목차 일부

第Ⅰ部 人間資源 奬學과 組織의 指導性
 序論
  1. 奬學의 性格 ... 21
  2. 變化하는 狀況 ... 22
  3. 奬學에 대한 종래의 세 이미지 ... 24
  4. 人間資源 奬學 ... 27
  5. 要約 ... 29
 第1章 奬學의 背景
  1. 奬學에 대한 學者들의 觀點 ... 31
  2. 奬學運用의 原則 ... 33
  3. 奬學의 目的을...

더보기

목차 전체

第Ⅰ部 人間資源 奬學과 組織의 指導性
 序論
  1. 奬學의 性格 ... 21
  2. 變化하는 狀況 ... 22
  3. 奬學에 대한 종래의 세 이미지 ... 24
  4. 人間資源 奬學 ... 27
  5. 要約 ... 29
 第1章 奬學의 背景
  1. 奬學에 대한 學者들의 觀點 ... 31
  2. 奬學運用의 原則 ... 33
  3. 奬學의 目的을 다루는 原則 ... 35
  4. 奬學의 役割과 過程의 딜레마 ... 38
  5. 奬學役割의 特徵 ... 43
  6. 階層上의 奬學擔當者 ... 44
  7. 要約 ... 47
 第2章 奬學理論
  1. 理論의 重要性 ... 49
  2. 奬學擔當者의 技能水準 ... 51
  3. 奬學에 관한 綜合理論 ... 53
  4. 傳統的 奬學形態 ... 56
  5. 人間資源奬學 形態 ... 56
  6. 奬學의 綜合理論 說明 ... 58
  7. 人間資源奬學 實施上의 留意點 ... 63
  8. 要約 ... 64
 第3章 奬學의 組織環境
  1. 複雜한 組織으로서의 學校 ... 65
  2. 學校組織의 官僚制的 要素와 그 傾向性 ... 67
  3. 官僚制의 逆機能 ... 70
  4. 信賴感의 强調 ... 72
  5. 權威委任의 强調 ... 74
  6. 一般的·沒情的 規則의 强調 ... 75
  7. 學校에서의 專門性 要素 및 그 傾向性 ... 77
  8. 公理的 組織理論 ... 78
  9. 構造 - 機能的 體制 ... 78
  10. 理想的인 學校 ... 82
  11. 組織構造에의 狀況論的 接近 ... 83
  12. 社會技術 理論과 學校 ... 85
  13. 奬學擔當者의 組織上의 責任 ... 89
  14. 奬學上의 葛藤 ... 90
  15. 社會體制로서의 學校 ... 94
  16. 要約 ... 98
 第4章 奬學風土 造成
  1. 組織風土로서의 學校風土 ... 101
  2. 組織健康 : 奬學目標 ... 108
  3. 學校組織의 네 가지 風土 : 學敎 奬學活動에의 統合的 接近 ... 111
  4. 管理體制의 改造 ... 114
  5. 組織風土圖 ... 123
  6. 要約 ... 124
 第5章 指導性 行動과 奬學效果
  1. 指導性 行動의 定義上의 問題 ... 127
  2. 管理哲學과 奬學的 假定 ... 129
  3. 學校現場에서의 X理論 ... 130
  4. 學校現場에서의 Y理論 ... 132
  5. 幼兒期的 管理前提 ... 134
  6. Y理論 適用上의 誤謬 ... 139
  7. 奬學形態의 構成要素 ... 140
  8. 指導性과 奬學行動 ... 144
  9. 指導性의 次元 ... 145
  10. 管理網 ... 146
  11. 레딘(Reddin)의 3 - D指導性 理論 ... 147
  12. 狀況的 指導性의 變因理解 ... 150
  13. 要約 ... 151
 第6章 狀況論的 奬學指導性
  1. 휘들러(Fiedler)의 狀況論 ... 153
  2. 無觀心圈 ... 157
  3. 브룸(Vroom)의 狀況的 指導性 理論 ... 158
  4. 課業要求와 指導性 效果 ... 162
  5. 狀況論에 대한 考察 ... 163
  6. 要約 ... 166
 第7章 權力·權威·葛藤
  1. 權力의 權威의 槪念 ... 170
  2. 웨버(Weber)의 權威類型 ... 171
  3. 公式的 權威와 機能的 權威 ... 172
  4. 行政家와 奬學擔當者의 權威의 基礎 ... 175
  5. 奬學的 權力의 基礎 ... 176
  6. 奬學的 權力 및 만족도와 수행의 근거 ... 177
  7. 에치오니(Etzioni)의 受諾理論 ... 182
  8. 政治體制로서의 學校 ... 183
