목차 일부
제1장 교육학 개론 ... 1
제1절 교육의 개념 ... 2
1. 교육의 정의 ... 2
[1] 교육의 협의와 광의 ... 2
[2] 어원적 입장에서 본 정의 ... 2
[3] 사상적 입장에서 본 정의 ... 3
[4] 교육현상적 입장에서 본 정의 ... 5
2. 교육의 정의 세 가지 유형 ... 6
[1] '전수'(tr...
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목차 전체
제1장 교육학 개론 ... 1
제1절 교육의 개념 ... 2
1. 교육의 정의 ... 2
[1] 교육의 협의와 광의 ... 2
[2] 어원적 입장에서 본 정의 ... 2
[3] 사상적 입장에서 본 정의 ... 3
[4] 교육현상적 입장에서 본 정의 ... 5
2. 교육의 정의 세 가지 유형 ... 6
[1] '전수'(trasmission)에 강조를 두는 정의 ... 6
[2] 인간행동의 변화에 강조를 두는 정의 ... 7
[3] 인간의 성장가능성(자아실현)을 강조 하는 정의 ... 7
3. 교육의 조건 ... 7
[1] 교육의 전제조건 ... 7
[2] 교육의 성립시키기 위한 조건 ... 8
[3] 교육을 성립시키기 위한 인간의 조건 ... 9
4. 교육의 성립요소 ... 10
5. 교육과 훈련 ... 11
6. 교육의 가능성과 한계성 ... 12
[1] 교육만능설과 교육부정설 ... 12
[2] 유전과 환경의 상호작용 ... 15
7. 교육의 기능과 역할 ... 17
[1] 교육의 기능 ... 17
[3] 교육의 역할 ... 17
제2절 교육의 형태 ... 20
1. 형식적 교육과 비형식적 교육(J. Deway의 분류) ... 21
2. 전인교육(Whole-Minded Education) ... 22
[1] 개념 ... 22
[2] 주장학자 ... 22
[3] 전인교육의 필요성 ... 22
[4] 전인교육의 구현방법 ... 23
3. 평생교육 ... 24
[1] 개념 ... 24
[2] 평생교육 개념의 발달 ... 24
[3] 평생교육의 특징 ... 25
[4] 평생교육의 이념 ... 25
[5] 평생교육의 필요성 ... 25
[6] 평생교육의 구현방안 ... 26
4. 가정교육 ... 27
[1] 개념 ... 27
[2] 가정교육의 중요성 ... 27
[3] 현대가정의 특징과 교육상의 문제점 ... 27
[4] 가정환경과 교육 ... 28
5. 사회교육 ... 31
[1] 개념 ... 31
[2] 특징 ... 31
[3] 사회교육의 기능 ... 32
[4] 사회교육의 형태 ... 32
[5] 사회교육과 유사개념 ... 33
6. 영재교육 ... 36
[1] 영재의 의미 ... 36
[2] 영재의 특성 ... 37
[3] 영재를 위한 교육방법 ... 38
[4] 영재교육의 문제점과 과제 ... 39
7. 조기교육 ... 40
[1] 개념 ... 40
[2] 특성 ... 40
[3] 필요성 ... 40
8. 노작교육(勞作敎育) ... 40
[1] 개념 ... 41
[2] 노작교육의 종류 ... 41
[3] 노작교육의 내용 ... 41
[4] 노작교육의 효과 ... 41
제3절 교육목적론 ... 42
1. 교육목적의 의의 ... 42
[1] 교육목적의 개념 ... 42
[2] 교육목적의 설정자원 ... 43
[3] 웨슬리(E. B. Wesley)의 교육목적 설정원리 ... 44
[4] 교육목표 설정과 진술원리 ... 44
[5] 교육목적의 기능 ... 45
[6] 교육목적에 대한 논쟁 ... 45
[7] 교육목적의 변천 ... 46
[8] 우리 나라의 교육목적 ... 50
제2장 교사론 ... 55
제1절 교직의 개념 ... 56
1. 교직(敎職, Teaching Profession)의 의의 ... 56
