목차 일부

제1편 敎育心理  / 金貞圭
 제1장 敎育心理學의 槪要 ... 15
  제1절 敎育心理學의 理解 ... 15
   1. 敎育의 構造 ... 16
   2. 心理學의 理解 ... 17
   3. 敎育心理學의 槪念 ... 19
  제2절 敎育心理學의 構造와 性格 ... 20
   1. 學問的 構造 ... 20
   2. 性格과 任務 ... 23
  제3절 敎育...

더보기

목차 전체

제1편 敎育心理  / 金貞圭
 제1장 敎育心理學의 槪要 ... 15
  제1절 敎育心理學의 理解 ... 15
   1. 敎育의 構造 ... 16
   2. 心理學의 理解 ... 17
   3. 敎育心理學의 槪念 ... 19
  제2절 敎育心理學의 構造와 性格 ... 20
   1. 學問的 構造 ... 20
   2. 性格과 任務 ... 23
  제3절 敎育心理學의 硏究內容 ... 25
  제4절 敎育心理學의 硏究方法의 形態 ... 27
   1. 敎育의 科學的 硏究 ... 27
   2. 敎育現場에서의 實驗的 硏究 ... 28
   3. 敎育實驗의 戰略 ... 29
  제5절 敎育心理學의 硏究方法 ... 31
   1. 觀察法 ... 31
   2. 面接法 ... 32
   3. 質問紙法 ... 32
   4. 自敍傳法 ... 33
   5. 投射法 ... 33
   6. 社會測定法 ... 34
   7. 評定法 ... 34
   8. 檢査法 ... 34
   9. 事例硏究法 ... 35
 제2장 知能 ... 37
  제1절 知能의 槪念 ... 37
   1. 知能의 定義 ... 37
   2. 知能의 本質 ... 39
   3. 知能의 心理測定的 接近 ... 41
  제2절 知能의 發達 ... 45
   1. 知能發達의 要因 ... 45
   2. 知能의 發達 ... 47
  제3절 知能의 測定 ... 51
   1. 精神年齡 ... 51
   2. 知能指數 ... 52
 제3장 認知發達과 敎育 ... 55
  제1절 認知發達論의 基本槪念 ... 55
   1. 認知의 槪念 ... 55
   2. 피아제의 認知發達論의 特徵 ... 56
   3. 認知發達의 要因 ... 59
  제2절 認知發達의 段階 ... 61
   1. 感覺運動期 ... 61
   2. 前操作的 思考期 ... 63
   3. 具體的 操作期 ... 65
   4. 形式的 操作期 ... 67
  제3절 認知發達 理論의 敎育的 示唆 ... 70
   1. 敎育目標 ... 70
   2. 學習方法 ... 71
   3. 學習의 準備性 ... 73
   4. 學習動機 ... 74
   5. 學習의 評價 ... 75
 제4장 性格 및 情意的 領域의 發達 ... 77
  제1절 性格과 槪念 ... 77
   1. 性格과 그 類似槪念 ... 77
   2. 性格의 定義 ... 78
   3. 定義들의 共通性 ... 79
  제2절 性格의 構造와 理論 ... 82
   1. 性格의 構造 ... 82
   2. 性格의 理論 ... 84
  제3절 프로이드의 心理性的 發達理論 ... 85
  제4절 에릭슨의 心理社會的 發達理論 ... 90
   1. 人性發達의 8段階 ... 90
   2. 自我正體感의 槪念과 發達 ... 95
  제5절 自我發達 및 自我槪念 理論 ... 101
   1. 올포트의 自我發達 理論 ... 101
   2. 自我槪念 理論 ... 104
  제6절 意識構造 및 內外制性 ... 109
   1. 意識構造 ... 109
   2. 內的 統制性格과 外的 統制性格 ... 115
  제7절 性格形成과 發達 ... 117
   1. 乳·幼兒期의 經驗 ... 117
   2. 家庭의 文化的·經濟的 狀態 ... 118
   3. 父母의 子女養育態度 ... 118
   4. 兄弟姉妹 관계 ... 120
   5. 學校生活 ... 123
   6. 文化的 영향 ... 124
  제8절 健康한 性格 ... 125
