목차 일부
제1장 응용행동분석의 근원 ... 14
1. 설명의 유용성 ... 16
생물리적 설명 ... 17
생화학적 설명 ... 19
생물리적 및 생화학적 설명의 유용성 ... 21
2. 발달적 설명 ... 22
정신분석 이론 ... 23
인지발달단계 이론 ... 24
발달적 설명의 유용성 ...
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목차 전체
제1장 응용행동분석의 근원 ... 14
1. 설명의 유용성 ... 16
생물리적 설명 ... 17
생화학적 설명 ... 19
생물리적 및 생화학적 설명의 유용성 ... 21
2. 발달적 설명 ... 22
정신분석 이론 ... 23
인지발달단계 이론 ... 24
발달적 설명의 유용성 ... 24
3. 인지적 설명 ... 27
인지적 설명의 유용성 ... 28
4. 행동주의적 설명 ... 31
정적 강화 ... 31
부적 강화 ... 32
벌 ... 32
소거 ... 32
선제자극 통제 ... 33
기타 학습 원리 ... 35
행동주의자의 과제 ... 36
행동주의적 설명의 유용성 ... 36
5. 행동주의의 역사적 발전 ... 39
역사적 선례 ... 39
철학적, 심리적 선제자극 ... 41
제2장 행동 목표 준비하기 ... 46
1. 정의 및 목적 ... 49
행동 추출 ... 51
2. 교육 목적 ... 52
목적 세우기 ... 53
3. 행동 목표의 구성요소 ... 56
학습자 확인 ... 56
표적행동 확인 ... 57
중재조건 확인 ... 62
수용 가능한 수행 준거 ... 64
4. 행동 목표 양식 ... 67
5. 기초적 행동 목표의 확장 ... 70
반응력의 체계 ... 70
학습 수준의 체계 ... 74
제한적인 학습자를 위한 학습 수준 ... 78
6. 행동 목표와 IEP ... 79
개별화전환계획 ... 81
행동중재계획 ... 83
제3장 자료수집 절차 ... 86
1. 이론적 설명 ... 88
2. 체계 선택 ... 89
3. 일화보고 ... 93
일화 보고 구조화하기 ... 94
4. 영속적 산물 기록 ... 97
5. 관찰기록 체계 ... 100
사건기록법 ... 101
간격기록법과 시간표집법 ... 111
6. 지속시간 및 반응시간 기록법 ... 126
지속시간 기록법 ... 126
반응시간 기록법 ... 128
7. 이 모든 것이 어떻게 이루어질 수 있는가 ... 129
8. 자료수집 체계의 요약 ... 133
9. 신뢰도 ... 134
10. 자료수집 및 관찰자 간 신뢰도에 영향을 미치는 요인 ... 136
제4장 그래프로 나타내기 ... 140
1. 선 그래프 ... 142
선 그래프의 기본 요소 ... 142
자료를 그래프로 전환하기 ... 146
2. 그 밖의 그래프 그리기 규칙 ... 157
3. 누적 그래프 ... 158
4. 막대그래프 ... 161
제5장 단일대상설계 ... 164
1. 변인과 기능적 관계 ... 166
2. 설계의 기본 범주 ... 168
3. 단일대상설계 ... 169
기초선 측정 ... 170
중재 측정 ... 173
실험 통제 ... 173
4. AB 설계 ... 174
실행 ... 174
그래프 그리기 ... 174
설계 응용 ... 175
장점 및 단점 ... 170
5. 반전설계 ... 177
실행 ... 178
그래프 그리기 ... 180
설계 변형 ... 180
연구 적용 ... 181
수업 적용 ... 183
장점 및 단점 ... 184
6. 준거변경설계 ... 184
실행 ... 185
그래프 그리기 ... 186
연구 적용 ... 187
수업 적용 ... 190
장점 및 단점 ... 190
7. 중다기초선설계 ... 191
실행 ... 191
그래프 그리기 ... 194
연구 적용 ... 194
수업 적용 ... 200
장점 및 단점 ... 201
8. 교대중재설계 ... 203
실행 ... 204
그래프 그리기 ... 205
연구 적용 ... 207
수업 적용 ... 209
장점 및 단점 ... 210
9. 조건변경설계 ... 210
실행 ... 211
그래프 그리기 ... 215
연구 적용 ... 215
수업 적용 ... 216
장점 및 단점 ... 217
10. 단일대상설계의 평가 ... 220
결과분석 ... 220
그래프의 시각적 분석 ... 220
참고사항 ... 226
제6장 행동변화를 위한 가설 설정: 기능평가와 기능분석 ... 228
1. 행동과 그 기능 ... 231