2. 교직의 특수성(特殊性) ... 56
[1] 교직은 인간을 대상으로 이루어지는 직업이다 ... 56
[2] 교직은 주로 인간의 정신생활을 대상으로 하는 직업이기에 타직과 다르다는 것이다 ... 56
[3] 교직은 미성숙자를 대상으로 하는 직업이다 ... 57
[4] 교직은 봉사직이라는 것이다 ... 57
[5] 교직은 국가와 민족에 대하여 지대한 영향을 던져 주는 공공적 사업이다 ... 57
[6] 교직은 사회진보에 중대한 역할을 맡고 있는 직업이다 ... 57
3. 교직의 전문성 ... 58
[1] 전문직으로서의 교원의 특성 ... 58
[2] 전문직의 기준 ... 58
4. 교직관의 유형과 차이점 ... 60
[1] 성직관 ... 60
[2] 노동직관 ... 61
[3] 전문직관 ... 61
제2절 교원의 역할과 임무 ... 62
1. 교원의 역할 ... 62
[1] 역할의 개념 ... 62
[2] 학급에서의 교사의 역할 ... 62
[3] 학교사회에서의 교사의 역할 ... 63
[4] 사회에서의 교사의 역할 ... 63
2. 교원의 임무 ... 63
[1] 학교장의 임무 ... 63
[2] 교감의 임무 ... 64
[3] 주임교사의 임무 ... 64
[4] 교사의 임무 ... 64
[5] 교사의 직무 ... 64
제3절 교원의 자질 ... 65
1. 우수한 교사의 자질 ... 66
2. 일반적인 교사의 자질 ... 66
[1] 인간으로서의 교사 ... 66
[2] 전문인으로서의 교사 ... 67
3. 지적 기술적 측면 ... 67
4. 감정과 태도의 측면 ... 67
5. 가치관의 측면 ... 68
[1] 이상적인 교사상 ... 68
[2] 한국교육개발원의 이상적 교사상의 연구 ... 69
[3] 하트(F.W. Hartt)의 연구 ... 70
6. 교육관과 교원의 자질 ... 70
[1] 진보주의와 교원의 자질 ... 71
[2] 전통주의와 교원의 자질 ... 71
[3] 인간중심교육과 교원의 자질 ... 72
제4절 교원의 권리와 의무 ... 73
1. 교원의 권리 ... 73
[1] 교권(敎權)의 개념 ... 73
[2] 교권의 종류 ... 73
2. 교원의 의무 ... 75
[1] 적극적 의무 ... 75
[2] 소극적 의무 ... 76
제5절 교원윤리 및 교직단체 ... 77
1. 교원의 윤리
[1] 의의 ... 77
[2] 사도헌장(師道憲章)과 사도강령(師道綱領) ... 78
[3] 공무원 윤리헌장 ... 80
[4] 공무원의 신조 ... 81
[5] 공무원 신조 실천강령 ... 81
[6] 세계 교육 헌장 ... 84
[7] 사도강령 ... 85
[8] 한국교원 윤리강령 ... 88
[9] 교원의 지위에 관한 권고 ... 91
2. 교직 단체 ... 111
[1] 대한교육연합회 ... 111
[2] 미국교육연합회(NEA) ... 111
[3] 세계교직단체총연합회(WCOTP) ... 111
[4] 진보주의교육협회(PEA) ... 112
[5] 국제연합 교육, 과학, 문화 기구(UNESCO) ... 112
[6] 사친회(PTA) ... 112
[7] 학교운영위원회 ... 113
제6절 교사와 교육애(敎育愛) ... 114
제7절 교원의 임용 ... 114
1. 신규채용 ... 114
2. 승진 ... 114
3. 평가제도 ... 114
4. 전직·전보 ... 114
제3장 교육철학 ... 119
제1절 교육철학의 기초 ... 120
1. 교육철학의 정의 ... 120
2. 교육철학의 가치와 기능 ... 121
3. 교육철학의 과제와 임무 ... 123
4. 교육철학과 교육과학 ... 123
제2절 교육의 개념에 대한 철학적 접근 ... 125
1. 교육의 정의방식 ... 125
2. 교육에 대한 서술적 접근 ... 126