  9. 葛藤處理 形態 ... 186
  10. 要約 ... 189
 第8章 學校의 人間組織的 側面
  1. 敎師와 職務世界 ... 192
  2. 人間의 動機와 敎師 ... 194
  3. 매슬로우(Maslow)의 이론 ... 195
  4. 自律의 重要性 ... 198
  5. 參與와 遂行에의 投資 ... 199
  6. 能力과 成就 : 專門的 動機要因 ... 201
  7. 敎師의 動機誘發 ... 203
  8. 欲求缺損 槪念 ... 204
  9. 動機-衛生理論 ... 209
  10. 要約 ... 219
 第9章 集團 效果性과 奬學
  1. 集團奬學 ... 221
  2. 集團의 定義 ... 222
  3. 集團의 機能에 대한 前提 ... 225
  4. 集團 效果性 ... 228
  5. 基幹要員으로서의 장학담당자 ... 232
  6. 活性化된 集團 ... 234
  7. 集團成員들의 기능적 역할 ... 237
  8. 集團의 規模 ... 242
  9. 要約 ... 244
第Ⅱ部 人間資源과 敎育의 指導性
 序論 : 人間的 敎育課程에 대한 奬學 ... 249
 第10章 奬學의 論爭點
  1. 組織上의 論爭 ... 254
  2. 敎育課程上의 論爭 ... 260
  3. 要約 ... 269
 第11章 奬學擔當者의 敎育基調
  1. 個個學生에 대한 焦點 ... 274
  2. 敎師의 意識에 대한 焦點 ... 281
  3. 奬學擔當者의 敎育基調 ... 288
  4. 奬學基調 明瞭化를 위한 接近 ... 293
  5. 奬學基調의 比較 ... 294
  6. 要約 ... 295
 第12章 多樣한 敎育課程의 奬學
  1. 敎育課程과 授業活動 ... 298
  2. 授業活動의 觀察 ... 300
  3. 其他의 質問 ... 302
  4. 獨斷의 克服 ... 304
  5. 블룸의 敎育目的 分類 ... 308
  6. 敎育課程과 授業에 대한 一般原則 ... 311
  7. 奬學擔當者의 敎育프로그램 ... 313
  8. 奬學擔當者의 組織內 中心的 位置 ... 315
  9. 要約 ... 316
 第13章 人間中心的 敎育課程을 위한 敎育環境 設計
  1. B認識과 D認識 ... 321
  2. 個人的 意味와 文化的으로 定義된 意味 ... 325
  3. 個人·同僚·集團의 活動 ... 328
  4. 模型의 詳細化 ... 332
  5. 要約 ... 340
 第14章 奬學과 評價
  1. 評價活動 ... 344
  2. 形成評價 ... 346
  3. 形成評價에서의 奬學擔當者 ... 353
  4. 總括評價 ... 356
  5. 要約 ... 359
第Ⅲ部 職員開發·臨床奬學·敎師評價에의 人間資源論的 接近
 序論
  1. 成長指向의 敎室活動 奬學 ... 363
  2. 一般奬學과 臨床奬學 ... 365
  3. 臨床奬學의 焦點 ... 367
  4. 要約 ... 370
 第15章 職員開發의 奬學
  1. 職員開發과 現職敎育 ... 374
  2. 職員開發 計劃 ... 375
  3. 效果的인 職員開發 프로그램의 特徵 ... 386
  4. 職員開發 戰略의 構圖 ... 387
  5. 職員開發로서의 奬學 ... 390
  6. 目標設定과 評價 ... 391
  7. 要約 ... 393
 第16章 臨床奬學과 敎師評價
  1. 敎師評價에 대한 公的 見解와 私的 見解 ... 395
  2. 現存假定과 代案的 假定 ... 396
  3. 臨床奬學 ... 399
  4. 臨床奬學의 過程 ... 400
  5. 臨床奬學 理論 ... 402
  6. 敎育基調 ... 404
  7. 敎師의 行動을 支配하는 理論 ... 407
  8. 조해리 窓 ... 408
  9. 敎師의 變化에 대한 助力 ... 409
  10. 몇 가지 證據 ... 410
  11. 事實的 評價 ... 413
  12. 鑑識眼과 批評 ... 414
  13. 敎室現象 分析과 明細表 開發 ... 417
  14. 要約 ... 419
 第17章 將來의 展望 : 奬學活動의 最適期와 最惡期
  1. 奬學擔當者와 敎育의 質 ... 422
  2. 公共政策의 方向 ... 423
  3. 人間資源 奬學의 必要 要件 ... 424
 索引 ... 429

더보기 닫기