목차 일부

제1장 유아교육의 문제
 1.1. 유아교육의 대상 ... 16
 1.2. 유아기 교육의 중요성 ... 16
 1.3. 유아교육의 발전배경 ... 18
  1.3.1. 역사적인 요인 ... 18
  1.3.2. 학문적인 요인 ... 19
  1.3.3. 시대적인 요인 ... 22
 1.4. 유아교육에 관한 논쟁점 ... 24
  1.4.1. 조기입학 ... ...

더보기

목차 전체

제1장 유아교육의 문제
 1.1. 유아교육의 대상 ... 16
 1.2. 유아기 교육의 중요성 ... 16
 1.3. 유아교육의 발전배경 ... 18
  1.3.1. 역사적인 요인 ... 18
  1.3.2. 학문적인 요인 ... 19
  1.3.3. 시대적인 요인 ... 22
 1.4. 유아교육에 관한 논쟁점 ... 24
  1.4.1. 조기입학 ... 24
  1.4.2. 교육내용 ... 25
  1.4.3. 교육방법 ... 26
  1.4.4. 프로그램의 선택 ... 27
제2장 발달심리의 기초
 2.1. Freud의 정신분석 논리 ... 31
  2.1.1. 성격의 위상 ... 31
  2.1.2. 성격의 구조 ... 31
  2.1.3. 성격발달단계 ... 32
 2.2. Erikson의 심리사회적 발달이론 ... 34
  2.2.1. 심리사회적 발달단계 ... 35
  2.2.2. Erikson 이론의 시사점 ... 36
 2.3. Piaget의 인지발달 이론 ... 37
  2.3.1. 적응(adaptation) ... 37
  2.3.2. 발달단계 ... 38
  2.3.3. Piaget 이론의 문제점 ... 43
 2.4. Kohlberg의 도덕발달 이론 ... 44
  2.4.1. Kohlberg의 도덕발달 단계 ... 44
제3장 위대한 유아교육 사상가
 3.1. 루터(Martin Luther, 1483~1546) ... 49
 3.2. 코메니우스(John Amos Comenius, 1592~1670) ... 50
 3.3. 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778) ... 53
 3.4. 오베르랑(Jean Frederic Oberlin, 1740~1826) ... 54
 3.5. 페스탈로치(John Heinrich Pestalozzi, 1746~1827) ... 56
 3.6. 오웬(Robert Owen, 1771~1858) ... 57
 3.7. 듀이(John Dewey, 1859~1952) ... 58
제4장 프뢰벨과 유치원 교육
 4.1. 생애와 활동 ... 62
 4.2. 인간교육의 원리 ... 67
  4.2.1. 통일의 법칙 ... 67
  4.2.2. 만유재신론 ... 69
  4.2.3. 노작의 본질 ... 70
 4.3. 교육목적 ... 71
 4.4. 교육방법 ... 71
 4.5. 교육의 내용 ... 73
  4.5.1. 교육내용의 구성 ... 73
  4.5.2. 종교 ... 74
  4.5.3. 자연 ... 75
  4.5.4. 수학 ... 76
  4.5.5. 언어 ... 77
 4.6. 프뢰벨의 유치원 교육론 ... 78
  4.6.1. 놀이이론 ... 78
  4.6.2. 유치원 교육과정 ... 79
 4.7. 프뢰벨이 현대 유아교육에 미친 영향 ... 85
제5장 몬테소리 유아교육론
 5.1. 생애와 업적 ... 89
 5.2. 몬테소리 교육사상의 형성배경 ... 92
  5.2.1. 개인적 배경 ... 92
  5.2.2. 새교육운동으로부터의 영향 ... 93
  5.2.3. 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨의 영향 ... 94
  5.2.4. Itard와 Seguin의 영향 ... 95
 5.3. 몬테소리의 유아교육사상 ... 96
  5.3.1. 유아관 ... 96
  5.3.2. 민감기 ... 97
  5.3.3. 흡수정신 ... 98
  5.3.4. 자율성 ... 99
  5.3.5. 종교관 ... 99
