역자 서문 = 3
저자 서문 = 5
제1부 가족체계 관점
  제1장 가족의 특성 = 17
    1. 개요 = 20
    2. 가족 전체로서의 특성 = 21
      1) 가족: 정의, 크기, 형태 = 21
      2) 문화적 배경 = 26
      3) 사회경제적 지위 = 36
      4) 지리적 위치 = 40
    3. 개별 가족 구성원으로서의 특성 = 42
      1) 아동의 장애 특징 = 42
      2) 생활관리 기술 = 45
    4. 독특한 상황 = 47
      1) 노숙자 = 47
      2) 장애인 부모 = 49
      3) 십대 부모 = 51
  제2장 가족의 상호작용 = 57
    1. 개요 = 59
    2. 가족체계의 이론 = 60
      1) 투입ㆍ산출 = 62
      2) 전체와 하위체계 = 62
      3) 경계 = 63
    3. 가족 하위체계 = 64
      1) 부부 하위체계 = 64
      2) 부모 하위체계 = 68
      3) 형제자매 하위체계 = 80
      4) 확대가족 하위체계 = 84
    4. 결속력과 적응력 = 87
      1) 결속력 = 88
      2) 적응력 = 91
  제3장 가족의 기능 = 99
    1. 개요 = 102
    2. 장애가 가족기능에 미치는 영향 = 103
      1) 애정 = 105
      2) 영적 정신 = 116
      3) 경제 = 121
      4) 일상적 보호 = 126
      5) 사회성 = 129
      6) 여가 = 133
      7) 교육 = 137
    3. 가족기능의 핵심요소인 시간 = 139
  제4장 가족의 생애주기 = 149
    1. 개요 = 151
    2. 가족의 생애주기 이론 = 151
    3. 생애주기 단계 = 154
      1) 출생과 영유아기 = 155
      2) 장애의 발견 및 장애에 대한 인지 = 155
      3) 유아의 자기결정 기술 향상 = 163
      4) 아동기 = 165
      5) 미래를 위한 목표 설정 = 165
      6) 청소년기 = 173
      7) 성인기 = 180
    4. 생애주기의 전환 = 188
      1) 미래에 대한 불확실성 = 189
      2) 예상하지 못한 전환 = 192
제2부 협력관계의 역사와 공공정책
  제5장 부모와 가족의 과거와 현재 역할 = 201
    1. 개요 = 203
    2. 장애 원인으로서의 부모 = 203
    3. 전문가의 의사결정 수혜자로서의 부모 = 207
    4. 조직 구성원으로서의 부모 = 208
    5. 서비스 개발자로서의 부모 = 211
    6. 교사로서의 부모 = 212
    7. 정치적 옹호자로서의 부모 = 216
    8. 교육적 의사결정자로서의 부모 = 217
    9. 협력자로서의 가족 = 219
  제6장 정책과 가족 - 전문가의 협력관계 = 225
    1. 개요 = 227
    2. 학교 개혁, 책무성, 협력관계 = 227
      1) 책무성에 대한 개혁 = 227
      2) 가족 = 231
    3. 미국의「장애인교육법」 = 231
      1) 연령 적합성 = 232
      2) 적절한 무상의 공교육에 의한 성과 = 233
      3) IDEA Part B의 여섯 가지 원리 = 234
      4) 배제금지 = 236
      5) 비차별적 평가 = 241
      6) 적절한 교육 = 243
      7) 최소제한환경 = 245
      8) 적법절차 = 247
      9) 부모참여 = 252
    4. 일반교육개혁:「아동낙오방지법」 = 254
      1) 결과에 대한 책무성 = 255
      2) 학교 안전 = 258
      3) 부모의 선택 = 259
      4) 교사의 자질 = 261
      5) 과학적 기반 방법 = 263
      6) 지역 재량권 = 264
제3부 협력과 바람직한 성과를 위한 전략과 절차
  제7장 협력과 신뢰를 위한 일곱 가지 원칙 = 271
    1. 개요 = 274
      1) 협력의 사전적ㆍ법률적 정의 = 274
      2) 협력의 정의와 논리 = 274
      3) 협력의 일곱 가지 원칙 = 277
    2. 의사소통 = 277
      1) 우호적이기 = 278
      2) 경청하기 = 279
      3) 명확하기 = 280
      4) 솔직하기 = 282
      5) 정보를 주고 종합하기 = 282
    3. 전문적 역량 = 284
      1) 적절한 교육 제공하기 = 285
      2) 계속 배우기 = 285
      3) 높은 기대수준 설정하기 = 286
    4. 존중 = 289
      1) 문화적 다양성 존중하기 = 290
      2) 장점 확인하기 = 291
      3) 학생과 가족의 존엄성 인정하기 = 293
    5. 헌신 = 294
      1) 정서적 요구에 민감하기 = 294
      2) 항상 도움을 청할 수 있는 위치에 있기 = 295
      3) 지속적인 도움을 위해 노력하기 = 296
    6. 평등 = 298
      1) 힘을 나누어 갖기 = 298
      2) 가족에게 힘 불어넣기 = 302
      3) 여러 가지 대안 준비하기 = 303
    7. 권리옹호 = 303
