머리말 = 1 서문 = 5 저자에 대하여 = 12 CAMPUS COMPACT에 대하여 = 14 CHAPTER 1 서비스-러닝의 개요 1.1 서비스-러닝 정의 : 서비스-러닝은 무엇인가? = 23 1.2 서비스-러닝의 이론적 기초 = 28 1.3 서비스-러닝이 도움을 주지 못한다면, 우리는 서비스-러닝을 무엇이라고 불러야 할까? = 32 1.4 서비스-러닝의 이점은 무엇인가? = 33 1.5 서비스-러닝의 역사 = 36 1.6 서비스-러닝의 확장 = 40 1.7 서비스-러닝을 위해 각 기관들은 어떤 것들을 제공해야 하는가? = 43 1.8 기관유형에 따른 다양한 서비스-러닝의 형태 = 46 결론 = 47 CHAPTER 2 비판적 성찰을 이해하고 촉진하기 2.1 비판적 성찰이란 무엇인가? = 51 2.2 성찰의 유형에는 무엇이 있을까? = 54 2.3 비판적 성찰의 설계와 수행의 절차 = 56 2.4 어떻게 비판적 성찰을 통해 봉사를 넘어 시민／정치적 참여의 형태로 나아갈 수 있게 만드는가? = 67 2.5 어떻게 학문적 영역에서 성찰을 적용할 수 있을까? = 69 2.6 연계 비교과과정 서비스-러닝에서 성찰의 역할 : 일회성 또는 단기 경험 중심으로 = 73 결론 = 74 CHAPTER 3 서비스-러닝을 위한 학교와 지역사회 간 파트너십 개발 및 유지 3.1 서비스-러닝을 위한 학교와 지역사회 간 파트너십의 정의와 기본 원칙은 무엇인가? = 80 3.2 서비스-러닝 파트너십의 다른 유형은 무엇인가? = 84 3.3 서비스-러닝 파트너십을 개발하는 단계는 무엇인가? = 86 3.4 서비스-러닝 파트너십과 관련된 실행상의 문제는 무엇인가? = 91 3.5 파트너십을 개발하고 유지하기 위해 가장 좋은 방법은 무엇인가? = 93 3.6 학교와 지역사회 간 파트너십을 개발하고 지속시키기 위해서 학교는 어떤 기본 체제가 준비되어 있어야 하는가? = 96 3.7 학교와 지역사회 간 파트너십에는 기업 파트너가 포함되어야 하는가? 방법은? = 99 3.8 서비스-러닝을 위한 국제적인 파트너십을 위한 주요 문제는 무엇인가? = 101 3.9 서비스-러닝을 위한 소규모의 파트너십을 어떻게 더 넓고 깊은 조직의 참여로 유도할 수 있는가? = 102 결론 = 105 CHAPTER 4 서비스-러닝을 교육과정에 통합하기 4.1 서비스-러닝이 교과과정에 적합한 교육이 될 때는 언제인가? = 109 4.2 자신의 전공 분야에서 서비스-러닝은 어떻게 이루어지는가? = 112 4.3 서비스-러닝은 학문적으로 엄정한가? = 115 4.4 서비스-러닝을 교육과정에 통합시키는 다양한 방법에는 어떤 것들이 있는가? = 117 4.5 어떻게 서비스-러닝 과정 개발을 시작할 것인가? = 128 4.6 서비스-러닝을 어떻게 평가하고 성적을 부여해야 하는가? = 131 4.7 서비스-러닝 수업계획서의 독특한 요소는 무엇인가? = 134 4.8 서비스-러닝 과목을 가르치는 데 관련된 실행 계획상의 문제는 무엇인가? = 138 4.9 온라인 또는 블렌디드 수업에서 서비스-러닝은 어떻게 이루어지는가? = 140 4.10 서비스-러닝 과목은 정식으로 지정되어야 하는가? = 142 4.11 교수진이 서비스-러닝을 실천하도록 장려하고 지원하기 위한 조치에는 어떠한 것들이 있는가? = 144 4.12 교수 업적 평가, 진급, 종신 재직 보장 과정에서 서비스-러닝은 어떻게 평가될 수 있는가? = 146 4.13 어떻게 서비스-러닝이 전체 학과의 폭넓고 깊이 있는 참여를 이끌 수 있는가? = 148 결론 = 150 CHAPTER 5 연계 비교과과정 서비스-러닝의 설계 및 실행 5.1 연계 비교과과정 서비스-러닝이란 무엇인가? = 153 5.2 서비스-러닝과 학생의 발달 간의 관계는 무엇인가? = 156 5.3 연계 비교과 서비스-러닝의 다양한 형태로는 무엇이 있는가? = 160 5.4 연계 비교과과정 서비스-러닝이 어떻게 다양한 학생들의 삶의 영역에 통합될 수 있는가? = 169 5.5 서비스-러닝과 리더십 교육 간에는 어떠한 관계가 있는가? = 172 5.6 연계 비교과과정 서비스-러닝 경험을 개발하는 단계는 무엇인가? = 