  5.3.6. 환경관 ... 100
  5.3.7. 교사관 ... 102
  5.3.8. 몬테소리 교사가 수행해야 하는 역할 ... 103
 5.4. 몬테소리의 유아교육원리 ... 105
  5.4.1. 교육원리 ... 105
  5.4.2. 교육방법 ... 106
  5.4.3. 몬테소리의 유아교육 내용 ... 107
 5.5. 몬테소리 교구 ... 111
  5.4.1. 몬테소리 교구의 목적 ... 111
  5.4.2. 몬테소리 교구의 가치 ... 112
  5.4.3. 몬테소리 교구의 특성 ... 112
  5.4.4. 몬테소리 교구의 원리 ... 112
  5.4.5. 교구의 구성 ... 113
 5.6. 프뢰벨과 몬테소리의 비교 ... 117
  5.6.1. 공통점 ... 117
  5.6.2. 차이점 ... 118
 5.7. 몬테소리 방법론에 대한 비판 ... 119
 5.8. 한국 유아교육에의 시사점 ... 120
제6장 열린교육
 6.1. 열린교육의 정의와 역사적 배경 ... 124
  6.1.1. 열린교육의 정의 ... 124
  6.1.2. 열린교육의 역사적 배경 ... 126
 6.2. 열린교육의 이론적 고찰 ... 128
  6.2.1. 철학적 기초 ... 128
  6.2.2. 심리적 기초 ... 129
 6.3. 열린교육의 기본가정 및 교육목표 ... 131
  6.3.1. 아동에 대한 가정 ... 131
  6.3.2. 인지과정에 대한 가정 ... 132
  6.3.3. 학교교육에 대한 가정 ... 132
 6.4. 열린교육의 특징 ... 134
  6.4.1. 통합교육 ... 136
  6.4.2. 공간적인 개방(Physical Setting) ... 137
  6.4.3. 하루일과의 구성 ... 139
  6.4.4. 교육내용 ... 141
  6.4.5. 자유 ... 142
  6.4.6. 구성(Organization) ... 143
  6.4.7. 시간표 작성(Scheduling) ... 143
  6.4.8. Teem Teaching ... 144
  6.4.9. 능력별 그룹(Grouping) ... 144
  6.4.10. 학습영역(Learning Centers) ... 145
제7장 유아교육과정
 7.1. 유아교육과정의 개념 ... 148
 7.2. 유아교육과정의 유형 ... 149
  7.2.1. Weikart의 분류 ... 149
  7.2.2. Bissel의 분류 ... 151
  7.2.3. Mayer의 분류 ... 153
 7.3. 대표적 유아교육 프로그램 ... 155
  7.3.1. 이화여자대학교 부속 이화유치원 프로그램 ... 155
  7.3.2. 중앙대학교 부속 유치원 프로그램 ... 157
  7.3.3. 덕성여자대학교 부속 유치원 프로그램 ... 160
  7.3.4. 인지중심 프로그램 ... 162
  7.3.5. 아동발달 프로그램 ... 170
  7.3.6. 행동주의 프로그램 ... 172
  7.3.7. 상황중심 교육과정(situation curriculum) ... 174
제8장 한국유치원 교육과정
 8.1. 교육목표와 편제 ... 182
  8.1.1. 교육목표 ... 184
  8.1.2. 편제와 시간 ... 187
  8.1.3. 운영지침 ... 189
 8.2. 영역별 목표와 내용 ... 191
  8.2.1. 건강생활 영역 ... 191
  8.2.2. 사회생활 영역 ... 194
  8.2.3. 표현생활 영역 ... 198
  8.2.4. 언어생활 영역 ... 201
  8.2.5. 탐구생활 영역 ... 203
 8.3. 지도상의 유의점 ... 207
제9장 놀이론
 9.1. 놀이의 개념 ... 210
 9.2. 놀이에 관한 학자들의 견해 ... 211
 9.3. 놀이에 관한 분류 ... 212
  9.3.1. Margaret Lowenfeld의 분류 ... 212
  9.3.2. Susan Isaac의 분류 ... 213
  9.3.3. Hartley, Frank, Goldenson의 분류 ... 213