      1) 문제 예방하기 = 304
      2) 항상 깨어 있는 의식 갖기, 권리옹호 시 주저하지 않기 = 305
      3) 문제를 잘 정리하고 문서화하기 = 305
      4) 동료 만들기 = 306
      5) 승-승 해결책 찾기 = 306
    8. 신뢰 = 307
      1) 믿기 = 308
      2) 올바른 판단하기 = 308
      3) 비밀 지키기 = 310
      4) 자기 자신 믿기 = 311
    9. 효과적 협력관계의 중심돌: 신뢰 = 312
  제8장 의사소통과 협력자로서의 가족 = 319
    1. 개요 = 321
    2. 협력적인 분위기 만들기 = 321
      1) 집단 내에서 의사소통하기 = 321
      2) 가족과의 의사소통 = 325
    3. 대인 간 긍정적인 의사소통 기술 = 326
      1) 비언어적 의사소통 기술 = 327
      2) 언어적 의사소통 기술 = 329
      3) 협력적이고 창의적으로 문제해결하기 = 333
      4) 해결책을 찾기 위해 문화적 역량 사용하기 = 333
      5) 갈등과 오해 해소 = 337
    4. 긍정적 의사소통을 위한 전략들 = 340
      1) 가족의 선호도 파악하고 존중하기 = 340
      2) 글과 말로 의사소통하는 방법들 = 345
      3) 첨단 기술을 사용한 의사소통 = 349
      4) 직접 면담 상호작용 = 352
  제9장 학생 평가 시 협력자로서의 가족 참여 = 363
    1. 개요 = 365
    2. 장애 확인 및 선별 = 365
    3. 의뢰 전 중재반응 전략 실행 = 368
      1) 의뢰 전 중재 실행하기 = 368
      2) 중재반응 전략 고려하기 = 369
    4. 의뢰 시작과 검토 = 372
      1) 의뢰의 본질과 목적 및 정보 = 372
      2) 의뢰와 중재반응 = 372
      3) 부모와 의뢰 = 373
    5. 부모 동의 구하기 = 374
      1) 통지하기 = 375
      2) 부모 동의서 구하기 = 377
      3) 서면 통지서와 동의서 추가하기 = 380
    6. 평가정보 수집하기 = 380
      1) 평가 시 협력관계 실행하기 = 382
      2) 평가정보 수집 시 부모와 가족의 참여 = 384
      3) 사람 중심적 계획 만들기 = 389
      4) 독립적인 평가를 받을 수 있는 부모의 권리 = 391
    7. 평가정보 분석하기 = 392
    8. 평가결과 토론하기 = 392
      1) 부모에게 통지하기 = 393
      2) 가족의 관점 이해하기 = 393
      3) 평가결과에 대해 논의할 때 학생의 역할 고려하기 = 396
      4) 부모와 함께 평가결과 공유하기 = 397
    9. 신뢰감 조성하기 = 402
  제10장 개별화 계획 작성 시 가족과의 협력 = 409
    1. 개요 = 411
    2. 개별화 프로그램과 계획 이해하기 = 411
      1) 미국「장애인교육법」(IDEA) 규정 = 411
      2) 전환계획 = 416
    3. 교육계획 과정에서 신뢰 형성 및 강화하기 = 424
      1) 개별화 프로그램 혹은 계획 작성하기 = 424
  제11장 가족의 기본적 요구에 대한 충족 = 453
    1. 개요 = 455
    2. 정서적 지원을 위한 자원 = 456
    3. 정보 지원을 위한 자원 = 463
      1) 연방정부로부터 재정지원을 받는 부모센터 = 465
      2) 부모 단체들 = 469
      3) 공학 = 470
      4) 책과 잡지 = 473
      5) 지역 자원들 = 474
    4. 경제적 지원을 위한 자원 = 475
      1) 연방 프로그램: 추가보장수입과 국민의료보조 = 476
      2) 가족의 기본적인 요구를 충족시키기 위한 교사의 역할 = 482
    5. 아동 학대 및 방임과 관련된 자원 = 482
      1) 아동 학대 및 방임의 정의와 유형 = 483
      2) 아동 학대와 방임의 출현율 = 484
      3) 학대와 방임을 확인하고 보고하기 = 486
      4) 학대와 방임 예방 = 490
  제12장 학업 성과를 위한 협력자로서의 전문가와 가족 = 497
    1. 개요 = 499
    2. 협력관계의 이점 = 499
    3. 과제에서의 협력관계 = 501
      1) 과제와 관련된 중요한 문제들 = 502
      2) 과제 수행 시 협력관계를 위한 실제적인 제안 = 503
    4. 보조공학을 활용한 협력 = 511
      1) 보조공학에 접근하기 = 512
      2) 가정에서 보조공학 활용하기 = 512
    5. 친구관계와 지역사회 소속감 향상시키기 = 516
      1) 친구관계 강화하기 = 516
      2) 부모 참여 촉진하기 = 518
    6. 긍정적 행동지원 활용하기 = 520
      1) 학교 차원의 긍정적 행동지원 = 522
    7. 동료와 협력관계 맺기 = 528
      1) 적절한 시간 계획 = 529
      2) 팀 규칙, 책임, 기능 평가하기 = 530
      3) 자연스러운 환경에서 서비스 제공하기 = 531
    8. 학교 서비스와 지역사회 서비스 통합하기 = 532
참고문헌 = 541
찾아보기 = 599