목차 일부
序文 ... 3
第1章 背景
古典的 組織論 : 科學的, 行政管理論的 接近 ... 10
人間關係論的 接近 ... 14
行動理論的 接近 ... 20
敎育行政의 歷史的 背景 ... 22
敎育行政에서의 行動理論的 接近을 위한 중요한 媒介體 ... 23
要約 ... 26
第2章 理論, 硏究 및 實際
理論 : 一般的인 誤謬 ... 32
理論 : 科學的 ...
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목차 전체
序文 ... 3
第1章 背景
古典的 組織論 : 科學的, 行政管理論的 接近 ... 10
人間關係論的 接近 ... 14
行動理論的 接近 ... 20
敎育行政의 歷史的 背景 ... 22
敎育行政에서의 行動理論的 接近을 위한 중요한 媒介體 ... 23
要約 ... 26
第2章 理論, 硏究 및 實際
理論 : 一般的인 誤謬 ... 32
理論 : 科學的 槪念 ... 34
理論의 構成要素 ... 35
硏究와 理論 ... 39
理論과 實際 ... 41
敎育行政에서의 理論에 대한 問題點 ... 44
要約 ... 45
第3章 分析을 위한 槪念的 理解
組織形態로서의 學校 ... 50
社會體制로서의 學校 ... 58
要約 ... 70
第4章 官僚制와 學校
權威의 槪念 ... 74
官僚制에 대한 Weberian 模型 ... 78
Weberian 官僚制 模型에 대한 批判 ... 81
學校의 官僚構造 ... 92
要約 ... 97
第5章 學校官僚組織 內에서의 專門職
專門職 志向性의 特徵 ... 103
專門職과 官僚職과의 갈등 ... 105
學校에서의 專門職, 官僚職 志向性 ... 113
學校에서의 權威關係 ... 122
校長의 役割特性과 敎師의 忠誠 ... 126
要約 ... 132
第6章 動機, 誘因 및 滿足
作業動機 ... 142
Argyris의 傾向性 模型 ... 143
Maslow의 欲求階層 模型 ... 144
二要因 理論 ... 151
再形成理論 ... 160
期待理論 ... 166
動機와 業務成果 ... 169
組織誘因 ... 170
職務滿足 ... 173
職務滿足과 作業成果 ... 178
動機-誘因理論 : 實際를 위한 示唆 ... 179
要約 ... 189
第7章 組織風土
敎師-校長行動 : 開放 對 閉鎖 ... 198
管理體制 : 收奪的-權威的-參與的 體制 ... 207
學生統制 오리엔테이션 : 保護監督 對 人道主義 ... 214
環境的 壓力 : 發展과 統制 ... 226
風土理論 : 實際를 위한 示唆 ... 231
要約 ... 237
第8章 리이더쉽
資質-狀況 딜레마 ... 246
리이더쉽의 次元 ... 248
리이더의 效果性 ... 251
理論과 硏究 ... 252
未來의 리이더쉽 硏究를 위한 提案 ... 272
訓練프로그램으로부터의 리이더쉽 模型 : 實際를 위한 示唆 ... 275
三次元的 理論 ... 281
要約 ... 287
第9章 意思決定
意思決定 理論 ... 293
意思決定過程 : 活動週期 ... 299
敎育行政에서의 意思決定 ... 311
意思決定에의 參與 ... 312
共同 意思決定을 위한 模型 : 實際를 위한 示唆 ... 315
要約 ... 323
第10章 意思疏通
意思疏通 : 定義 및 效果性 基準 ... 329
意思疏通理論 ... 331
敎育行政에 있어서의 意思疏通에 관한 硏究 ... 342
敎育行政에 있어서의 유용한 硏究方法 ... 344
意思疏通理論 : 實際를 위한 示唆 ... 349
要約 ... 353
第11章 綜合
綜合模型 ... 357
繼續的인 딜레마 ... 370
未來의 方向 ... 374
結論 ... 377
Bibliography ... 379
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