  9.3.4. Parten의 분류 ... 213
 9.4. 놀이의 특성 ... 214
 9.5. 놀이의 가치 ... 215
 9.6. 놀이의 필수적 특징 ... 217
제10장 유아교사론
 10.1. 교육의 의의 ... 220
 10.2. 교육의 자질 ... 220
  10.2.1. 개인적인 자질 ... 221
  10.2.2. 전문적인 자질 ... 221
 10.3. 유아교사의 역할 ... 223
제11장 부모교육
 11.1. 부모교육의 발전과 개념 ... 227
  11.1.1. 부모교육의 발전 ... 227
  11.1.2. 부모교육의 개념 ... 229
 11.2. 부모교육의 목표 ... 230
 11.3. 부모교육의 중요성 ... 231
 11.4. 부모자질 향상을 위한 전략 ... 233
  11.4.1. Dreikurs의 민주적 양육방식 전략 ... 233
  11.4.2. Ginott의 인본주의적 전략 ... 234
  11.4.3. Gordon의 부모효율성 훈련 ... 235
  11.4.4. Berne의 상호교류분석 전략 ... 236
 11.5. 부모의 양육태도 ... 237
  11.5.1. Symonols의 양육태도 이론 ... 237
  11.5.2. Schaefer의 양육태도 이론 ... 240
  11.5.3. Becker의 양육태도 이론 ... 241
 11.6. 부모참여의 형태 ... 242
  11.6.1. 소극적인 참여 ... 242
  11.6.2. 교수활동에 직접참여 ... 243
  11.6.3. 보조교사로서의 참여 ... 243
  11.6.4. 의사결정자로서의 참여 ... 244
 11.7. 부모참여의 실제 ... 244
  11.7.1. 보조교사 ... 244
  11.7.2. 프로그램 계획에 관여 ... 246
  11.7.3. 회합 ... 246
  11.7.4. 학습 및 워크샵 ... 246
  11.7.5. 장난감 대여 ... 247
  11.7.6. 개인면담 ... 247
제12장 유아생활지도
 12.1. 생활지도의 개념 ... 250
 12.2. 생활지도의 기본방향 ... 251
 12.3. 유아생활지도의 일반목표 ... 252
 12.4. 유아생활지도의 방법 ... 253
  12.4.1. 대화 ... 253
  12.4.2. 부모와의 상담 ... 255
  12.4.3. 행동수정 ... 258
  12.4.4. 놀이를 통한 방법 ... 262
제13장 유치원 운영관리
 13.1. 유치원 경영관리 ... 265
  13.1.1. 경영관리의 정의 ... 265
  13.1.2. 유치원의 특수성 ... 266
  13.1.3. 유치원경영의 일반원리 ... 266
 13.2. 교직원 인사관리 ... 268
  13.2.1. 인사관리의 개념 ... 268
  13.2.2. 교직원 인사관리 ... 269
  13.2.3. 교직원의 법적 자격 ... 270
 13.3. 유치원 시설 및 설비관리 ... 271
  13.3.1. 유치원 실내시설 ... 271
  13.3.2. 실외환경 ... 278
  13.3.3. 설비관리 ... 279
  13.3.4. 설비종목 ... 281
제14장 각국의 유아교육
 14.1. 미국의 유아교육 ... 285
  14.1.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 285
  14.1.2. 미국의 유아교육 ... 287
 14.2. 독일의 유아교육 ... 288
  14.2.1. 역사적 배경 ... 288
  14.2.2. 교육이념 및 목적 ... 290
  14.2.3. 교육내용 ... 292
  14.2.4. 교수방법 ... 295
  14.2.5. 집단편성 및 교과운영 ... 296
  14.2.6. 교사양성 ... 297
 14.3. 일본의 유아교육 ... 297
  14.3.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 297
  14.3.2. 일본의 유아교육 ... 298
