머리말 = 5
제1장 ''교양''의 이념과 교양교육에 대한 근본적 비판 = 11
  1. 교양교육 이념, 목적, 방향에 관한 사유의 갈래들 = 13
  2. 니체의 교양비판과 교양교육의 미래 = 41
  3. 절반의 교양교육을 넘어서 자기형성교육으로 = 66
제2장 고전과 인성교육 = 97
  1. 고전교육 무엇이 문제인가? : 칸트와 아도르노의 성숙 개념의 고전교육적 의미 = 99
  2. 인성함양을 위한 고전교육의 방향 탐색 = 122
  3. 인문학을 활용한 대학의 인성교육과정 분석과 개선방향 = 142
제3장 교양교육으로서의 독서와 글쓰기 교육 = 161
  1. 니체와 사르트르의 글쓰기 논제와 글쓰기 교육 = 163
  2. 자기이해로서의 독서와 교양독서교육 = 190
제4장 예술교양과 예술교육 = 217
  1. ''예술교양''의 형성과 실천에 관한 비판적 이해 = 219
  2. 교양예술교육의 목적과 교육과정에 대한 재사유 : 실러의 미적교육론의 관점을 중심으로 = 241
제5장 시민교육과 세계시민교육 = 267
  1. 아렌트의 시민 개념과 대학의 시민교육 = 269
  2. 코로나 시대, 울리히 벡의 방법론적 세계시민주의와 세계시민교육 = 294
제6장 융복합 교육과 철학 = 321
  1. 융복합 시대, 융복합 신화를 넘어서 자기계몽으로 = 323
  2. 융복합 시대의 철학의 역할과 과제 = 344
제7장 교양을 위한 철학인가, 철학적 사유교육인가? = 367
  1. 교양철학 교육의 돌봄윤리적 실천과 ''철학함''의 교육 = 369
  2. 철학적 사유교육의 목적으로서 ''철학함''을 위한 교수-학습모델 = 391
참고문헌 = 413