목차 일부

추천의 말
 이영덕 (전 국무총리) ... 4
 김의환 (총신대학교 총장) ... 6
 고용수 (장로회 신학대학교 신학대학원장) ... 8
 마빈 하이어 (로스앤젤레스 예시바 대학교 학장) ... 10
제1부 서론
 제1장 유대인 자녀교육이 왜 필요한가
  Ⅰ. 전인교육의 측면에서: 왜 한국인이 국제화에 힘든가 ... 29
  Ⅱ. 신앙적 측면에서: 왜 교...

더보기

목차 전체

추천의 말
 이영덕 (전 국무총리) ... 4
 김의환 (총신대학교 총장) ... 6
 고용수 (장로회 신학대학교 신학대학원장) ... 8
 마빈 하이어 (로스앤젤레스 예시바 대학교 학장) ... 10
제1부 서론
 제1장 유대인 자녀교육이 왜 필요한가
  Ⅰ. 전인교육의 측면에서: 왜 한국인이 국제화에 힘든가 ... 29
  Ⅱ. 신앙적 측면에서: 왜 교회 성장이 둔화되는가 ... 33
  Ⅲ. 기독교 도덕과 윤리적 측면에서: 현대교육의 발전에도 불구하고 왜 인간성은 더 타락하고 있는가 ... 35
   1. 현대교육학은 점점 더 발전하는데 왜 인간은 점점 더 타락하고 있는가 ... 35
   2. 부모들이 어떻게 자녀들에게 존경받을 수 있나 ... 38
  Ⅳ. 한국의 전통문화는 종교성에 어떠한 영향을 주는가 ... 40
  Ⅴ. 역사 속에서 살아남은 민족의 특성 ... 41
  Ⅵ. 필자의 유대인 자녀교육 연구 배경 ... 46
 제2장 유대인은 누구인가
  Ⅰ. 유대인의 우수성 ... 50
  Ⅱ. 유대인은 누구인가 ... 53
   1. 유대인의 세 가지 명칭 ... 53
    A. 히브리인(Hebrew) ... 53
    B. 이스라엘(Israel) ... 54
    C. 유대인(Jews) ... 55
   2. 현대 유대인의 분류 ... 56
    A. 정통파 유대인(Orthodox Jews) ... 57
    B. 개혁파 유대인(Reformed Jews) ... 59
    C. 보수파 유대인(Conservative Jews) ... 61
    D. 재건파 유대인(Reconstructionist Jews) ... 62
    E. 무종교주의 유대인(Non-Religious Jews) ... 63
    F. 기타 ... 63
    G. 결론 ... 63
 제3장 유대인의 선민교육
  Ⅰ. 유대인의 선민사상(the Chosen People Concept)교육 ... 65
   1. 유대인의 선민사상 ... 65
   2. 유대인이 이방인과 섞이지 않는 세 가지 이유 ... 66
  Ⅱ. 선민교육의 목적(Purpose of the Chosen People) ... 70
   1. 하나님을 위한 삶과 세상을 위한 삶을 분리하기 위한 목적이다(Set-Apart Person for Yahweh) ... 70
   2. 거룩에 이르는 교육이다(Education in Holiness) ... 72
   3. 순결(Purity) ... 75
  Ⅲ. 선민교육의 목표(Aims of the Chosen People) ... 77
   1. 성품(Character) ... 77
   2. 행위(Conduct) ... 79
   3. 이웃 사랑(To Love Our Neighbor) ... 81
제2부 현대 교육과 유대인 자녀교육은 무엇이 다른가
 제1장 세대차이는 기독교교육의 적이다
  Ⅰ. 한국인과 유대인의 세대차이 ... 87
   1. 두 문화의 세대차이 대조 ... 87
   2. 음식문화에 관한 세대차이 ... 90
   3. 내핍생활에 관한 세대차이 ... 90
  Ⅱ. 신앙의 문화와 세대차이 ... 92
  Ⅲ. 유대인은 얼마나 세대차이가 없는가 ... 93
 제2장 수직문화와 수평문화
  Ⅰ. 수직문화(Vertical Culture) ... 97
  Ⅱ. 수평문화(Horizontal Culture) ... 99
  Ⅲ. 수직문화와 수평문화의 비유 ... 100
  Ⅳ. 수평문화를 이루는 4대 요소 ... 103
   1. 개인주의(Individualism) ... 104
   2. 물질주의(Materialism) ... 105