 14.4. 이스라엘의 유아교육 ... 299
  14.4.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 299
  14.4.2. 이스라엘의 유아교육 ... 300
 14.5. 스웨덴의 유아교육 ... 302
  14.5.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 302
  14.5.2. 스웨덴의 유아교육 ... 303
 14.6. 멕시코의 유아교육 ... 306
  14.6.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 306
  14.6.2. 멕시코의 유아교육 ... 308
 14.7. 러시아의 유아교육 ... 310
  14.7.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 310
  14.7.2. 유아교육의 현황 ... 312
  14.7.3. 교육목표 및 교육과정 ... 313
 14.8. 중국의 유아교육 ... 314
  14.8.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 314
  14.8.2. 유아교육의 현황 ... 317
  14.8.3. 교육목표 및 교육과정 ... 318
 14.9. 북한의 유아교육 ... 320
  14.9.1. 유아교육의 역사적 배경 ... 320
  14.9.2. 유아교육의 현황 ... 324
  14.9.3. 교육목표 및 교육과정 ... 326
제15장 특수아동의 교육
 15.1. 지적우수아 ... 333
  15.1.1. 우수아동의 개념 ... 333
  15.1.2. 우수아동의 판별 및 발견 ... 333
  15.1.3. 우수아동의 출현율 ... 335
  15.1.4. 우수아동의 특성 ... 335
 15.2. 정신박약아 ... 337
  15.2.1. 정신박약아의 개념 ... 337
  15.2.2. 정신박약아의 발생원인 ... 339
  15.2.3. 정신박약의 출산율 ... 340
 15.3. 언어장애아 ... 341
  15.3.1. 언어장애아의 개념 ... 341
  15.3.2. 판별과 진단 ... 342
  15.3.3. 언어장애의 분류 ... 344
  15.3.4. 언어발달 지체 ... 345
 15.4. 청각장애아동 ... 346
  15.4.1. 청각장애의 개념 ... 346
  15.4.2. 청각장애의 원인 ... 347
  15.4.3. 청각장애의 판별 및 출현율 ... 348
 15.5. 시각장애아동 ... 349
  15.5.1. 시각장애의 개념 ... 349
  15.5.2. 시각장애의 원인 ... 349
  15.5.3. 시각장애의 출산율 ... 350
  15.5.4. 교육적 조치 ... 351
제16장 장애아를 위한 조기통합 교육
 16.1. 장애아의 개념 ... 354
 16.2. 통합교육의 개념 ... 355
 16.3. 통합교육의 효과 ... 356
 16.4. 통합교육의 기본요소 ... 357
  16.4.1. 장애아동 ... 357
  16.4.2. 교사 ... 358
  16.4.3. 프로그램 ... 359
  16.4.4. 부모, 가족 ... 360
  16.4.5. 정상아동 ... 361
제17장 유아평가
 17.1. 평가의 의의 ... 365
 17.2. 평가의 기준 ... 365
  17.2.1. 평가의 두가지 접근방법 ... 365
  17.2.2. 평가의 유형 ... 366
  17.2.3. 평가의 조건 ... 367
  17.2.4. 유치원 환경평가의 기준 ... 368
  17.2.5. 관찰법과 사회측정법 ... 369
 17.3. 평가결과의 해석 및 활용 ... 372
 17.4. 평가기록 ... 373
  17.4.1. 교사와 어린이와의 관계 체크리스트 ... 373
  17.4.2. 학습환경 체크리스트 ... 374
  17.4.3. 생활기록부 ... 375
 17.5. 유치원 어린이의 행동기록 방법의 실제 ... 376

더보기 닫기