목차 일부
머리말 ... 3
제1부 국어 표현·이해 교육의 관점
제1장 국어 교육과 표현·이해의 교육 / 박갑수
1. 국어 교육의 목표와 성격 ... 15
1) 국어 교육의 목표 ... 15
2) 국어 교육의 성격 ... 18
2. 국어 교육과 표현·이해 교육 ... 21
1) 국어 교육의 영역 ...
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머리말 ... 3
제1부 국어 표현·이해 교육의 관점
제1장 국어 교육과 표현·이해의 교육 / 박갑수
1. 국어 교육의 목표와 성격 ... 15
1) 국어 교육의 목표 ... 15
2) 국어 교육의 성격 ... 18
2. 국어 교육과 표현·이해 교육 ... 21
1) 국어 교육의 영역 구분 ... 21
2) 표현·이해 교육의 목표와 범위 ... 24
3. 표현·이해 교육의 필요성 ... 29
제2장 국어 표현의 문화와 반문화 / 김창원
1. 서론 ... 33
2. 국어 교육 철학으로서의 표현 문화론 ... 35
1) 국어 교육 철학의 가능성 ... 35
2) 표현 문화론의 철학적 기초 ... 38
3) 표현 문화론의 이론화 양상 ... 40
3. 표현 문화론에 대한 재고 ... 44
1) 교육과 문화의 양가성 ... 44
2) 표현 문화론의 딜레마 ... 46
3) 국어 표현론에서의 문화와 반문화 ... 51
4. 결론 ... 52
제3장 국어 교육과 사고 / 이삼형
1. 사고의 중요성 ... 57
2. 국어 교육관의 패러다임 변화 ... 57
1) 기능 중심 국어 교육관 ... 57
2) 지식 중심 국어 교육관 ... 62
3) 사고 중심 국어 교육관 ... 64
3. 사고 중심 국어 교육의 특성 ... 68
1) 언어적 사고의 본질과 국어 활동 ... 68
2) 국어 활동과 사고의 총체성 ... 73
4. 제언 ... 75
제4장 국어 교육관의 양상(樣相) 연구 / 심영택
1. 서론 ... 77
2. 국어 교육에 나타난 문학 교육관 ... 78
1) 문학 교육 정립관(鼎立觀) ... 79
2) 문학 교육 배제관(排除觀) ... 84
3) 문학 교육 보조관(補助觀) ... 86
4) 문학 교육 통합관(統合觀) ... 89
5) 문학 교육 중심관(中心觀) ... 91
3. 국어 교육관의 기타 양상(樣相) ... 95
1) 축소 지향적 국어 교육관 ... 95
2) 학교급별 국어 교육관 ... 99
4. 결론 ... 100
제5장 언어 이해의 본질과 특성 / 최영환
1. 서론 ... 103
2. 언어 이해의 과정에 대한 재인식 ... 105
1) 언어 이해 연구의 심리학 ... 105
2) 언어 이해 과정의 기본 요소 ... 108
3) 언어 이해 과정에 대한 재인식 ... 110
3. 언어 이해의 개념과 본질 ... 114
1) 언어 이해 과정의 내적 요소 ... 114
2) 언어 이해의 개념 ... 116
제2부 국어표현·이해 교육의 원리와 방법
제6장 표현 의도의 표현 방식 / 이성영
1. 서론 ... 125
2. 표현 방식 작용의 구조 ... 126
3. 표현 방식의 양상 ... 128
1) 표현 방식 분류의 기준 ... 128
2) 맥락 변환의 표현 방식 ... 129
3) 양태 변환의 표현 방식 ... 131
4) 화행 변환의 표현 방식 ... 133
5) 명제 내용의 표현 방식 ... 137
4. 표현 방식 작용의 원리 ... 139
1) 경제성의 원리 ... 139
2) 공손성 원리 ... 141
3) 결정 이양의 원리 ... 142
5. 반성 및 전망 ... 144
제7장 표현·이해 교육 내용으로서의 지식, 기능, 전략 / 이도영
1. 서론 ... 147
2. 표현·이해 교육 내용관 ... 148
1) 기능론(技能論) ... 148
2) 전략론(戰略論) ... 154
3) 지식론(知識論) ... 161
3. 표현·이해 교육 내용으로서의 기능, 전략, 지식의 관계 ... 167
4. 결론 ... 169
제8장 국어 이해 과정으로서 읽기 전략의 종류와 기능 / 박수자
1. 국어 이해와 읽기 ... 173
2. 읽기 기능의 위상 ... 175
3. 읽기 전략의 분류 ... 179
4. 읽기 전략의 수업 절차 ... 183
5. 읽기 전략의 기능과 의의 ... 193
제9장 국어 이해 능력의 평가 / 서혁
1. 이해의 개념 ... 195
2. 듣기와 읽기의 특성 ... 197
3. 이해 평가의 내용 및 특성 ... 198
1) 듣기 능력 평가 내용 및 특성 ... 199
2) 읽기 능력 평가의 특성 ... 201
4. 국어 이해 능력 평가의 문제점과 개선 방향 ... 201
1) 듣기 능력 평가의 문제점과 개선 방향 ... 204
2) 읽기 능력 평가의 문제점과 개선 방향 ... 206
5. 국어 이해 능력의 평가 방법과 그 확장 ... 210
1) 듣기 능력 평가 방법 ... 211
2) 읽기 능력 평가 방법 ... 215
6. 결론 ... 221
제10장 표현 과정으로서의 쓰기의 평가 방법 연구 / 이은희