3. 교육에 대한 규범적 접근 ... 129
제3절 교육목적 ... 131
1. 교육목적과 교육목표 ... 131
2. 교육목적의 제차원 ... 133
3. 교육목적의 결정유형 ... 135
제4절 철학과 교육철학 ... 137
1. 철학의 연구영역과 교육 ... 137
2. 철학이론과 교육 ... 139
제5절 지식과 교육 ... 141
1. 지식의 정의 ... 141
2. 명제적 지식의 분류 ... 142
3. 지식의 논리적 구조 ... 143
제6절 전통적 교육철학 ... 144
1. 자연주의(Naturalism) ... 144
2. 이상주의 관념론(Idealism) ... 146
3. 실재론(Realism) ... 147
4. 프래그머티즘(Progmatism) ... 150
제7절 현대의 교육철학 ... 152
1. 진보주의 ... 152
2. 본질주의 ... 155
3. 항존주의 ... 157
4. 재건주의 ... 158
5. 실존주의 ... 160
6. 분석철학 ... 163
제4장 한국교육사 ... 169
제1절 고조선의 교육 ... 170
1. 고대사회의 교육특징 ... 170
2. 고대사회의 교육사상 ... 170
3. 고대사회 교육상황 ... 170
[1] 「홍익인간」의 이상이다 ... 170
[2] 「팔조의 금법」이다 ... 170
[3] 성년식(initiation ceremony)의 교육적 의의이다 ... 170
제2절 삼국시대의 교육 ... 172
1. 고구려의 교육 ... 172
[1] 태학 ... 172
[2] 경당 ... 173
2. 백제의 교육 ... 173
3. 신라의 교육 ... 174
[1] 통일 이전의 교육(화랑도) ... 174
[2] 통일 이후의 교육(국학) ... 176
[3] 삼국시대 및 통일신라시대의 교육사상가 ... 177
제3절 고려시대의 교육 ... 179
1. 고려사회의 성격과 사상적 배경 ... 179
2. 고려시대 교육의 개관 ... 180
3. 고려시대의 교육제도 ... 180
4. 고려시대의 과거제도와 교육 ... 184
[1] 과거제도 ... 184
[2] 과거제도 교육에 미친 영향 ... 185
5. 고려시대 교육사상가 ... 185
[1] 최충 ... 185
[2] 안향 ... 186
[3] 이색 ... 187
[4] 정몽주 ... 187
제4절 조선시대의 교육 ... 188
1. 조선사회의 성격과 사상적 배경 ... 188
2. 조선시대의 교육의 개관 ... 189
3. 조선시대의 교육제도 ... 189
4. 조선시대의 과거제도 ... 199
[1] 과거의 종류 ... 199
[2] 과거의 형식 ... 200
[3] 과거와 학교교육과의 관계 ... 200
[4] 방법 ... 200
5. 조선시대 교육에 관한 제법규 ... 201
6. 조선시대 성리학과 교육사상 ... 202
[1] 개념 ... 202
[2] 교육목적 ... 202
[3] 교육내용 ... 202
[4] 학파 ... 203
[5] 성리학 발달의 영향 ... 205
[6] 조선시대 성리학의 대표적 교육사상가 ... 205
7. 조선시대 실학과 교육사상 ... 209
[1] 개념 ... 209
[2] 등장 배경 ... 209
[3] 실학의 흐름 ... 210
[4] 의의 ... 210
[5] 한계 ... 212
[6] 실학의 발달과정 ... 212
[7] 실학의 대표적 사상가 ... 212
제5절 근대적 교육 ... 219
1. 근대적 교육의 특성 ... 220
2. 근대적 학교제도의 설립 ... 221
[1] 근대학교의 전신 ... 222
[2] 정부에 의한 관학의 성립 ... 222
3. 근대 교육사상가 ... 227
[1] 이기(李沂 : 1849∼1909, 호 : 海鶴) ... 227
