 과정적 접근 = 239
    2) 작문 지도를 위한 지침 = 241
제8장 수학 평가 = 243
  1. 수학 학습문제의 심각성 = 245
  2. 수학학습장애의 유형과 특성 = 247
    1) 수학학습장애의 유형 = 247
    2) 수학학습장애의 일반적인 특성 = 248
    3) 내용 영역별 학습 특성 = 250
  3. 수학학습장애의 진단과 평가 = 252
    1) 수학 평가 영역 = 253
    2) 수학학습장애의 진단과 판별 방법 = 253
  4. 수학 평가에 대한 대안적인 접근들 = 265
    1) 포트폴리오 평가 = 266
    2) 오류 분석 = 266
  5. 마치는 말 = 270
제9장 수학 지도 = 271
  1. 효과적인 수학 지도 방법의 조건 = 273
  2. 일반적인 수학 지도 방법 = 274
    1) 명시적 교수 = 275
    2) 교육과정과 수업과정의 재조직 = 277
    3) 직접교수법 = 279
    4) 교육과정중심측정 자료를 이용한 목표구조의 활용 = 283
    5) 통합학급에서의 수학학습장애학생 지도 = 285
    6) 컴퓨터 및 전자계산기의 사용 = 287
  3. 각 영역별 수학 지도 방법 = 288
    1) 기본적인 수학 개념 이해 = 288
    2) 수 세기 = 289
    3) 자리값 = 291
    4) 사칙연산 = 292
    5) 분수 = 296
    6) 문장제 응용문제 = 297
    7) 도형 및 공간 감각 = 303
  4. 마치는 말 = 303
제10장 사회적 기술의 평가 및 지도 = 305
  1. 사회적 기술의 중요성 = 307
  2. 사회적 기술의 개념 = 308
  3. 학습장애아동의 사회적 기술 = 311
    1) 학습장애아동의 사회적 기술의 특징 = 311
    2) 학습장애아동의 사회적 기술 결함의 원인 = 313
  4. 사회적 기술의 평가 = 316
    1) 사회적 기술 및 사회적 능력의 구성 요소 = 317
    2) 사회적 기술 평가 방법 = 319
    3) 평가 목적과 평가 방법의 연계 = 325
  5. 사회적 기술의 지도 = 326
    1) 기존 사회적 기술 훈련 프로그램들의 효과 = 327
    2) 주요 사회적 기술 훈련 프로그램 = 329
    3) 효과적인 기존 사회적 기술 훈련 프로그램들의 특징 = 337
    4) 실제 사회적 기술 지도를 위한 일반적인 지침 = 338
  6. 비언어성 학습장애 = 340
제11장 학습장애아동의 교과(사회ㆍ과학) 학습 지도 = 343
  1. 사회ㆍ과학 교과 학습 시 요구되는 기능 = 345
  2. 사회ㆍ과학 교과 학습 시 학습장애학생의 요구사항 = 347
  3. 증거기반 사회ㆍ과학 교과 교육 사례 = 348
    1) 효과적인 교과 지도 방안에 관한 선행 연구 결과 = 348
    2) 학습전략 활용 접근 = 350
    3) 내용 제시 및 학습 모드 다변화 접근 = 350
    4) 교수-학습 참여자 간 상호작용 활용 = 353
    5) 내용의 재구조화 및 재계열화 = 353
    6) 핵심 질문 제시를 통한 학습동기 유발 = 356
  4. 마치는 말 = 358
제12장 기초학습능력 향상을 위한 학습전략 지도 = 361
  1. 학습전략 교육 개관 = 363
  2. 학습전략의 개념적 정의, 학습전략 교육의 필요성 및 목적 = 364
    1) 학습전략이란 무엇인가 = 364
    2) 학습장애학생을 대상으로 한 학습전략 교육의 필요성 = 365
    3) 학습전략 프로그램의 목적 : 자기조절 학습능력의 신장 = 368
  3. 전통적 정보처리과정중심의 학습전략 프로그램에 대한 비판적 고찰 = 370
    1) 지각중심 교육 프로그램 = 370
    2) 기억술중심 교육 프로그램 = 371
  4. 학습장애학생을 위한 구체적 학습전략 프로그램 = 373
    1) 호혜적 교수법 = 373
    2) 과정중심 교수법 = 374
    3) 전략중재모형 = 375
    4) 통합전략 교수법 = 376
  5. 학습활동별 학습전략에 대한 소개 = 377
    1) 읽기 학습활동을 돕기 위한 학습전략 = 378
    2) 쓰기 학습활동을 돕기 위한 학습전략 = 381
    3) 수학 학습활동을 돕기 위한 학습전략 = 382
  6. 학습장애학생을 위한 학습상담 및 학업컨설팅 전략 = 384
    1) 인지 전략 활용 전략 = 384
    2) 학습동기 강화 전략 = 385
    3) 학습된 무기력 해소 전략 = 386
  7. 성공적인 학습전략 프로그램 적용을 위해 고려해야 할 요인 = 387
    1) 내용과 전략이 통합된 교육과정 개발의 필요성 = 387
    2) 교사교육 및 재교육 프로그램을 통한 교사 준비의 필요성 = 388
    3) 학습전략 평가 방법의 개발 필요성 = 388
  8. 마치는 말 = 389
제13장 학습장애의 쟁점과 전망 = 391
  1. 학습장애의 이론적ㆍ실천적 과제 = 393
    1) 학습장애 진단과 판별 = 394
    2) 학습장애의 공존성과 교차 영역 = 395
    3) 학습장애에 대한 생애적인 접근 = 396
    4) 학습장애에 대한 대안적 설명 = 397
  2. 학습장애 진단의 새로운 시도 = 400
    1) DSM-5 개정과 학습장애 진단 = 400
    2) 인지진단모형을 활용한 학습장애 진단의 움직임 = 402
  3. 차세대 학습장애 정의 : Hybrid 진단모형 = 403
참고문헌 = 408
찾아보기 = 443