목차 일부
Ⅰ. 서론 = 11
1. 연구의 배경과 목적 = 11
1) 문제제기 = 11
2) 연구의 목적과 연구문제 = 17
2. 학교중도탈락의 사회맥락적 의미 = 18
1) 학교중도탈락의 개념과 유형 = 18
2) 학교중도탈락의 맥락적 특성 = 24
Ⅱ. 연구방법 = 35
1. 예비면접 = 37
2. 주 제...
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목차 전체
Ⅰ. 서론 = 11
1. 연구의 배경과 목적 = 11
1) 문제제기 = 11
2) 연구의 목적과 연구문제 = 17
2. 학교중도탈락의 사회맥락적 의미 = 18
1) 학교중도탈락의 개념과 유형 = 18
2) 학교중도탈락의 맥락적 특성 = 24
Ⅱ. 연구방법 = 35
1. 예비면접 = 37
2. 주 제보자의 선정 = 41
3. 심층면접 = 44
4. 참여관찰 = 46
5. 자료의 분석 = 48
6. 해석의 검토 = 50
Ⅲ. ''짤린 아이''와 ''때려친 아이''의 생활세계 = 51
1. ''짤린 아이''의 생활세계 = 52
1) ''짤린 아이''가 되기까지 = 53
2) ''짤린 아이''로 살아가기 = 61
2. ''때려친 아이''의 생활세계 = 66
1) ''때려친 아이''가 되기까지 = 66
2) ''때려친 아이''로 살아가기 = 74
Ⅳ. ''짤린 아이''와 ''때려친 아이''의 사회적 맥락 = 79
1. ''짤린 아이''의 사회적 맥락과 의미 = 79
1) 통제력 부족의 청소년 = 79
2) 의미 있는 친구 = 82
3) 잘 모르는 교사 = 85
4) 무기력한 부모 = 87
2. ''때려친 아이''의 사회적 맥락과 의미 = 90
1) 시간 때우는 청소년 = 91
2) 동조하는 친구 = 92
3) 염려스러운 교사 = 94
4) 위축된 부모 = 100
Ⅴ. ''짤린 아이''와 ''때려친 아이''의 생활문화와 복지적 함의 = 103
1. ''짤린 아이''와 ''때려친 아이''의 생활세계: 소외와 ''그냥'' = 103
1) 자기통제력의 이면 = 103
2) 지지망의 부재 = 106
3) 표현은 ''그냥'', 본질은 ''소외'' = 110
2. ''짤린 아이''와 ''때려친 아이''의 생활세계: 불확실과 ''그냥'' = 114
1) 심리사회적 유예 = 114
2) 홀로서기 = 118
3) 대안 없는 ''불확실''과 ''그냥'' = 122
Ⅵ. 논의 및 결론 = 125
1. 이론적 논의 = 125
1) 학교중도탈락의 개념 = 125
2) 학교중도탈락 관련 이론의 조망 = 127
3) 학교중도탈락의 유형 = 131
4) 학교중도탈락 과정에 내재된 구조적 요인 = 132
5) 학교중도탈락에 내포된 심리문화적 기제 = 133
2. 방법론적 논의 = 134
3. 복지실천적 논의 = 136
1) 소외에서 통합으로의 접근 = 136
2) 불확실에서 확실로의 접근 = 144
4. 결론 및 제언 = 150
1) 결론 = 150
2) 제언 = 152
참고문헌 = 161
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