들어가는 말 = 4 제1부 4차 산업혁명과 포스트휴머니즘 : 지식, 기술, 그리고 포스트휴먼 제1장 기술중심 사회와 포스트휴먼적 지식 : 10개의 질문들 1. 포스트휴먼적 지식이란 무엇인가? = 21 2. 지식은 어떻게 발전하였는가? = 25 3. 지식인이란 어떤 존재인가? = 30 4. 지식은 구분될 수 있는가? = 33 5. 지식은 구조를 가지고 있는가? = 37 6. 지식의 미래는 어떠한가? = 40 7. 지식과 기술의 관계 : 테크놀로지의 효과 = 44 8. 포스트휴먼 사회란 어떤 사회인가? = 49 9. 포스트휴먼적 학습자란 누구인가? = 50 10. 포스트휴먼 시대의 학교 교육은 어떻게 될 것인가? = 54 제2장 미래의 기술적 변화와 학교 지식의 성격 1. 미래 사회의 변화와 지식의 성격 : 지식에서 정보로 = 59 2. 지식의 물질성 : 신물질주의적 관점 = 63 3. 지식과 존재의 불가분리성 : 포스트현상학적 설명 = 66 4. 지식의 다양식성 : 객체지향존재론의 관점 = 69 제3장 기술 중심 교육의 개념적 틀 : 기술, 인간, 교육의 혼융 1. 인본주의적 기술관에서 포스트휴먼적 기술관으로 = 75 2. 인간, 기술, 교육의 공존 관계 = 78 3. 포스트휴먼적 평가의 미래 = 82 1) 포스트휴먼적 평가의 개념적 기반 = 82 2) 포스트휴먼적 평가로의 변화 : 디지털 기반 평가 = 86 3) 포스트휴먼적 평가의 실행 전략 = 92 제2부 포스트휴머니즘 기반 학습의 이해 제4장 포스트휴머니즘의 3가지 이론적 관점 1. 신물질주의 : 일원론에 기반 기술 - 인간의 혼성화 = 101 2. 객체지향존재론 : 수평적 존재론과 포스트휴먼적 학습자 = 108 3. 포스트현상학 : 인간, 기술, 학습의 혼융 = 114 제5장 포스트휴먼 학습의 등장 1. 포스트휴먼 학습자란 누구인가? = 124 1) 학습자에 대한 이해의 변화 = 125 2) 포스트휴먼적 존재와 학습 = 128 3) 포스트휴먼적 학습과 지식／정보 생태계의 변화 = 134 2. 포스트휴먼적 학습이론이란 무엇인가? = 136 1) 인본주의적 학습이론에서 포스트휴먼적 학습이론으로 = 136 2) 포스트휴먼 - 행동주의의 등장 = 139 3) 인지주의에서 연결주의로 = 144 4) 구성주의에서 관계주의로 = 148 제3부 정보화 사회와 인공지능의 등장 제6장 인공지능의 개념과 기술적 현황 : 기계번역기의 등장 1. 인공지능 번역의 발달 과정 = 159 2. 기계번역의 타당성과 인간 번역의 효용성 사이의 딜레마 = 163 3. 인간 번역 및 외국어 능력의 역할에 대한 일고 = 169 제7장 빅데이터 시대의 융합지식의 성격과 양상 1. 정보의 팽창과 빅데이터의 등장 = 173 2. 빅데이터와 데이터 마이닝 = 178 1) 텍스트 마이닝이란? = 178 2) 데이터 마이닝이란? = 181 3) 데이터 기반 영상 분석 = 184 3. 데이터 기반 학습 관리의 실제 = 192 1) 데이터 기반 학습 관리시스템의 기본 개념 = 192 2) 데이터 기반 학습 분석시스템의 요소와 구조 = 193 3) 데이터 분석 시스템의 활용 = 195 4) 빅데이터에 기반한 학습 분석 = 198 제8장 인공지능의 교육적 활용 1. 학교교육에 있어서 AI 기술의 적용 = 202 2. 학교 밖에서의 AI 기술의 적용 = 204 3. AI 기반 교육의 장점 = 206 4. 인공지능 시대의 학습의 미래 : 바이오로이드적 학습의 등장 = 208 제4부 포스트휴먼 사회에서의 학교교육과정의 변화 제9장 학교지식 인식론의 전환 1. 전통적 지식 구분의 타당성 = 215 2. 20세기 인식론의 한계와 그 해체적 접근 = 220 1) 본질주의적 인식론의 오류 = 220 2) 구조주의적 인식론의 재검토 = 223 3) 경험주의적 인식론의 한계 = 225 3. 