174 5.7 연계 비교과과정 서비스-러닝에서 학생들의 학습은 어떻게 사정될 수 있는가? = 178 5.8 서비스-러닝 교육자는 학생들에 의해 시작되거나 진행되는 서비스-러닝을 어떻게 지원할 수 있는가? = 180 결론 = 183 CHAPTER 6 서비스-러닝의 평가 6.1 서비스-러닝 평가는 무엇을 수반하는가? = 187 6.2 서비스-러닝을 평가하기 위해 가능한 방법은 무엇인가? = 191 6.3 평가 방법을 선정하는 데 있어서 고려해야 할 사안은 무엇인가? = 194 6.4 서비스-러닝 학생 참여자의 평가는 무엇으로 구성되어야 하는가? = 197 6.5 서비스-러닝은 지역사회 관점에서 어떻게 평가되어야 하는가? = 199 6.6 서비스-러닝 파트너십은 어떻게 평가되어야 하는가? = 203 6.7 서비스-러닝과 관련하여 교수(FACULTY) 평가는 어떻게 구성되어야 하는가? = 204 6.8기관 수준에서 어떤 평가가 이루어져야 하는가? = 207 6.9서비스-러닝 평가의 도전 과제는 무엇인가? 이를 어떻게 다룰 수 있는가? = 211 결론 = 214 CHAPTER 7 서비스-러닝 행정 7.1 서비스-러닝은 어떻게 시작할 것인가? = 218 7.2 서비스-러닝 센터의 구성요소는 무엇인가? = 225 7.3 서비스-러닝 센터 직원들은 어떻게 편성해야 하는가? = 227 7.4 조직적으로 서비스-러닝은 어디에 소속되어야 하는가? = 228 7.5 서비스-러닝 센터를 제외한 어떤 제도적 인프라 요소들이 서비스-러닝 지원에 필요한가? = 230 7.6 서비스-러닝 센터는 어떻게 예산지원을 받는가? = 233 7.7 어떻게 서비스-러닝의 가치를 증명할 것인가? = 239 7.8 서비스-러닝이 요구하는 실행 차원의 고려사항은 무엇인가? = 241 7.9 어떤 책임과 위험관리 이슈들에 대한 처리가 필요한가? = 245 7.10 국제 서비스-러닝과 관련한 행정적 이슈들은 무엇인가? = 250 7.11 우수한 서비스-러닝 활동은 어떻게 알 수 있는가? = 253 결론 = 257 CHAPTER 8 서비스-러닝의 복잡성과 딜레마 대하기 8.1 서비스-러닝은 모든 학생에게 어떻게 접근 가능하며 적절할 수 있는가? = 262 8.2 서비스-러닝은 졸업을 위한 요건이 되어야 하는가? = 265 8.3 서비스-러닝에 저항하는 학생들을 어떻게 다루어야 하는가? = 267 8.4 서비스-러닝 참여는 인종, 민족, 사회 경제적 지위의 차이, 권력과 특권, 조직적 억압에 대한 학생들의 이해와 공감을 어떻게 강화시킬 수 있는가? = 269 8.5 비판적 서비스-러닝이 무엇인가? 왜 이것이 중요한가? = 272 8.6 정치에 대한 서비스-러닝의 관계는 무엇인가? = 276 8.7 서비스-러닝은 제도화되어야 하는가? = 279 8.8 대학-지역사회 파트너십은 정말 동반자적 상호 관계가 될 수 있는가? = 282 8.9 서비스-러닝의 초점은 지역적이어야 하는가 아니면 국제적이어야 하는가? = 284 결론 = 289 CHAPTER 9 고등교육에서 서비스-러닝의 미래를 확보하기 9.1 서비스-러닝을 교수법과 실습으로 인정하기 위해서는 어떤 평가와 연구가 필요한가? = 294 9.2 서비스-러닝 제도화는 어떻게 서비스-러닝의 미래를 안정화 할 수 있는가? = 300 9.3 교수 보상체계 내에서 서비스-러닝, 지역사회 기반 연구, 참여형 학문 등을 충분히 인정하기 위해서는 무엇을 해야 하는가? = 302 9.4 서비스-러닝에 대한 해외 모델에서 무엇을 배울 수 있는가? = 306 9.5 미래의 서비스-러닝 파트너십은 무엇인가? = 307 9.6 학생들이 지역 내 서비스-러닝을 통해 글로벌한 관점을 기를 수 있도록 어떻게 도울 수 있는가? = 312 9.7 국내외 인도주의적 위기에 대응하기 위한 서비스-러닝의 역할은 무엇인가? = 314 9.8 온라인 환경에서 서비스-러닝의 미래는 어떠한가? = 318 9.9 서비스-러닝은 초ㆍ중등 교육과정 내 고등교육의 참여를 어떻게 강화할 수 있는가? = 319 9.10 서비스-러닝의 미래와 사회적 기업가정신의 관계는 무엇인가? = 322 결론 = 325 찾아보기 = 329