목차 일부
제1장 학교에서의 응용 과학에 대한 비판적 숙고 ... 13
제2장 방법론의 역사 ... 33
A. 정상아를 위한 과학적 교육학의 발견사 ... 51
B. 몬테소리가 처음 보급시킨 실험의 역사적 상황 분석 ... 56
제3장 Casa dei bambini에서 선택한 방법 ... 61
A. 신체적인 성장 ... 62
B. 환경 ... 6...
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목차 전체
제1장 학교에서의 응용 과학에 대한 비판적 숙고 ... 13
제2장 방법론의 역사 ... 33
A. 정상아를 위한 과학적 교육학의 발견사 ... 51
B. 몬테소리가 처음 보급시킨 실험의 역사적 상황 분석 ... 56
제3장 Casa dei bambini에서 선택한 방법 ... 61
A. 신체적인 성장 ... 62
B. 환경 ... 68
C. 실제적인 관찰 ... 71
D. 훈련과 자유 ... 73
E. 학교에서의 훈련의 어려운 점 ... 74
F. 독립심 ... 81
G. 본능적인 힘의 발달을 저해하는 요인 ... 85
H. Casa dei bambini에서의 처벌과 보상 행위 ... 86
I. 자유로운 발달 ... 90
제4장 교육에 있어서의 본능 ... 95
A. 학교 교육에서의 자연 ... 104
B. 어린이들에 대한 신중한 배려 ... 105
C. 정원에 대한 애착 ... 107
D. 어린이들이 기분 좋게 행할 수 있는 작업들 ... 107
E. 어린이들의 단순성 ... 109
F. Casa dei bambini의 정원 ... 110
제5장 운동 교육 ... 113
A. 백인과 홍인 ... 113
B. 훈련과 운동 ... 117
C. 작업과 운동 ... 120
D. 작업 ... 122
E. 사물의 명칭 ... 124
F. 재능 ... 124
G. 정확성 ... 126
H. 감수성이 강한 시기 ... 127
I. 운동에 대한 분석 ... 128
J. 운동에 대한 관리 ... 130
K. 옷입기 연습판 ... 131
L. 다른 방법 ... 132
M. 선 위를 걷는 연습 ... 132
N. 부수적인 연습 ... 134
O. 침묵과 부동성 ... 135
P. 개방된 방법 ... 136
Q. 자유로운 생명 ... 137
R. 실제적인 활동들 ... 138
S. 행동을 적절하게 배치하는 것 ... 139
T. 운동과 놀이 ... 142
U. 자유로운 선택 ... 144
제6장 어린이를 위한 교구들 ... 147
A. 교구에 대한 개별적이고 특정적인 분류 ... 150
B. 어린이를 에워싸고 있는 환경 요인의 일반적이고 근본적인 특징들 ... 152
1) 오류의 통제 ... 152
2) 심미감 ... 153
3) 활동 ... 154
4) 제한 ... 155
제7장 훈련 ... 157
A. 전통적인 제도에 앞선 교사들의 수업 ... 157
B. 감각 교육의 훈련(비교, 동일성, 명암) ... 166
C. 촉각 훈련을 시작하기 위한 기술적인 과정 ... 167
D. 온감의 변별력 ... 169
E. 무게의 변별력 ... 169
F. 유일하게 촉각만으로 형태를 변별하는 방법 ... 170
G. 미각과 후각에 대한 감각 교육 ... 175
제8장 시각과 청각의 변별력 ... 179
A. 재료 : 원주꽂이와 적목 ... 179
1) 원주꽂이 ... 179
2) 적목 ... 183
B. 노력과 근육 기억력 ... 184
C. 색상 교재 ... 187
D. 기하학의 감각적 지식 ... 189
1) 기하 도형과 도형판 ... 189
2) 세 종류의 카드 시리즈 훈련 ... 195
E. 소리를 변별하기 위한 훈련 ... 196
F. 침묵 ... 200
1) 침묵에 대한 수업 ... 205
제9장 감각 교육에 대한 일반론 ... 209
제10장 교사 ... 219
A. 교구에 대한 지식 ... 222
B. 질서에 대한 보호 ... 223
C. 조심해야 할 사항 ... 223
D. 수업 ... 224
제11장 교수법 ... 225
A. 제1단계 : 처음 시작 ... 225