   1. 올포트의 見解 ... 125
   2. 로저스의 見解 ... 126
   3. 프롬의 見解 ... 126
   4. 매슬로우의 見解 ... 126
   5. 융의 見解 ... 127
   6. 프랭클의 見解 ... 128
   7. 펄스의 見解 ... 128
  제9절 適應과 不適應 ... 129
   1. 適應·不適應 및 葛藤 ... 129
   2. 適應機制 ... 130
 제5장 敎育과 環境 ... 133
  제1절 環境의 槪念 ... 133
   1. 環境의 定義 ... 133
   2. 環境의 性質 ... 133
   3. 環境의 構成 ... 134
   4. 環境의 영향 ... 136
  제2절 家庭環境 ... 138
   1. 家庭環境의 構成 ... 138
   2. 家庭環境의 特徵 ... 142
  제3절 學校環境 ... 145
   1. 學校環境의 側面 ... 145
   2. 敎育的 學校環境의 造成 ... 146
  제4절 社會環境 ... 148
   1. 社會環境의 槪念 ... 148
   2. 社會環境의 性質 ... 149
   3 社會環境의 敎育的 意味 ... 150
  제5절 環境과 文化失調 ... 151
   1. 文化失調의 槪念 ... 151
   2. 文化失調의 要因 ... 152
 제6장 敎授·學習過程 ... 157
  제1절 敎授·學習의 一般 ... 157
   1. 敎育心理學에 있어서의 敎授·學習 ... 157
   2. 敎授·學習의 性質 ... 158
   3. 敎授·學習 理論 ... 159
  제2절 敎授·學習의 條件 ... 161
   1. 學習目標 ... 161
   2. 學習의 條件 ... 162
   3. 敎授에 있어서의 學習의 條件 ... 167
  제3절 敎授·學習의 過程 ... 168
   1. 學習의 事象 ... 168
   2. 敎授·學習의 관계 ... 173
  제4절 敎授·學習의 結果 ... 174
   1. 學習된 能力의 類型 ... 174
   2. 學習結果로서 人間의 學習된 能力 ... 177
  제5절 敎授·學習의 促進的 要因 ... 177
   1. 學習에서의 動機誘發 ... 177
   2. 學習의 轉移 ... 178
   3. 敎授·學習의 活用 ... 179
  제6절 授業指導 ... 181
   1. 授業計劃 ... 181
   2. 授業硏究의 類型 ... 184
   3. 敎室授業 ... 186
   4. 個別學生을 위한 授業 ... 187
  제7절 敎師의 資質과 授業行動의 效率性 ... 188
   1. 敎師의 資質 및 效率性 ... 188
   2. 授業行動에 관한 로젠샤인의 硏究 ... 188
   3. 授業行動에 관한 라이안스의 硏究 ... 191
제Ⅱ편 生活指導  / 金忠起
 제1장 生活指導의 基礎 ... 197
  제1절 生活指導의 槪念 ... 199
  제2절 生活指導의 必要性 ... 204
   1. 學生人口의 增加 ... 204
   2. 職業樣相의 變化 ... 206
   3. 社會樣相의 變化 ... 207
   4. 個人差의 强調 ... 208
   5. 家庭·學校 관계의 유대 강화 ... 209
  제3절 生活指導의 目標 ... 212
   1. 全人으로서의 人間發達의 形成 ... 214
   2. 民主市民으로서의 育成 ... 215
   3. 學生 개인에 직결된 能力의 發見 및 理解 ... 215
   4. 현명한 選擇과 適應을 통한 問題解決 增進 ... 217
  제4절 生活指導의 모델과 基本原理 ... 222
   1. 生活指導의 모델 ... 222
   2. 生活指導의 基本原理 ... 223
   3. 附隨的 生活指導의 原理 ... 229
  제5절 生活指導 發達의 歷史的 背景 ... 230
   1. 生活指導運動의 理論的 背景 ... 230
   2. 우리 나라의 生活指導 發達過程 ... 238
  제6절 生活指導 活動의 槪念 ... 243
