목차 일부
제1장 교육심리학의 성격과 연구방법 ... 13
1. 교육심리학의 성격 ... 15
1) 교육심리학의 의미 ... 15
2) 교육심리학의 역할 ... 17
2. 교육심리학의 연구방법 ... 19
1) 양적 연구 ... 21
2) 질적 연구 ... 27
3) 실행연구(현장연구) ... 30
제2...
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제1장 교육심리학의 성격과 연구방법 ... 13
1. 교육심리학의 성격 ... 15
1) 교육심리학의 의미 ... 15
2) 교육심리학의 역할 ... 17
2. 교육심리학의 연구방법 ... 19
1) 양적 연구 ... 21
2) 질적 연구 ... 27
3) 실행연구(현장연구) ... 30
제2장 인지발달이론 ... 33
1. 발달의 성격 ... 35
1) 발달의 개념 ... 35
2) 발달의 원리 ... 36
3) 발달연구의 접근 ... 37
4) 발달과업 ... 39
5) 발달의 결정요인: 유전-환경 논쟁 ... 41
6) 자연성숙론 대 환경경험론 ... 44
2. Piaget의 인지발달이론 ... 48
1) Piaget 이론의 기본견해 ... 49
2) 도식/인지구조 ... 50
3) 인지발달의 기제 ... 51
4) 인지발달단계 ... 54
5) Piaget 이론의 교육적 적용 ... 64
6) Piaget 이론에 대한 비판 ... 66
7) 신 Piaget 이론 ... 68
3. Vygotsky의 사회문화적 발달이론 ... 71
1) Vygotsky 이론의 기본견해 ... 72
2) 근접발달영역 ... 74
3) 발판화(비계설정) ... 76
4) 역동적 평가 ... 77
5) Piaget와 Vygotsky의 공통점과 차이점 ... 79
6) Vygotsky 이론의 문제점 ... 81
제3장 도덕발달과 성격발달 ... 85
1. Kohlberg의 도덕발달이론 ... 87
1) Piaget의 도덕발달이론 ... 87
2) Kohlberg의 도덕발달이론 ... 88
3) Gilligan의 도덕발달이론 ... 95
4) Turiel의 영역구분모형 ... 96
2. Freud의 심리성적 발달이론 ... 96
1) 정신의 구조 ... 97
2) 성격의 구조 ... 98
3) 심리성적 발달단계 ... 100
4) 정신분석이론에 대한 평가 ... 102
3. Erikson의 심리사회 발달이론 ... 103
1) Erikson 이론의 기본견해 ... 105
2) Erikson의 인성발달단계 ... 106
3) Erikson 이론의 교육적 적용 ... 111
4) Erikson 이론에 대한 비판 ... 112
5) Marcia의 정체성 지위이론 ... 112
4. 생태학적 접근 ... 114
1) 동물행동학 ... 114
2) 생태학 모형 ... 115
제4장 행동주의와 사회인지이론 ... 119
1. 학습의 개념 ... 121
2. 행동주의의 출현 ... 123
1) 행동주의의 태동 ... 123
2) 행동주의의 기본가정 ... 124
3. 행동주의(I): 고전적 조건형성ㆍ근접이론ㆍ결합설 ... 125
1) 고전적 조건형성 ... 125
2) 근접이론 ... 134
3) 결합설(도구적 조건형성) ... 136
4. 행동주의(II): 조작적 조건형성 ... 140
1) 대응적 행동과 조작적 행동 ... 141
2) 조작적 조건형성의 핵심개념: 강화 ... 142
3) 강화의 유형 ... 145
4) 강화물의 종류 ... 147
5) 강화계획 ... 149
6) 처벌 ... 152
7) 행동수정 ... 155
8) 조작적 조건형성에 대한 비판 ... 163
5. 사회인지이론 ... 163
1) 모델링(관찰학습)의 기본견해 ... 165
2) 관찰학습의 효과 ... 166
3) 모델링의 과정 ... 167
4) 인지적 행동수정 ... 169
5) 자기조절 ... 171
6) 사회인지이론의 시사점 ... 171
제5장 정보처리이론 ... 175
1. 인지심리학의 출현 ... 177
1) 목적적 행동주의 ... 178
2) 형태심리학 ... 180
3) 행동주의와 인지심리학의 차이 ... 188
2. 정보처리이론 ... 190
1) 정보처리이론의 기본가정 ... 191
2) 정보처리단계(기억단계) ... 192
3) 인지과정/인지전략 ... 200
3. 정보처리모형의 대안적 모형 ... 212
1) 처리수준모형 ... 212
2) 신경망 모형(연결주의 혹은 병렬분산 처리모형) ... 213
3) 이중부호모형 ... 216
4. 메타인지(초인지) ... 217
1) 인지에 관한 지식 ... 218
2) 인지과정을 조절하고 통제하는 능력 ... 218
5. 학습전략 ... 220
1) 노트 필기 ... 221
2) 요약 ... 221
3) 중요한 정보의 확인 ... 222
4) 학습전략 훈련프로그램 ... 223
6. 망각 ... 223
1) 소멸이론(흔적쇠퇴설) ... 225
2) 소멸포섭 ... 226
3) 억압 ... 227
4) 간섭이론 ... 227
5) 인출실패이론 ... 229
6) 왜곡이론 ... 231
제6장 인지학습이론과 구성주의 ... 235
1. 인지학습이론 ... 237
1) 유의미수용학습 ... 237
2) 발견학습 ... 241
2. 구성주의 ... 245
1) 구성주의의 유형 ... 247
2) 구성주의의 특징 ... 250
3) 구성주의의 교육적 적용 ... 251
4) 구성주의의 문제 ... 260
제7장 전이와 문제해결 ... 263
1. 전이 ... 265
