목차 일부

서문 ... 3
Ⅰ. 교육의 본질 ... 13
 1. 교육의 성격 ... 13
  1) 교육이란 무엇인가 ... 14
  2) 교육과 사회 ... 16
 2. 교육의 흐름 ... 18
  1) 원시사회 ... 18
  2) 중세사회 ... 19
  3) 근현대 사회 ... 21
 3. 교육의 목적 ... 25
  1) 교육철학과 교육과학 ... 26
  2...

더보기

목차 전체

서문 ... 3
Ⅰ. 교육의 본질 ... 13
 1. 교육의 성격 ... 13
  1) 교육이란 무엇인가 ... 14
  2) 교육과 사회 ... 16
 2. 교육의 흐름 ... 18
  1) 원시사회 ... 18
  2) 중세사회 ... 19
  3) 근현대 사회 ... 21
 3. 교육의 목적 ... 25
  1) 교육철학과 교육과학 ... 26
  2) 교육목적의 관점 ... 27
  3) 교육과 사회 ... 29
 4. 교육의 방법 ... 33
  1) 교육방법의 규정요인 ... 33
  2) 교육방법의 원리 ... 34
  3) 생활지도의 원리 ... 36
Ⅱ. 발달과 교육 ... 39
 1. 심신의 교육 ... 39
  1) 인간의 발달과 교육 ... 39
  2) 발달의 법칙과 발달단계 ... 40
  3) 아동, 성인, 노인 ... 41
  4) 발달단계와 교육 ... 43
 2. 유아교육 ... 44
  1) 유유아(乳幼兒)의 가정교육 ... 44
  2) 유아교육의 출발 ... 45
  3) 유아기(乳兒期)의 교육 ... 46
  4) 유아기(幼兒期)의 교육 ... 48
  5) 가정교육과 시설교육 ... 50
 3. 초·중등교육 ... 50
  1) 초등교육-아동기의 교육 ... 50
  2) 중등교육과 고등교육:청년기의 교육 ... 52
Ⅲ. 교육의 내용 ... 55
 1. 교육의 내용 ... 55
  1) 교육내용의 성격 ... 55
  2) 교육내용의 역사 ... 56
  3) 근대학교와 교육내용 ... 57
 2. 교육의 과정 ... 58
  1) 교육과정의 의의 ... 58
  2) 교육과정에 대한 두 가지 관점 ... 59
  3) 현대사회와 새로운 교육과정관 ... 60
  4) 교육과정의 편성 ... 61
 3. 교과 ... 62
  1) 교과와 교재 ... 62
  2) 교과의 교육내용 ... 63
 4. 학습지도 ... 65
  1) 학습지도의 의의 ... 65
  2) 학습지도의 원리 ... 66
  3) 교수이론의 계보 ... 67
  4) 학습지도의 새로운 동향 ... 68
  5) 학습지도와 평가 ... 69
 5. 교과외 활동 ... 69
  1) 교과외 활동의 내용 ... 69
  2) 생활지도의 원리 ... 70
  3) 생활지도의 영역 ... 71
Ⅳ. 우리나라 교육의 흐름 ... 73
 1. 삼국시대까지의 교육 ... 73
 2. 고려시대의 교육 ... 77
 3. 조선시대의 교육 ... 80
 4. 근현대의 교육 ... 83
  1) 개화기의 교육 ... 83
  2) 식민지시대의 교육 ... 86
  3) 광복 이후의 교육 ... 87
Ⅴ. 유아기 교육의 의의 ... 91
 1. 소질과 환경 ... 91
  1) 소질과 환경의 관점 ... 91
 2. 환경과 인간 ... 97
  1) 동물과 인간 ... 97
  2) 인간의 잠재력 ... 98
 3. 환경의 조성 ... 100
 4. 학습의 가능성과 타당성 ... 101
  1) 학습의 가능성 ... 101
  2) 교육의 타당성 ... 103
  3) 발달과 교육내용 ... 106
Ⅵ. 유아기의 발달과제 ... 109
 1. 발달과제의 의미 ... 109
  1) 유아관과 교육 ... 109
  2) 초기경험의 의의 ... 112
  3) 유아기의 발달과제 ... 115
 2. 발달과제의 성취 ... 116
  1) 영아기의 발달과제 ... 116
  2) 유아기의 발달과제 ... 118
 3. 발달과제와 관련된 문제들 ... 122
  1) 사회의 변화 ... 122
  2) 바람직한 부모와 교사 ... 125
Ⅶ. 유아교육의 역사 ... 129
 1. 서구의 경우 ... 129
  1) 오베를린 ... 129
  2) 오웬 ... 135
  3) 프뢰벨 ... 139
  4) 몬테소리 ... 145
  5) 크루프스카야 ... 151
 2. 우리 나라의 경우 ... 157
  1) 조선시대 이전의 유아교육 ... 157
  2) 조선시대의 유아교육 ... 158
  3) 근대의 유아교육 ... 160
  4) 현대 유아교육 ... 163
Ⅷ. 유아교육의 내용 ... 165
 1. 유아교육과정의 의미 ... 165
 2. 유아교육과정 성립의 지평 ... 167
 3. 현행 유치원 교육과정의 성격 ... 171