2. 행동지원계획 ... 238
3. 행동지원계획의 작성 ... 241
제7장 행동을 증가시키는 후속반응 ... 280
1. 정적 강화 ... 284
효과적인 강화인자 선택하기 ... 285
강화인자의 유관성 확립하기 ... 290
즉각 강화하기 ... 290
강화인자의 형태 ... 291
2. 계약 ... 313
3. 강화인자 관리의 여러 형태 ... 316
집단 유관과 또래 중재 ... 321
강화 스케줄 ... 324
4. 부적강화 ... 331
5. 자연 강화 ... 336
제8장 행동을 감소시키는 후속반응 ... 338
1. 행동 감소를 위한 수준별 대안 ... 342
2. 수준 Ⅰ: 강화중심 전략 ... 343
저행동률 차별강화 ... 343
다른 행동 차별강화 ... 346
대체행동 및 양립불가 행동 차별강화 ... 349
비유관 강화 ... 354
3. 수준 Ⅱ: 소거 ... 355
지연반응 ... 357
비율 증가 ... 357
관심 통제 ... 359
소거유발 공격 ... 359
자발적 회복 ... 360
모방 혹은 타인에 의한 강화 ... 360
일반화 제한성 ... 361
4 .벌 ... 363
5. 수준 Ⅲ: 바람직한 자극의 제거 ... 364
반응대가 절차 ... 364
타임아웃 절차 ... 367
6. 수준 Ⅳ: 혐오자극의 제시 ... 374
혐오자극의 형태 ... 376
혐오자극의 단점 ... 380
7. 과잉교정 ... 382
복원 과잉교정 ... 383
긍정연습 과잉교정 ... 384
제9장 차별강화: 선제자극 조절과 형성 ... 390
1. 행동에 영향을 미치는 선제자극 ... 393
2. 자극 통제를 위한 차별강화 ... 394
3. 변별의 원리 ... 394
변별훈련 ... 396
4. 촉구 ... 398
언어적 촉구로서의 규칙 ... 399
언어적 촉구의 지시 ... 399
언어적 촉구로서의 힌트 ... 400
자기 작동의 언어적 촉구 ... 401
시각적 촉구 ... 401
5. 모델링 ... 404
6. 신체적 안내 ... 406
기타 촉각적 촉구 ... 407
7. 용암 ... 407
보조 줄이기 ... 408
단계적 안내 ... 410
시간지연법 ... 411
도움증가법 ... 412
촉구 용암 방법의 효과 ... 413
호과적인 촉구 ... 414
8. 복합적 행동 가르치기 ... 416
과제분석 ... 416
연쇄 ... 419
연쇄를 가르치는 방법 ... 424
9. 형성을 위한 차별강화 ... 427
제10장 변화된 행동의 일반화 ... 432
1. 일반화 ... 436
자극 일반화 ... 438
유지 ... 438
반응 일반화 ... 439
2. 일반화 훈련 ... 439
훈련하고 기대하기 ... 442
연속적 수정 ... 442
지연적 유지 유관의 소개 ... 446
충분한 실례로 훈련 ... 449
느슨한 훈련 ... 452
구별할 수 없는 유관 사용 ... 454
공통적인 자극으로 프로그램 구성 ... 456
일반화 중재와 일반화 훈련 ... 459
제11장 자신의 행동을 관리하도록 가르치기 ... 460
1. 일반적인 경험 ... 464
2. 자신의 행동을 관리하도록 학생을 준비시키기 ... 466
목적 설정 ... 467
자료의 자기 기록 ... 467
자기 평가 ... 471
자기 강화 ... 472
자기 벌 ... 476
자기 교수 ... 477
3. 장애 학습자를 위한 자기 관리 ... 482
4. 경도장애 학습자를 위한 자기 관리 ... 483
5. 경계선 학생을 위한 자기 관리 ... 484
제12장 응용행동분석 절차의 책임 있는 적용 ... 486
1. 응용행동분석에 관한 관심 ... 488
다른 절차와의 혼동 ... 490
논쟁적 절차에 대한 반응 ... 492
강제에 관한 염려 ... 493
2. 응용행동분석 절차의 윤리적 사용 ... 495
치료적 환경 ... 498
개인의 복지가 최우선 목적인 서비스 ... 499
유능한 행동분석가에 의한 치료 ... 501
기능적 기술을 가르치는 프로그램 ... 502
행동적 사정과 지속적인 평가 ... 503
이용할 수 있는 가장 효과적인 치료 절차 ... 504
3. 책무성 ... 505
4. 이론 아니면 요리법 ... 506
용어해설 ... 507
번역용어 ... 515
참고문헌 ... 519
찾아보기 ... 573
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