[2] 이승훈(李承薰 : 1864∼1929, 호 : 南岡) ... 228
[3] 남궁억(南宮檍 : 1863∼1939, 호 : 翰西) ... 228
[4] 안창호(安昌浩 : 1878∼1939, 호 : 島山) ... 228
4. 일본 식문지시대의 교육 ... 230
[1] 일본식 교육의 성격 ... 230
[2] 일본 식민지 교육의 특징 ... 231
[3] 일본 식민지 교육의 편제 ... 231
[4] 민족교육의 탄압 ... 233
[5] 민립대학 설립운동 ... 233
[6] 국권회복을 위한 학생운동 ... 233
[7] 민족교육의 저항운동 ... 233
제6절 현대의 교육 ... 234
1. 현대교육의 특징 ... 234
[1] 교육행정의 민주화 ... 234
[2] 교육의 기회균등 ... 234
[3] 교육제도의 민주화 ... 235
[4] 교육의 질적 향상 ... 235
[5] 사회와의 적응 ... 235
[6] 교사의 높은 자질 ... 235
2. 연대별 특징 ... 236
제5장 서양교육사 ... 240
제1절 고대교육 ... 242
1. 원시사회의 교육 ... 242
[1] 문자사용 이전과 이후의 교육 ... 242
[2] 원시사회 교육원리 ... 243
2. 그리스의 교육 ... 243
[1] Sparta와 Athene 교육 ... 243
[2] 후기 Athene 교육 ... 245
[3] 교육사상가 ... 245
3. 로마의 교육(B.C. 753∼A.D.476) ... 248
[1] 시대별 구분 ... 248
[2] 제정 로마시대의 교육기관 ... 249
[3] 로마사상가 ... 250
제2절 중세교육(A.D. 5세기∼15세기 문예부흥 이전) ... 252
1. 기독교 교육 ... 253
[1] 기독교 교육사상 ... 253
[2] 교육목적 ... 253
[3] 교육제도 ... 253
2. 스콜라(schola)철학과 교육 ... 254
[1] 개념 ... 254
[2] 발달 ... 255
[3] 영향 ... 255
3. 세속교육 ... 255
[1] 카알대제의(Charles Karl : 742∼814) 교육 ... 255
[2] 기사의 교육 ... 256
[3] 대학교육(12세기∼13세기) ... 257
[4] 시민교육 ... 258
제3절 근세의 교육(16세기∼19세기) ... 260
1. 15·16세기의 교육(문예부흥과 종교개혁기의 교육) ... 260
[1] 문예부흥(Renaissance) ... 260
[2] 문예부흥기의 인문주의 ... 261
[3] 종교개혁기의 교육 ... 263
2. 17세기의 교육(실학주의 교육) ... 267
[1] 특징 ... 267
[2] 종류 ... 268
[3] 17세기 교육사상가 ... 268
3. 18세기의 교육(계몽기의 교육) ... 272
[1] 계몽사상과 18세기 교육특징 ... 272
[2] 계몽기의 교육비교 고찰 ... 273
[3] 계몽주의 교육의 특징 ... 275
[4] 18세기(계몽, 자연, 범애)사상가 ... 276
[5] 특수교육의 발달 ... 279
4. 19세기 교육(신인문주의의 발전경향) ... 280
[1] 계발주의 교육 ... 280
[2] 국가주의의 교육 ... 287
[3] 과학적 실증주의(실용주의)의 교육 ... 289
제4절 현대의 교육(20세기의 교육) ... 290
1. 새(新)교육운동 ... 290
[1] 학교교육 개혁운동 ... 291
[2] 새로운 학습방법 발달 ... 292
[3] 학습지도에 다양한 보조물이 사용 ... 293
[4] 측정·평가기술의 발달 ... 293
[5] 아동의 연구 ... 293
2. 미국의 현대교육 ... 293
[1] 진보주의 ... 294
[2] 본질주의 ... 294
[3] 항존주의 ... 294
[4] 재건주의 ... 294
[5] 신본질주의 ... 294
