머리말 = 5 
제1부 성찰 
  제1장 학문의 길 = 23 
    1.1 고유한 세계 = 24 
    1.2 학문공동체 = 29 
    1.3 학문적 지식 = 33 
    1.4 학문의 발전 = 36 
    1.5 학문적 언어 = 38 
    1.6 분과학문 = 42 
    1.7 학문의 응용 = 45 
  제2장 엇나간 "교육학" = 49 
    2.1 유령학문 = 50 
    2.2 태생적 변고 = 52 
    2.3 이류잡학의 실태 = 56 
    2.4 학교체제의 정당화 = 58 
    2.5 맹신의 재생산 = 61 
    2.6 사이비교육학 = 64 
    2.7 퇴출의 위기 = 68 
  제3장 교육관의 난맥상 = 71 
    3.1 교육과 교육관 = 72 
    3.2 관습적 교육관 = 73 
    3.3 용병학문적 교육관 = 77 
    3.4 결과위주의 교육관 = 80 
    3.5 과학주의적 교육관 = 84 
    3.6 잡다한 교육관 = 87 
    3.7 의미의 공백과 산포 = 91 
  제4장 교육용어의 해체 = 95 
    4.1 기호로서 언어 = 96 
    4.2 통상적 담론과 비통상적 담론 = 98 
    4.3 중구난방의 교육담론 = 101 
    4.4 소통의 역설 = 103 
    4.5 "교육학"의 숙정 = 105 
    4.6 용어해체의 방법 = 107 
    4.7 상이한 교육관의 용어해체 = 110 
    4.8 교육용어의 재건과제 = 118 
  제5장 교육학의 정상화 = 121 
    5.1 명실상부의 원칙 = 122 
    5.2 자율적인 개념체제의 구성 = 126 
    5.3 합당한 방법의 선택 = 131 
    5.4 신생학문공동체의 형성 = 136 
  제6장 교육현상의 교육학적 환원 = 145 
    6.1 무지의 자각 = 146 
    6.2 교육의 양태 = 148 
    6.3 교육외재의 배제 = 151 
    6.4 교육내재의 탐색 = 160 
    6.5 교육내재의 구성 = 162 
제2부 숙고 
  제7장 교육본위론 = 169 
    7.1 생활세계의 복합성 = 170 
    7.2 세 가지의 삶 = 174 
    7.3 본위의 개념 = 181 
    7.4 이론의 구성작업 = 186 
    7.5 논의의 새 지평 = 189 
  제8장 교육의 소재 = 195 
    8.1 품위의 일반적 속성 = 196 
    8.2 품위의 종류와 수준 = 198 
    8.3 동체이품 = 201 
    8.4 이체이품 = 205 
    8.5 품위의 표현과 해석 = 209 
    8.6 품위의 생성과 공유의 애로 = 216 
    8.7 품위의 차이와 교육 = 220 
    8.8 품위와 교육의 양태 = 226 
  제9장 교육의 수레바퀴 = 229 
    9.1 교육의 내용 = 230 
    9.2 협동교육의 구조 = 232 
    9.3 제반 요소의 설명 = 236 
    9.4 내재율의 보충과 수정 = 249 
  제10장 교육본위의 인간 = 253 
    10.1 다차원의 인간 = 254 
    10.2 세속적 인간 = 257 
    10.3 수도적 인간 = 259 
    10.4 교육적 인간 = 264 
    10.5 교육열정 = 267 
    10.6 교육과정의 향유 = 273 
    10.7 과실의 교육적 활용 = 276 
    10.8 교육적 공생 = 279 
    10.9 교육적 관계 = 281 
    10.10 교육공동체 = 287 
    10.11 교육적 진화 = 290 
    10.12 교육적 생애 = 297 
    10.13 교육전문가 = 301 
  제11장 교육본위의 활동 = 305 
    11.1 활동의 다양성 = 306 
    11.2 교육활동의 맥락 = 308 
    11.3 교육활동의 종류 = 328 
    11.4 교육적 활동 = 348 
  제12장 교육본위의 가치 = 371 
    12.1 가치론과 가치 = 372 
    12.2 가치의 종류 = 375 
    12.3 오래된 가치도착 = 381 
    12.4 교육의 내재적 가치 = 388 
    12.5 본위의 선택 = 395 
    12.6 교육의 목적 = 399 
    12.7 교육발전 = 402 
  제13장 메타교육의 양태 = 409 
    13.1 교육발전의 자율조정장치 = 410 
    13.2 교육의 품위 = 415 
    13.3 교육의 반성적 실천 = 418 
    13.4 교육의 교육적인 문제해결 = 421 
    13.5 교육의 내재가치의 증득 = 424 
    13.6 교육어의 증득 = 429 
    13.7 일반과 특수의 구분 = 433 
  제14장 교육의 환경 = 437 
    14.1 호혜의 원칙 = 438 
    14.2 수도계와의 공존 = 444 
    14.3 정치계와의 공존 = 451 
    14.4 법률과의 공존 = 461 
    14.5 경제와의 공존 = 468 
    14.6 사회와의 공존 = 478 
    14.7 문화와의 공존 = 489 
    14.8 종교와의 공존 = 499 
    14.9 교육에 우호적인 여건의 조성 = 510 
    14.10 교육의 우호적인 기능의 홍보 = 516 
제3부 적용 
  제15장 교육본위의 생활공간 = 525 
    15.1 재조명의 대상 = 526 
    15.2 가정교육의 양태 = 533 
    15.3 직장교육의 양태 = 556 
    15.4 가상공간의 교육양태 = 583 
    15.5 교육공간의 확장 = 606 
  제16장 학교∩교육의 내실화 = 613 
    16.1 관점의 전환 = 614 
    16.2 학교의 교육외재와 교육내재 = 621 
    16.3 학교∩교육의 향방과 과제 = 681 
    16.4 학교의 메타교육 = 687 
    16.5 학교∩교육의 여건 = 695 
    16.6 학교∩교육의 기능 = 705 
  제17장 교육본위의 평가 = 717 
    17.1 사이비교육평가 = 718 
    17.2 교육평가의 제자리 = 724 
    17.3 새로운 교육평론 = 733 
    17.4 품위의 평가 = 739 
  제18장 교육본위의 인식론 = 753 
    18.1 인식론의 문제 = 754 
    18.2 교육적 해법 = 768 
    18.3 학문의 교육적 진화 = 782 
    18.4 "교과교육"의 재고 = 802 
    18.5 교육학교육의 과제 = 811 
용어 색인 = 827