   3. 과학만능주의(Scientism) ... 106
   4. 쾌락주의(Epicureanism) ... 107
  Ⅴ. 한국인과 유대인의 국제화 ... 110
   1. 다문화권에서의 유대인의 동화 모델 ... 110
   2. 유대인은 민족의 형성과정부터 국제화에 유리하다 ... 112
   3. 한국인의 국제화. 그 문제점과 해결책 ... 114
  Ⅵ. 한국인은 왜 세대차이가 많이 나는가 ... 115
   1. 전통적인 가치관 정립이 빈약하다 ... 116
    A. 한국 전통문화 가치에 관한 자료, 얼마나 부족한가 ... 116
    B. 한국 전통문화 가치에 관한 자료, 왜 부족한가 ... 118
   2. 입시위주의 교육이다 ... 121
   3. 전통문화 가치와 현대교육의 혼동이 있었다 ... 122
 제3장 현대교육과 유대인 자녀교육의 차이점
  Ⅰ. 교육학적인 차이 ... 124
   1. 교육의 목적 ... 124
   2. 교육의 강조점 ... 127
   3. 교육의 장소 ... 128
   4. 교육의 교사 ... 129
  Ⅱ. 교육의 결과 ... 131
 제4장 참인간 교육의 순서
  Ⅰ. 현대교육은 도덕발달에 도움을 주는가 ... 136
  Ⅱ. 두 가지 교육의 학문: 세상학문과 사상학문 ... 137
   1. 종교는 사상의 어머니이다 ... 137
   2. 미국 교육의 예 ... 140
   3. 유대인 교육의 예 ... 141
  Ⅲ. 한국 교육, 무엇이 잘못인가 ... 146
   1. 사상은 배운 사람의 전유물인가 ... 146
   2. 한국인의 고유 사상이 없어진 역사적 배경: 군사문화 30년 ... 149
   3. 왜 한국의 대학생들이 좌경화되고 있는가 ... 152
   4. 유대인의 리더십은 무엇이 다른가 ... 154
   5. 유대인의 가장 큰 재산은 유대주의 사상이다 ... 155
  Ⅳ. 바람직한 기독교인의 자녀교육 ... 157
 제5장 결론: 우리는 한국 민족교육을 위하여 무엇을 해야 하나 ... 160
제3부 유대인의 가정교육
 제1장 서론 ... 165
 제2장 유대인 자녀의 개념
  Ⅰ. 자녀는 하나님이 주신 선물(시 127:3-5) ... 167
  Ⅱ. 자녀 생산은 말씀 맡은 자의 번성이다 ... 169
  Ⅲ. 유대인의 성년식과 말씀 전수 ... 172
  Ⅳ. 신약성도에 적용 ... 176
 제3장 유대인 부모의 의무
  Ⅰ. 유대인 부모는 자녀에게 쉐마(Shema)교육을 시킨다 ... 180
  Ⅱ. 쉐마는 왜 축복의 말씀인가 ... 184
   1. 쉐마의 중요성 ... 184
   2. 쉐마에 나타난 하나님과 성도의 의무 ... 187
   3. 쉐마교육을 하는 때와 방법 ... 190
    A. 쉐마교육을 하는 때(신 6:7) ... 190
    B. 쉐마교육의 방법(신 6:8-9, 11:13-21: 민 15:37-41) ... 191
  Ⅲ. 쉐마의 신약적 해석(신 6:4-9) ... 196
 제4장 유대인의 교육의 장소
  Ⅰ. 교육의 장소: 가정은 교육의 중심지이다 ... 201
   1. 가정은 성전이다 ... 201
   2. 식탁은 제단을 상징한다 ... 203
  Ⅱ. 성전으로서의 가정의 조건 ... 205
   1. 성결해야 한다 ... 205
    A. 육적 청결 ... 205
    B. 마음의 청결 ... 210
    C. 영적 성결 ... 212
   2. 성전인 가정에서 떡을 떼며 대화한다 ... 216
   3. 유대인 가정은 생활의 근거지 ... 219
    A. 유대인 가족의 공동생활 ... 219
    B. 유대인 가정의 해학 ... 221
   4. 가정은 자녀들의 모든 에너지 분출 장소이다 ... 223
   5. 자녀 주위의 환경 ... 227
    A.우리의 가정에 누가 오는가 ... 227
    B. 우리의 자녀가 어느 가정에 가는가 ... 227
    C. 유대인의 교육 환경 ... 229
     1) 종교적인 환경 ... 229
     2) 자연의 환경 ... 232
  Ⅲ. 유대인의 가정과 안식일 ... 234