3. 유럽의 현대교육 ... 304
[1] 자유주의 교육 ... 304
[2] 이상주의 교육 ... 307
[3] 실존주의 교육(Existentialism) ... 307
[4] 분석철학(Analytic philosophy) ... 311
제6장 교육과정 ... 315
제1절 교육과정의 의의 ... 316
1. 敎育課程의 槪念 ... 316
[1] 교육과정(curriculum)의 정의 ... 316
2. 교육과정의 구성요소 ... 318
3. 교육과정의 개념모형 ... 319
[1] 굿래드(J.I. Goodlad)의 분류(교육과정결정자의 수준이 기준) ... 319
[2] 김호권(金豪勸)의 분류 ... 320
[3] 김종서(金宗西)의 분류 ... 320
4. 교육과정의 기본모형 ... 322
[1] 목표모형 ... 322
[2] 내용모형 ... 322
5. 교육과정의 성격 ... 323
[1] 일반적 성격 ... 323
[2] 교육과정의 기초 ... 323
6. 교육과정의 현대적 동향 ... 324
[1] 개별화의 경향 ... 324
[2] 종합화의 경향 ... 325
[3] 지역화의 경향 ... 325
[4] 인간중심 교육과정의 경향 ... 325
제2절 교육과정의 유형 ... 326
1. 교과중심 교육과정 ... 326
[1] 개념 ... 326
[2] 교과중심 교육과정의 기본적 견해 ... 326
[3] 교과의 구분 ... 326
[4] 교과중심 교육과정의 유형 ... 327
[5] 교과중심 교육과정의 특징 ... 327
[6] 교과중심 교육과정의 장점 ... 328
[7] 교과중심 교육과정의 단점 ... 328
2. 경험형 교육과정 ... 328
[1] 경험중심 교육과정의 개념 ... 328
[2] 경험중심 교육과정의 특징 ... 328
[3] 경험중심 교육과정의 장점 ... 329
[4] 경험중심 교육과정의 단점 ... 329
[5] 경험중심 교육과정의 유형 ... 329
3. 학문중심 교육과정 ... 331
[1] 학문중심 교육과정의 개념 ... 331
[2] 학문중심 교육과정의 발생동기 ... 332
[3] 학문중심 교육과정의 특징 ... 332
[4] 학문중심 교육과정의 장점 ... 332
[5] 학문중심 교육과정의 단점 ... 333
4. 인간중심 교육과정 ... 333
[1] 인간중심 교육과정의 개념 ... 333
[2] 인간중심 교육과정의 발생동기 ... 333
[3] 인간중심 교육과정의 특징 ... 333
[4] 인간중심 교육과정의 유형 ... 334
[5] 인간중심 교육과정의 문제점 ... 334
5. 잠재적 교육과정 ... 338
[1] 잠재적 교육과정(latent curriculum)의 배경 ... 338
[2] 잠재적 교육과정의 개념 ... 339
[3] 잠재적 교육과정의 장(場) ... 339
[4] 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 ... 340
제3절 지식의 구조와 교과 ... 342
1. 지식의 구조(J.S. Bruner) ... 342
[1] 지식구조의 개념 ... 342
[2] 지식의 구조가 갖고 있는 장점 ... 343
[3] 교과언어와 중간언어 ... 343
[4] 지식의 3가지 요건 ... 343
[5] 지식구조의 표현양식 ... 343
2. 나선형 교육과정 ... 344
3. 탐구학습 ... 345
4. 교육내용의 분석 ... 346
[1] 브로우디(H.S. Broudy)의 인지적·평가적 지도 ... 346
[2] 피닉스(P.H. Phenix)의 의미(意味)의 영역(realms of meaning) ... 347
[3] 피터즈(R.S. Peters)의 지식의 형식 ... 348
제4절 교육과정의 구성절차 ... 350
