목차 일부
제1장 일반학급에서 중등도 및 중도 지적장애 학생 가르치기 ... 1
역사적인 관점 : 우리는 어디에서 왔는가 ... 2
현재의 상황과 도전 ... 6
통합교육이란 무엇인가? ... 7
통합교육이 아닌 것 ... 10
이 책에서 다루는 학생 ... 11
이 교재의 전제로 바람직한 실천사항 ... 12
요약 ... 21
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목차 전체
제1장 일반학급에서 중등도 및 중도 지적장애 학생 가르치기 ... 1
역사적인 관점 : 우리는 어디에서 왔는가 ... 2
현재의 상황과 도전 ... 6
통합교육이란 무엇인가? ... 7
통합교육이 아닌 것 ... 10
이 책에서 다루는 학생 ... 11
이 교재의 전제로 바람직한 실천사항 ... 12
요약 ... 21
제2장 교수적 전략과 학습 배치 ... 23
모든 학생에게 효과적인 교수법의 성격 ... 24
명확한 기대 ... 25
학습 증진을 위한 과제분석 ... 25
중등도 및 중도 지적장애를 가진 학생들의 학습에 대해 우리가 알고 있는 것 ... 27
학생 흥미의 중요성 ... 28
교수 과제의 구성 ... 29
촉진 ... 31
촉진전략 ... 38
행동 맥락 ... 40
학생 교수에서 다른 촉진 맥락 사용하기 : 행동조성 ... 44
유지와 일반화 기술 ... 46
일반학습에서의 학습 배치 ... 48
요약 ... 54
제3장 학생의 요구 밝혀내기 ... 55
표준화된 평가의 한계점 ... 56
가족과 아동에 근거한 평가 절차 ... 57
기록 검토 ... 59
관찰 평가 ... 60
학급 학생들은 무엇을 하는가? ... 66
학습내용 기준을 해석하기 ... 69
학생과 가족의 목표를 주 기준과 조합하기 ... 70
학습 기회를 밝혀내기 ... 73
개별화 교육 프로그램의 목표와 목적 작성하기 ... 76
요약 ... 82
제4장 중등도 및 중도의 지적장애 학생들에게 핵심 교육과정 가르치기 ... 85
중재반응 모델 ... 86
교육과정을 의미 있는 것으로 만들기 위해 조정해야 할 결정적인 필요 ... 87
핵심 교육과정으로부터 포괄적 아이디어를 식별하기 ... 88
일반학급에서 고립된 상태 방지하기 ... 92
특별한 학생과의 수업을 위해 사용할 촉구를 결정하기 ... 100
다양한 학년에 걸쳐 여러 수업 방식으로 직접 교수를 받는 학생들의 사례 ... 103
소집단 교수 ... 105
대집단 교수 ... 112
짝 교수 ... 119
가르친 기술들의 일반화 ... 126
요약 ... 127
제5장 마을 하나가 필요합니다 ... 129
팀 협력에의 기대 ... 130
교육에 참여하는 팀원 ... 131
정규교사 ... 131
협력교사 ... 132
일반교육 공유 지원하기 ... 134
교사로서의 보조원 ... 135
관련 서비스 제공자 ... 138
부모보조원 ... 139
교사로서의 또래 ... 140
또래 활용 시 몇 가지 주의사항 ... 143
정보와 훈련의 필요성 ... 144
팀원의 효율적 사용 ... 147
일관성의 중요성 ... 152
팀원 간 기술의 일반화 ... 152
요약 ... 153
제6장 학생 향상 기록하기 ... 155
자료수집 전략유형 ... 157
자료수집법을 IEP 기준과 연결하기 ... 166
일반교실에서 교육할 때의 자료수집하기 ... 168
교육시간 중에 자료를 수집하는 예 ... 170
반 단위 평가시험 ... 178
자료기록을 위해 보조원 및 다른 인력 훈련시키기 ... 180
대안적 평가의 필요성 ... 181
요약 ... 182
제7장 그가 해냈어요! 이제는 뭘 할까? 다음 단계로의 학습 ... 185
다음 단계 계획에 학생 참여시키기 ... 186
IEP 목표를 다음 단계로 반영하기 ... 191
다음 단계 결정을 위해 준거와 수행 지침 사용하기 ... 191
다음 단계 결정에 과제분석 활용하기 ... 194
다음 단계 결정을 위해 삶의 필요 사용하기 ... 196
고등교육 선택권 ... 197
비학습적 기술의 다음 단계 ... 198
요약 ... 199
참고문헌 ... 201
찾아보기 ... 219
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