   1. 안식일의 유래와 목적 ... 236
   2. 안식일의 시작 ... 236
   3. 안식일의 준비 ... 238
   4. 안식일 절기 예식 ... 240
   5. 결론 ... 240
 제5장 유대인 가정에서의 교사: 아버지
  Ⅰ. 서론: 성서적 가정의 구조 ... 242
  Ⅱ. 아버지는 가정에서의 교사 ... 244
   1. 성서적 아버지의 개념 ... 244
   2. 솔로몬의 선생은 아버지 다윗 왕이었다 ... 247
   3. 필자의 부끄러운 깨달음과 가정의 변화 ... 251
  Ⅲ. 유대인 아버지의 종교교육 ... 254
   1. 유대인은 언제 자녀에게 성경을 가르치나 ... 254
   2. 유대인 아버지 코헨씨의 천재교육 방법 ... 259
  Ⅳ. 부모로서의 좋은 선생의 자격 ... 263
   1. 교육 목회의 모델: 부모가 먼저 변한다 ... 263
   2. 유대인의 평생 교육 ... 265
   3. 유대인은 나이 많은 교사를 원한다 ... 267
  Ⅴ. 결론: 아버지가 자녀를 직접 가르칠 경우 얻는 다섯 가지 유익 ... 269
제4부 유대인 자녀교육의 내용(Ⅰ)
 제1장 토라와 탈무드
  Ⅰ. 서론: '선한 도리'의 뜻 ... 275
  Ⅱ. 토라와 탈무드 ... 277
   1. 토라란 무엇인가 ... 277
   2. 성경 교육과 탈무드의 역사 ... 278
    A. 유대인의 신앙생활: 성전 중심에서 말씀 중심으로의 변천 과정 ... 278
    B. 탈무드의 태동과 내용 ... 281
  Ⅲ. 유대인의 토라와 법 사상 ... 286
   1. 유대인의 언약 사상은 계약 사상이다 ... 286
   2. 교육학적인 측면에서 본 유대인의 법 사상 교육 ... 289
   3. 한국인과 유대인의 법 사상 비교 ... 290
   4. 유대교와 기독교의 구원과 성화는 어떻게 다른가 ... 293
  Ⅳ. 유대인의 성경관과 대인 기질 ... 294
   1. 우주를 품는 성경관 ... 294
   2. 성경의 지혜 문학과 유대인 ... 297
 제2장 유대인의 지혜 교육
  Ⅰ. 유대인은 교육에 민족의 사활을 건다 ... 301
   1. 랍비 아키바의 일화 ... 302
   2. 랍비 요하난 벤 자카이의 일화 ... 303
   3. 유대인은 평생 배움을 사랑한다 ... 306
  Ⅱ. 지혜는 칼보다 강하다 ... 308
   1. 지식과 지혜의 차이 ... 308
   2. 유대인은 왜 지혜를 강조하나 ... 311
   3. '남을 이기라'가 아니고 '남과 다르게 되라' ... 313
   4. 지혜로 남의 땅을 향유하는 유대인 ... 316
   5. 유대인은 위험과 대항해 싸우지 않고 피한다 ... 319
  Ⅲ. 까다로운 가정교육은 자신의 훈련이다 ... 320
  Ⅳ. 유대인의 공동체 의식 ... 324
   1. 모든 유대인은 서로 사랑해야 할 한몸이다 ... 324
   2. 개인과 공동체와의 상관관계 ... 327
    A. 유대인은 개인이 공동체와 운명을 같이 한다 ... 327
    B. 실례: 유대인은 동족을 위한 정보 제공자 ... 329
 제3장 유대인 부모의 직업 전수 교육
  Ⅰ. 아들에게 직업 기술을 안 가르치면 강도로 키우는 것과 같다 ... 330
   1. 유대인의 토라 말씀과 생업 ... 330
   2. 아버지의 회사에서 청소부로 일하는 유대인 ... 332
  Ⅱ. 유대인의 직업 의식 ... 333
   1. 공동체를 위한 직업에는 귀천이 없다 ... 333
   2. 유대인의 '교육'이란 단어와 직업의식 ... 335
  Ⅲ. 유대인의 독립심 교육 ... 337
   1. 유대인 유학생의 예 ... 337
   2. 필자의 신문팔이 아들 ... 337
  Ⅳ. 아버지의 직장에서 함께 일할 경우 얻는 유익 ... 339
   1. 부모의 종교적 삶의 철학을 배울 수 있다 ... 339
   2. 4·29폭동에서 나타난 한인 자녀교육의 허점 ... 340
 제4장 요약 ... 343
참고 자료(References) ... 345
찾아보기(Index) ... 366

더보기 닫기