1) 물체 분리 또는 대상 분리 ... 225
2) 정확한 가르침 ... 225
3) 어린이의 주의력 집중시키기(격려하기) ... 226
4) 교구를 사용할 때 실수 예방하기 ... 226
5) 바람직한 활동에 대한 배려 또는 칭찬 ... 228
6) 바람직한 결과 ... 228
B. 제2단계 : 수업 ... 229
C. 제3단계 ... 229
1) 명칭과 지각 작용의 결합 ... 230
2) 명칭에 해당되는 사물의 인식(지각) ... 230
3) 사물에 해당되는 명칭의 기억 ... 232
D. 실용적인 응용 : 재료 사용에 대한 안내(원주꽂이) ... 232
1) 크기 ... 232
2) 형태 ... 234
E. 어린이를 위한 지도 ... 235
제12장 선입견에 대한 관찰 ... 241
A. 시금석 ... 249
B. 정신적인 질서 ... 252
제13장 교육적인 발견 ... 255
A. 침묵 : 구체화된 추상력 ... 255
B. 정상아와 정신 장애아 교육의 비교점 ... 260
C. 실험 심리학과 몬테소리 교육학의 비교 ... 264
D. 감각 교육의 반복적인 연습 ... 266
제14장 문자 언어 ... 269
A. 쓰기와 읽기를 가르치는 전통적인 방법(Siguin의 쓰기 교육 방법에 대한 비판) ... 270
1) 특별 장(章) : 그리기 ... 271
2) 지체아들과 함께 한 몬테소리의 첫번째 경험 ... 280
3) 정상적 어린이와의 첫번째 실험 ... 287
제15장 글자쓰기의 기제론 ... 291
A. 쓰고 있는 손의 움직임 분석 ... 293
B. 쓰기 교육을 위한 직접적인 준비(쓰기 요인에 대한 분석) ... 296
1) 첫번째 요인 : 쓰기, 도구 다루기와 그리기 ... 297
2) 두번째 요인 : 알파벳 상징 그리기 ... 297
3) 그리기 ... 298
4) 선긋기와 쓰기를 동시에 지도하기 위한 도구 ... 298
5) 훈련 ... 298
6) 문자를 만지기 위한 도구 : 모래종이로 된 자모 기호 ... 301
7) 훈련 ... 302
8) 자모의 소리와 관련된 촉각과 시각에 의한 지각 작용 ... 302
9) 지각 ... 303
10) 말하기 ... 304
11) 글자쓰기와 읽기의 초기적인 융합 ... 307
C. 메카니즘으로부터 분리된 지성 ... 308
1) 교구 ... 309
D. 단어의 구성 ... 309
1) 글자쓰기의 폭발적인 시기 ... 314
2) 방법을 적용하는 양식 ... 319
제16장 읽기 ... 325
A. 단어를 읽기 위한 게임 ... 328
B. 분류된 카드의 연습 ... 331
C. 연습의 역전 ... 334
D. 명령 : 문장읽기 ... 335
제17장 언어 ... 339
A. 언어 장애는 교육적인 결핍에서 기인된다. ... 355
제18장 산수 교육과 기초 기하학 ... 367
A. 그래프 모양으로 표현하는 수 ... 372
B. 숫자에 대한 연습 : 기호 문자와 수량의 연상 ... 373
C. 0에 대한 연습 ... 373
D. 수를 기억하기 위한 연습 ... 374
E. 1에서 20까지의 덧셈과 뺄셈, 곱셈과 나눗셈 ... 378
F. 십진법에 대한 수업 : 10이상의 산수 계산 ... 382
제19장 산수에 있어서의 잠정적인 발달 ... 385
제20장 그리기와 표현 미술 ... 391
제21장 음악 교육의 시초 ... 399
A. 율동과 율동 운동 ... 400
B. 음악적 소질의 부활 ... 404
C. 음악과 작곡과 읽기 ... 406
제22장 어린이를 위한 종교 교육 ... 411
A. 종교 교육을 위한 야외 작업 ... 418
제23장 Casa dei Bambini에서의 훈련 ... 421
제24장 결론과 감상 ... 437
제25장 개선의 시륜차 ... 441
제26장 재료 소개의 질서와 단계 ... 449
부록 ... 453
마리아 몬테소리에 대하여 ... 453
두 번째 Casa dei Bambini 개교식 취임 연설 ... 455
역자후기 ... 477
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