1. 서론 ... 225
2. 표현 과정으로서의 쓰기의 특성 ... 228
3. 쓰기 평가의 내용 ... 234
4. 쓰기 평가의 방법 ... 238
1) 평가 도구 ... 239
2) 평가 기준 ... 241
3) 평가 상황 ... 243
4) 평가 주체 ... 244
5) 평가 시기 ... 246
6) 평가 방식 ... 248
5. 결론 ... 250
제11장 평가 전략으로서의 논술 과제의 정합성 / 박인기
1. 쓰기의 학습적 보편성에 대한 주목 ... 255
2. '논술의 방식'을 평가 전략의 관점에서 보기 ... 257
3. 논술의 평가 전략 정합성 ... 258
4. 논술의 평가 전략 ... 266
1) 평가 패러다임 변화와 논술 평가 ... 266
2) 언어적 실천 주체를 지향하는 논술 평가 ... 268
3) 사회·문화적 요구와 논술 평가 ... 270
4) 교육과정 운영 정합성과 논술 평가 ... 274
5. 논술 도구의 평가 전략 정합성 판단 요소 ... 275
제3부 국어 표현·이해 교육의 실제 1
제12장 설명적 텍스트의 중심 내용 분석 원리 / 김봉순
1. 서론 ... 281
2. 중심 내용의 개념 및 선행 연구 분석 ... 282
3. 중심 내용의 분석 원리 ... 287
1) 포괄성의 원리 ... 287
2) 선호성의 원리 ... 296
3) 상호성의 원리 ... 303
4. 결론 ... 305
제13장 대화의 특성과 지도 방법 / 노은희
1. 서론 ... 309
2. 대화의 특성과 과정 ... 309
1) 대화의 개념 ... 309
2) 대화의 특성 ... 312
3) 대화의 과정 ... 314
3. 대화 지도의 위상과 방향 ... 318
1) 대화 지도의 위상 ... 318
2) 대화 지도의 방향 ... 323
4. 대화 지도의 교수·학습 방법 ... 328
5. 결론 ... 336
제14장 대명사의 텍스트 언어학적 연구 / 주경희
1. 텍스트 언어학적 연구의 필요성 ... 339
2. 대명사의 해석 과정 ... 341
3. 대명사의 기능 ... 345
4. 텍스트의 종류에 따른 대명사의 기능 ... 352
5. 결론 ... 355
제15장 호응 관계의 텍스트 언어학적 접근 / 송현정
1. 서론 ... 357
2. 호응 관계의 특성 ... 359
1) 호응 관계의 일반적 특성 ... 360
2) 호응 관계의 텍스트성 ... 365
3. 텍스트 호응 관계의 분석 ... 367
1) 형태 고정형 ... 367
2) 의미 고정형 ... 371
4. 결론 ... 374
제16장 속담의 국어 교육적 의의와 지도 방법 / 이종철
1. 서론 ... 377
2. 속담의 국어 교육적 의의 ... 380
1) 의사소통적 측면 ... 380
2) 사고 작용적 측면 ... 382
3) 문화적 측면 ... 383
3. 속담의 지도 방법 ... 384
1) 지도 방법 구안의 원칙 ... 384
2) 속담 기본형의 지도 ... 386
3) 유의적 속담의 지도 ... 389
4) 반의적 속담의 지도 ... 390
5) 속담의 창의적 사용 지도 ... 391
4. 결론 ... 394
제17장 한국어 의문 표현의 의미 연구 / 김호정
1. 서론 ... 397
2. 기능과 의미 유형 ... 397
3. 부정 형식의 의미 ... 404
4. 표현의 효과 ... 408
5. 결론 ... 412
제4부 국어 표현·이해 교육의 실제 2
제18장 문학적 글쓰기와 국어 교육 / 최미숙
1. 왜 문학적 글쓰기인가 ... 417
2. 미적 형식을 통한 저항과 비판으로서의 모더니즘적 글쓰기 ... 419
3. 모더니즘 문학을 활용한 문학적 글쓰기 방식 ... 422
1) 부정적 인물의 내적 독백 ... 422
2) 자아 분열의 표출을 위한 다중 인칭화 ... 427
3) 이질적 요소들의 비논리적 연상 ... 430
4) 현실과 이상적 공간의 구조적 병치 ... 433
4. 국어 교육에서 문학적 글쓰기의 성격 ... 435
5. 결론 ... 439
제19장 '장르'적 시각에서 본 글쓰기 교육 / 최인자
1. 서론 ... 443
2. 글쓰기 교육과 장르론 ... 447
1) 표현 능력과 장르 ... 447
2) 규범적 장르관과 '적절성'의 원리 비판 ... 450
3) 생성의 관점에서 본 장르와 '창의력' ... 454
3. 장르들의 상호작용과 생성 ... 456
1) 일상 대화 장르의 수용과 다성성 ... 456
2) 다성적 소설의 서사 담론적 특징 ... 458
4. 장르 문식성을 바탕으로 한 글쓰기 교육 가능성 ... 461
5. 결론 ... 464
제20장 침묵의 자기 표현 / 유영희
1. 시에서 자기 이미지를 드러낸다는 것 ... 467
2. 자기 이미지 구성 방식과 그 특성 ... 473
1) 간접적인 드러내기 ... 474
2) 직접적인 드러내기 ... 483
3. 추론하며 읽고 생략하며 쓰기 ... 489
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