1) 전이의 의미 ... 265
2) 전이의 종류 ... 266
3) 전이의 이론 ... 269
4) 전이에 영향을 주는 요인 ... 274
2. 문제해결 ... 275
1) 문제의 종류 ... 276
2) 문제해결의 단계 ... 277
3) 문제해결의 전략 ... 279
4) 문제해결에 영향을 주는 요인 ... 281
제8장 인본주의 심리학의 학습이론 ... 285
1. 인본주의 심리학의 출현 ... 287
2. 실존주의와 현상학 ... 288
3. 인본주의 심리학의 기본관점 ... 290
4. Maslow의 요구위계이론 ... 291
1) 요구위계(욕구단계) ... 291
2) 결손요구와 성장요구 ... 294
3) Maslow 이론의 시사점과 문제점 ... 294
5. Rogers의 자기이론 ... 295
1) 자기이론의 기본견해 ... 296
2) 실현경향성 ... 297
3) 긍정적 존중의 요구 ... 298
4) Rogers의 이론에 대한 평가 ... 299
6. 인본주의 심리학의 교육적 적용 ... 300
1) 교육목적: 자기실현 ... 301
2) 교사의 역할 ... 303
3) 교육형태 ... 303
7. 인본주의의 교육에 대한 비판 ... 305
제9장 학습동기 ... 309
1. 동기의 성격 ... 311
1) 동기의 개념 ... 311
2) 내재적 동기와 외재적 동기 ... 312
2. 전통적 동기이론 ... 316
1) 행동주의 동기이론 ... 316
2) 인지부조화 이론 ... 318
3. 기대-가치이론 ... 319
1) 성취동기이론 ... 319
2) 통제소재이론 ... 322
4. 귀인이론 ... 323
1) 소재 차원 ... 325
2) 안정성 차원 ... 325
3) 통제가능성 차원 ... 326
5. 자기지각이론 ... 327
1) 자기효능이론 ... 327
2) 학습된 무력감 이론 ... 328
3) 자기가치이론 ... 329
6. 목표지향성(성취목표)이론 ... 331
1) 목표지향성의 유형 ... 331
2) 목표지향성의 영향 ... 222
7. 자기결정이론 ... 334
8. 동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성 ... 335
1) 학급의 특성 ... 335
2) 교사특성 ... 339
제10장 개인차(I): 지능과 특수학습자 ... 345
1. 지능에 대한 접근 ... 347
1) 심리측정론적 접근 ... 348
2) 정보처리론적 접근 ... 352
2. 지능에 대한 최근 이론 ... 353
1) 다중지능이론 ... 354
2) 성공지능에 대한 삼원이론 ... 357
3) 정서지능(EQ) ... 361
3. 지능검사 ... 364
1) 지능검사의 종류 ... 364
2) 지능지수 ... 365
3) 지능지수에 대한 오해 ... 367
4) 지능지수 해석 시 유의사항 ... 369
5) 지능과 성취의 관계 ... 370
4. 특수학습자 ... 370
1) 영재 ... 371
2) 정신지체 ... 373
3) 학습장애 ... 373
4) 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) ... 375
5) 말하기 및 소통 장애 ... 376
6) 정서 및 행동 장애 ... 377
7) 자폐증 ... 377
제11장 개인차(II): 창의력ㆍ인지양식ㆍ선행지식ㆍ정의(情意) ... 381
1. 창의력 ... 383
1) 창의력의 개념 ... 384
2) 창의력의 요인 ... 384
3) 창의력의 측정 ... 388
4) 창의력과 지능의 관계 ... 389
5) 창의력의 훈련 ... 392
6) 창의력을 촉진하기 위한 방안 ... 395
2. 인지양식 ... 395
1) 인지양식의 개념 ... 396
2) 장독립성-장의존성 ... 397
3) 숙고형과 충동형 ... 400
4) 인지양식의 활용 ... 401
3. 선행지식 ... 402
1) 선행지식의 개념 ... 403
2) 선행지식의 효과 ... 403
4. 정의(情意) ... 405
1) 정의적 특성의 개념 ... 406
2) 정의적 특성의 종류 ... 406
3) 정의적 특성의 교육적 의의 ... 411
제12장 생활지도와 상담 ... 417
1. 적응 ... 419
1) 적응의 개념 ... 419
2) 적응의 방법 ... 421
2. 생활지도 ... 428
1) 생활지도의 의의 ... 428
2) 생활지도의 원리 ... 429
3) 생활지도ㆍ상담ㆍ심리치료 ... 430
4) 생활지도의 영역 ... 431
3. 상담 ... 432
1) 상담의 의미와 목표 ... 432
2) 상담이론 ... 433
제13장 교육평가 ... 447
1. 교육평가의 성격 ... 449
1) 교육평가의 의미 ... 449
2) 교육평가의 역할 ... 450
2. 교육평가의 유형 ... 451
1) 규준지향평가와 준거지향평가 ... 451
2) 정치평가ㆍ진단평가ㆍ형성평가ㆍ총괄평가 ... 454
3. 평가도구의 질적 요건 ... 456
1) 타당도 ... 456
2) 신뢰도 ... 458
3) 객관도 ... 459
4) 실용도 ... 459
4. 평가방법 ... 459
1) 지필검사 ... 460
2) 수행평가 ... 461
3) 설문지 ... 462
4) 검사 ... 463
5) 투사법(투영법) ... 464
6) 사회성측정 ... 465
5. 성적표시방법 ... 466
참고문헌 ... 469
찾아보기 ... 487
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