탈인본주의적 인식론의 대안 : 비대표성이론 = 230 4. 소결 : 인본주의적 경험(사회문화이론)에서 포스트휴먼적 경험(사회물질이론)으로 = 235 제10장 포스트휴먼 교육과정의 미래 1. 포스트휴먼 교육과정의 기본 원리 = 239 1) 지식과 방법의 물질성 = 240 2) 사물의 역량 인식 = 244 3) 얽혀있음의 교육과정 = 247 4) 정서기반교육 = 250 2. 포스트휴먼적 교육과정의 형태와 성격 = 254 1) 스펙트럼 교육과정 = 254 2) 횡단적 교육과정 = 258 3) 교육과정 너머의 접근 = 261 제11장 포스트휴먼 시대의 리터러시 교육 1. 리터러시 이론의 발달과 포스트휴먼 리터러시의 등장 = 268 1) 리터러시의 지형도 = 268 2) 포스트휴먼 리터러시의 등장 = 271 2. 포스트휴먼 리터러시의 범주 = 276 1) 포스트휴먼 리터러시의 양식성 : 디지털 리터러시 = 276 2) 포스트휴먼 리터러시의 핵심 관점 : 탈인본주의 리터러시 = 278 3) 포스트휴먼 리터러시의 방향성 : 비판적 리터러시 = 280 4) 포스트휴먼 리터러시의 성격 : 혼성적 리터러시 = 282 3. 포스트휴먼 리터러시의 이론적 기반 = 284 1) 신물질주의 = 284 2) 행위자망이론 = 286 3) 비대표성이론 = 289 4) 포스트현상학 = 292 4. 포스트휴먼 리터러시의 대안적 연구 관심 = 295 1) 리터러시의 정서성 = 295 2) 리터러시 담론의 물질성 = 298 3) 가상적 정체성 = 300 5. 포스트휴먼 리터러시 교육의 방향 = 302 1) 범주 확장 교육 = 303 2) 포스트휴먼적 존재성의 확장 = 305 3) 정리하며 = 307 제5부 미래의 기술적 변화와 학습의 혁명 제12장 사이버 세계의 확장과 학습의 혁명 1. 시뮬라크라 : 현실과 가상의 구분이란 없다 = 315 2. 가상현실 : 뉴노멀 = 318 3. 경험적 학습과 메타 학습 = 322 1) 경험적 학습 : 인본주의 학습이론 = 322 2) 메타 학습 : 탈인본주의 학습이론 = 324 4. 메타 - 세계 : 손에 잡히는 것만이 현실이 아니다 = 327 5. 메타 - 학습의 제약들 = 329 제13장 메타-세계 기술들의 교육적 적용 1. 증강현실 기술의 교육적 적용 = 334 1) 증강현실 기술과 학습 = 334 2) 증강현실 기술의 교육적 활용 사례 = 336 2. 생활 기록을 활용한 학습 = 343 1) 생활 기록의 개념과 목적 = 343 2) 생활 기록의 원리 = 344 3) 생활 기록의 활용성 = 346 3. 거울세계에서의 학습 = 349 제14장 기술기반 학습의 이해와 실천 1. 기술 향상적 학습의 이해 = 354 2. 사이버 학습 = 357 3. 네트워크 학습 = 361 1) 네트워크 학습의 이해 = 361 2) 네트워크 학습의 성격 : 공간성, 가상성, 연결성 = 363 4. 뉴미디어적 학습 = 366 1) 뉴미디어적 학습이란? = 366 2) 뉴미디어 학습의 원리 : 포스트현상학과 피드포워드 = 368 3) 뉴미디어 학습의 전략들 = 370 5. 모빌리티 학습 = 373 6. 영상기반 학습 = 377 1) 영상기반 학습의 기본 원리 = 377 2) 영상기반 학습의 대표 : Google의 YouTube = 380 7. 기술기반 수업의 사례 = 383 1) 초등 수학 A = 384 2) 초등 수학 B = 384 3) 중학 영어 = 388 4) 중학 과학 = 389 5) 중학 국사 = 390 6) 중학 기술ㆍ가정 = 391 7) 교과융합 및 창체활동 협력적 수업 = 392 8) 초등 정보 교과 = 393 9) 초등 실과 A = 394 10) 초등 실과 B = 396 나가는 말 = 399 참고문헌 = 410 찾아보기 = 445