1. 교육목표의 설정 ... 350
[1] 교육목표의 개념 ... 350
[2] 교육목표설정의 기초자원(타다성) ... 350
[3] 교육목표 설정과정(R.W. Tyler) ... 351
[4] 교육목표진술의 일반원리 ... 351
[5] 교육목표 설정방법 ... 352
2. 학습경험의 선정 ... 352
[1] 의미 ... 352
[2] 학습내용과 경험선택의 기준(Scope) ... 352
[3] 학습내용과 경험선정의 원리 ... 352
[4] 학습경험(내용) 선정방법 ... 353
3. 학습경험(내용)의 조직 ... 355
[1] 개념 ... 355
[2] 학습경험(내용)조직의 원리 ... 356
[3] 학습경험(내용)조작방법 ... 357
4. 단원의 구성과 전개(교수-학습과정) ... 358
[1] 단원(Unit)의 개념 ... 358
[2] 단원의 개념구분 ... 359
[3] 단원의 유형 ... 359
[4] 단원계획 ... 361
[5] 단원의 전개(수업지도 과정) ... 362
5. 평가 ... 363
제5절 우리나라 교육과정 ... 363
1. 우리나라 교육과정의 변천과정 ... 363
[1] 교수요목시대(미군정기교육) : 1945∼1954 ... 365
[2] 제1차(교과과정시대) : 1955∼1963 ... 365
[3] 제2차(경험중심 교육과정시대) : 1963∼1973 ... 366
[4] 제3차(학문중심 교육과정시대) : 1973∼1981 ... 366
[5] 제4차(인간중심 교육과정시대) : 1982∼1989 ... 367
[6] 제5차(통합교육과정) : 1989∼1994 ... 367
2. 제6차(통합교육과정) : 1995∼현재 ... 369
[1] 제6차 교육과정 개정방향 ... 369
[2] 기존 교육과정의 문제점과 반성 ... 373
[3] 제6차 학교급별 교육과정내용 ... 375
제6절 특별활동 ... 418
1. 우리나라 특별활동 현황 ... 418
2. 특별활동의 의의 ... 419
[1] 개념 ... 419
[2] 특별활동의 성격 ... 420
[3] 특별활동의 특징 ... 421
3. 특별활동의 목표 ... 422
[1] 특별활동의 목표체계 ... 422
[2] 학교급별 목표체계 ... 423
4. 특별활동의 영역 ... 424
[1] 학교급별 영역 ... 424
[2] 영역별 목표 ... 425
[3] 특별활동의 목표 ... 425
5. 특별활동의 내용 ... 426
6. 특별활동의 실제 ... 431
[1] 특별활동의 계획 ... 431
[2] 특별활동의 운영 ... 432
[3] 영역별 실제 ... 433
7. 특별활동의 평가 ... 440
[1] 특별활동평가의 의의 ... 440
[2] 특별활동평가의 방침 ... 440
[3] 특별활동평가의 절차 ... 440
[4] 특별활동평가의 방법 ... 441
제7장 교육심리학 ... 443
제1절 교육심리학의 기초 ... 444
1. 교육심리학의 정의 ... 444
2. 교육심리학의 중요이론 ... 445
[1] 행동주의 심리학 ... 445
[2] 인지적 심리학 ... 445
[3] 정신분석학 ... 446
[4] 인본주의(인간주의) 심리학 ... 446
3.. 교육심리학의 연구영역 ... 448
[1] 발달심리 ... 448
[2] 학습심리(learning psychology) ... 449
[3] 성격심리 ... 449
[4] 적응심리 ... 449
[5] 생활지도 ... 449
[6] 교육평가 ... 450
4. 교육심리학의 성격과 임무 ... 450
[1] 교육심리학의 성격 ... 450
[2] 교육심리학의 임무 ... 451
5. 교육심리학의 발달 ... 451
[1] 19세기 초 ... 451
[2] 19세기 중엽 ... 452