 4. 개별 유치원 교육관정의 의의 ... 175
 5. 유치원 교육과정의 관리 ... 176
 6. 원장 및 교사의 역할 ... 179
 7. 제6차 유치원 교육과정 ... 180
  1) 유치원 교육과정의 성격 ... 180
  2) 교육목적 및 목표 ... 181
  3) 교육과정의 영역과 시간 ... 182
  4) 교육과정의 편성 및 운영지침 ... 182
  5) 영역별 목표 및 내용 ... 184
Ⅸ. 유아교육의 방법 ... 209
 1. 유아교육 방법의 특성 ... 209
 2. 유아교육 방법의 형태 ... 213
 3. 지도의 기술 ... 216
  1) 자기표현 ... 216
  2) 토의 ... 217
  3) 문제해결 ... 217
  4) 상상 ... 217
  5) 시범하기 ... 217
  6) 설명 ... 218
 4. 일과의 운영 ... 218
  1) 등원 ... 219
  2) 자유선택 활동 ... 219
  3) 정리·정돈 ... 219
  4) 대집단 활동 ... 219
  5) 간식 ... 220
  6) 실외놀이 ... 220
  7) 귀가 ... 200
 5. 환경의 조성 ... 222
  1) 실내환경 ... 223
  2) 벽면 ... 224
  3) 실외환경 ... 225
Ⅹ. 유아의 놀이와 교육 ... 227
 1. 놀이의 의의 ... 227
 2. 놀이의 형태와 발달 ... 232
  1) 홀로놀이 ... 234
  2) 탐색놀이 ... 236
  3) 흉내놀이 ... 238
 3. 놀이의 환경 ... 245
 4. 놀이의 소재 ... 246
 5. 놀이지도 방법의 문제 ... 250
 6. 놀이지도의 과정 ... 252
  1) 시간 ... 252
  2) 공간 ... 253
  3) 유구 ... 253
  4) 방법의 이해 ... 253
  5) 교사의 관찰과 개입 ... 254
ⅩⅠ. 장애유아의 교육 ... 257
 1. 장애유아 교육의 필요성 ... 259
 2. 장애유아 교육에 대한 관점 ... 259
  1) 철학적 또는 도덕적 관점 ... 259
  2) 발달적 또는 규범적 관점 ... 260
  3) 정신분석적 관점 ... 260
  4) 보상교육적 관점 ... 260
  5) 행동주의적 관점 ... 260
  6) 인지심리학적 관점 ... 261
 3. 장애의 원인 ... 261
  1) 출생전 요인 ... 262
  2) 출생시 요인 ... 263
  3) 출생후 요인 ... 264
 4. 장애유아의 사정 ... 265
 5. 장애유아의 교육장면 ... 267
  1) 가정중심 교육 ... 268
  2) 교육기관중심 교육 ... 268
  3) 가정과 교육기관의 결합 ... 269
 6. 유치원에서의 장애유아교육 ... 269
  1) 유치원 교육의 기본자세 ... 269
  2) 유치원 교직원 전체의 지도 ... 270
  3) 개인차의 배려와 계획 ... 271
  4) 유연한 지도계획 ... 275
  5) 시설·설비의 정비 ... 276
  6) 교사연수 체제 ... 277
  7) 가정, 지역사회, 전문기관간의 협력 ... 278
ⅩⅡ. 유아교육의 연구 ... 281
 1. 유아교육 연구의 과제 ... 281
  1) 유아발달에 관한 연구의 발전 ... 281
  2) 홀 이후의 연구 ... 283
  3) 앞으로의 연구 방향 ... 284
  4) 개인차의 중요성 ... 285
  5) 사회화의 중시 ... 285
  6) 연구방법상의 문제점 ... 286
 2. 과학적 유아연구의 방법 ... 288
  1) 과학적 연구의 성격 ... 288
  2) 유아교육 연구의 한계 ... 289
  3) 관찰법 ... 289
  4) 실험법 ... 290
  5) 검사법 ... 291
  6) 종단적 연구와 횡단적 연구 ... 291
  7) 비교연구 ... 293
 3. 과학적 연구방법의 절차 ... 2963
  1) 문제의 설정 ... 293
  2) 연구의 계획 ... 294
  3) 결과의 처리 ... 295
  4) 결론의 도출 ... 297
  5) 연구결과의 보고 ... 297
 4. 연구자의 자세 ... 299
ⅩⅢ. 유아교사의 자질 ... 303
 1. 유아교사의 자격 ... 303
 2. 유치원교사의 역할 ... 306
 3. 유치원교사의 자질 ... 309
 4. 교사양성 ... 311
ⅩⅣ. 유아교육행정 ... 315
 1. 장학 ... 316
 2. 관계법규와 유아교육 기관의 기능 ... 317
 3. 유치원의 운영 관리 ... 323
  1) 영역 ... 323
  2) 인사관리 ... 325
  3) 시설·설비의 관리 ... 328
  4) 재정 및 사무관리 ... 334
ⅩⅤ. 유아교육의 과제와 전망 ... 343
참고문헌 ... 347

더보기 닫기