   1. 生活指導의 機能別 領域 ... 243
   2. 生活指導의 問題別 領域 ... 245
 제2장 生活指導 活動의 諸要素 ... 253
  제1절 學生調査 活動 ... 253
  제2절 學生理解의 方法 ... 255
   1. 觀察法 ... 255
   2. 質問紙法 ... 258
   3. 面接法 ... 259
   4. 標準化檢査法 ... 260
   5. 評定法 ... 265
   6. 投射法 ... 270
   7. 社會測定法 ... 270
   8. 事例硏究法 ... 271
   9. 自敍傳法 ... 277
   10. 累加記錄法 ... 280
 제3장 情報活動 ... 283
  제1절 情報活動의 目的 ... 285
  제2절 情報活動의 形態 ... 287
   1. 敎育情報 ... 287
   2. 職業情報 ... 288
   3. 個人·社會的 情報 ... 289
  제3절 情報活動의 實際 ... 290
   1. 오리엔테이션 ... 291
   2. 進路情報 提供 ... 294
 제4장 相談活動 ... 303
  제1절 相談의 槪念 ... 303
  제2절 相談의 目標 ... 306
  제3절 相談活動의 原理 ... 310
   1. 相談의 特徵과 準備事項 ... 310
   2. 相談의 基本原理 ... 312
  제4절 相談 관계 ... 315
   1. 相談관계의 基本條件 ... 315
  제5절 相談의 理論 ... 318
   1. 相談理論의 必要性 ... 318
   2. 相談理論의 諸方法 ... 320
 제5장 定置活動과 追後活動 ... 347
  제1절 定置運動의 意味 ... 347
  제2절 定置運動의 內容 ... 348
   1. 定置活動에 있어서의 學校의 責任 ... 348
  제3절 定置運動의 組織과 行政 ... 353
   1. 學校行政家의 책임 ... 353
   2. 豫備調査 및 意思決定 ... 353
  제4절 追後活動의 課題 ... 355
   1. 追後活動의 意味 ... 355
   2. 追後活動의 內容 ... 356
   3. 追後活動 調査의 段階 ... 357
   4. 追後活動의 技術 ... 358
 제6장 生活指導 프로그램의 組織과 行政 ... 361
  제1절 生活指導 프로그램의 組織 ... 361
  제2절 生活指導 機構 ... 364
  제3절 生活指導要員의 資格과 役割 ... 366
   1. 敎育委員會任員의 역할 ... 366
   2. 學校長의 역할 ... 367
   3. 敎師의 역할 ... 369
   4. 카운슬러의 資質과 役割 ... 371
  제4절 기타 職員의 역할 ... 385
  제5절 相談에 필요한 施設 ... 386
   1. 相談室의 機能 ... 386
   2. 相談室의 位置 및 構造 ... 388
 제7장 進路敎育과 進路指導 ... 395
  제1절 進路敎育의 意味와 必要性 ... 396
   1. 進路敎育의 意味 ... 396
   2. 進路敎育의 必要性 ... 397
   3. 進路敎育의 目標 ... 398
  제2절 進路發達 理論 ... 399
   1. 特性理論 ... 399
   2. 意思決定理論 ... 399
   3. 社會理論 ... 399
   4. Roe의 欲求理論 ... 400
   5. Holland의 人性理論 ... 400
   6. Ginzberg의 職業發達 理論 ... 400
   7. Super의 職業發達 理論 ... 402
  제3절 進路敎育 모델 ... 406
  제4절 進路決定 要因 ... 409
  제5절 進路敎育 方法 ... 412
 제8장 生活指導의 實際 ... 417
  제1절 生活指導 年間計劃案 ... 417
   1. 生活指導活動 內容 ... 417
   2. 生活指導 年間計劃(Ⅰ) ... 419
   3. 生活指導 年間計劃(Ⅱ) ... 423
參考文獻 ... 425
索引 ... 429

더보기 닫기