목차 일부

제1부 영재교육의 이론적 기초  / 김천일
 제1장 영재교육의 필요성 ... 15
 제2장 영재의 개념 ... 21
  1. 영재아의 정의 ... 23
  2. 영재아의 양육법 ... 27
  3. 지능의 신장 ... 30
  4. 영재아의 범위와 출현빈도 ... 31
  5. 영재아 연구의 발달 ... 34
 제3장 영재아의 발견 ... 41
  1. 영...

더보기

목차 전체

제1부 영재교육의 이론적 기초  / 김천일
 제1장 영재교육의 필요성 ... 15
 제2장 영재의 개념 ... 21
  1. 영재아의 정의 ... 23
  2. 영재아의 양육법 ... 27
  3. 지능의 신장 ... 30
  4. 영재아의 범위와 출현빈도 ... 31
  5. 영재아 연구의 발달 ... 34
 제3장 영재아의 발견 ... 41
  1. 영재아의 발견방법 ... 43
  2. 교사의 관찰 ... 44
  3. 지능검사 ... 46
  4. 학력검사 ... 54
  5. 적성검사 ... 56
  6. 창조성 검사 ... 58
  7. 기타의 발견방법 ... 59
  8. 영재아 발견의 유의점 ... 61
 제4장 영재아의 특성 ... 63
  1. 유전과 가정적 배경 ... 65
  2. 신체적 특성 ... 68
  3. 놀이와 흥미, 독서 ... 70
  4. 성격의 특성 ... 71
  5. 지적 특성 ... 74
  6. 기타의 특성 ... 76
 제5장 영재교육의 유형과 현황 ... 81
  1. 미국의 유형 ... 83
   1) 능력별 집단편성 ... 83
   2) 학습진도의 속진화 ... 84
   3) 학습내용의 풍부화 ... 85
  2. 미국에서의 영재교육 현황 ... 86
   1) 브론크스 과학고등학교 ... 87
   2) 스타브센트 고등학교 ... 89
   3) 노스·캘롤라이나 고등학교 ... 90
   4) 화이트네 국민학교 ... 93
   5) 미국의 대학 및 대학원의 영재교육연구 ... 96
  3. 일본의 유형과 현황 ... 97
   1) 일본의 영재교육 유형 ... 97
   2) 영재교육 현황 ... 104
 제6장 우리 나라 영재교육의 발달과정 ... 119
  1. 영재교육의 봉건기 ... 121
  2. 영재교육의 말살기 ... 122
  3. 영재교육의 준비기 ... 122
  4. 영재교육의 침체기 ... 123
  5. 영재교육의 여명기 ... 124
제2부 머리 좋은 아이로 기르는 방법  / 후시미 다게야 저 ; 김천일 역
 제1장 영재교육이란 어떠한 것인가 ... 129
  1. 영재를 만들 수 있는가 ... 131
   1) 전전(前戰)의 영재교육 ... 131
   2) 추방(追放)이 되어 생각하다 ... 133
   3) 지능의 정체 ... 134
   4) 지능지수는 변하지 않는가 ... 136
   5) 인간은 뇌부터 발달한다 ... 137
  2. 어린이에 대한 실험 ... 140
   1) 실험의 대상 ... 140
   2) 집중력을 목표로 한다 ... 142
   3) 흥미의 중심에 집중시키기 ... 144
   4) 실험의 결과 ... 147
  3. 지능의 구조 탐색 ... 153
   1) 대뇌생리학 ... 153
   2) 지능인자의 분석 ... 156
   3) 지능의 구조 ... 159
  4. 영재교실의 개설 ... 162
   1) 개설의 동기 ... 162
   2) 7명으로 출발하다 ... 164
   3) 과제 제작의 어려움 ... 167
   4) 그 후의 경과 ... 169
  5. 지금까지의 성과 ... 171
   1) 두셋의 실례 ... 171
   2) 도형, 기호의 능력 ... 173
   3) 지능지수의 신장 ... 177
   4) 창조성과 지능지수 ... 179
 제2장 가정에서 할 수 있는 영재교육 ... 181
  1. 어머니의 태도 ... 183
   1) 느긋한 자세 ... 183
   2) 지능의 자극에 치우치지 말자 ... 185
   3) 어린이는 스스로 발견한다 ... 188
  2. 인지 ... 192
   1) 도형에서의 인지 ... 192
   2) 기호에서의 인지 ... 195
   3) 개념에서의 인지 ... 198
  3. 기억 ... 201
   1) 도형에서의 기억 ... 201
   2) 기호에서의 기억 ... 203
   3) 개념에서의 기억 ... 206
  4. 확산사고 ... 208
   1) 도형에서의 확산사고 ... 208
   2) 기호에서의 확산사고 ... 212
   3) 개념에서의 확산사고 ... 214
  5. 집중사고 ... 216
   1) 도형에서의 집중사고 ... 216
   2) 기호에서의 집중사고 ... 220
   3) 개념에서의 집중사고 ... 224
  6. 평가 ... 228
   1) 도형에서의 평가 ... 228
   2) 기호에서의 평가 ... 230
   3) 개념에서의 평가 ... 233
 제3장 어머니의 의문에 응답해서 ... 237
  1. 지능교육에 대한 오해 ... 239
   1) 무엇이나 걱정하는 엄마 ... 239
   2) 지능은 행복과 무관하다 ... 240
   3) 영재는 머리가 유난히 클까 ... 243
   4) 지능교육은 가정에서 할 수 있는가 ... 246
  2. 어린이의 성(城) ... 247
   1) 혼자 놀이 ... 247
   2) 어린이를 대등하게 다룬다 ... 250
   3) 과보호는 의욕을 상실시킨다 ... 252
   4) 간섭과다는 지능을 저하시킨다 ... 254
  3. 학교의 성적과 지능 ... 257
   1) 성적이 떨어지다 ... 257
   2) 학교의 성적 ... 258
   3) 학력을 향상시키는 힘 ... 261
   4) 지능과 학력 ... 263
  4. 영재교육의 경험담 ... 265
   1) 120으로 부족하지만 ... 265
   2) 호된 비판 ... 267
   3) 입시의 벽 ... 269
   4) 영재교육과 학교와의 접점(接點) ... 272
  5. 지능의 발달과 유치원 ... 274
   1) 3세아 ... 274
   2) 유치원의 교육 ... 275
   3) 보육기간 ... 278
   4) 사회성과 지능 ... 280
참고문헌 ... 283
찾아보기 ... 287

더보기 닫기