[3] 20세기 ... 452
6. 인간에 대한 심리학적 관점 ... 452
[1] 인간의 생득적 조건 ... 452
[2] 인간형성 ... 452
[3] 인간의 특이성 ... 453
[4] 인간의 역동성 ... 453
제2절 인간형성과 발달 ... 453
1. 발달의 의미 ... 453
2. 발달과 성장, 성숙, 학습 ... 454
[1] 성장(growht) : 양적·자연적 변화 ... 454
[2] 성숙(maturation) : 자연적·환경적 변화 ... 454
[3] 학습(learning) : 일시·성숙·생리적인 변화를 제외한 행동의 변화 ... 454
3. 발달에 관한 학설 ... 455
[1] 생득설(nativinsm) : 유전론 ... 455
[2] 경험설(empiricism) : 환경론 ... 455
[3] 폭주설(convergence theory) ... 456
[4] 체제설(organization theory) ... 456
4. 발달의 일반적 원리 ... 456
[1] 발달은 개체의 소질과 환경의 상호작용의 결과이다 ... 456
[2] 발달은 분화와 통합의 과정이다 ... 457
[3] 발달은 생활기능의 재체제화이다 ... 457
[4] 발달은 연속적 과정이다 ... 457
[5] 발달에는 일정한 순서와 질서가 있다 ... 457
[6] 발달에는 주기성이 있다 ... 457
[7] 발달은 상호관련적으로 이루어진다 ... 457
[8] 발달은 점차 예언이 곤란해진다 ... 458
[9] 발달에는 개인차가 있다 ... 458
5. 발달과 환경 ... 458
[1] 환경의 의미 ... 458
[2] 환경의 구조 ... 458
[3] 환경의 풍부와 박탈 ... 460
6. 발달에 영향을 주는 요인 ... 461
[1] 생물학적 요인 ... 461
[2] 환경적 요인 ... 461
[3] 심리적 요인 ... 463
7. 발달단계와 발달과업 ... 464
[1] 발달단계 ... 464
[2] 발달과업 ... 465
8. 발달의 기제(정범모) ... 468
제3절 인간발달과 교육 ... 469
1. 신체 및 운동기능의 발달 ... 469
[1] 특징 ... 469
[2] 신체발달에 영향을 주는 요인 ... 469
[3] 신체운동의 발달과 교육과의 관계 ... 469
2. 정서발달 ... 470
[1] 개념 ... 470
[2] 정서발달에 관한 연구 ... 470
3. 성격발달 ... 472
[1] 특징 ... 472
[2] 유형 ... 472
4. 사회성 발달 ... 474
[1] 개념 ... 474
[2] 발달(Buhler의 견해) ... 474
[3] 사회성 발달요인 ... 474
[4] 부모의 태도 요인에 의한 사회성의 분류 ... 474
5. 지적 발달 ... 476
[1] 지력의 발달 ... 476
[2] 지능 ... 478
[3] 창의력 ... 487
6. 정의적 특성 ... 492
[1] 정의적 특성의 기초 ... 492
[2] 동기 ... 494
[3] 욕구와 불안 ... 497
[4] 성취동기 ... 499
[5] 포부수준 ... 501
[6] 자아개념 ... 502
[7] 사회성(Sociality) ... 503
제4절 발달이론 ... 506
1. 피아제(J. Piaget)의 인지발달이론 ... 506
2. 도덕성 발달이론 ... 510
3. 프로이트(S. Freud)의 성격발달이론 ... 513
[1] 성격의 구조 ... 513
[2] 성격의 위상 ... 515
[3] 발달단계 ... 516
[4] 성격발달 이론의 특징 ... 518
[5] 공헌점 ... 519
[6] 프로이트 이론의 비판 ... 519
4. 에릭슨(E.H. Erikson)의 심리 사회학적 발달이론 ... 519
[1] 기본관점 ... 519
[2] 발달단계별 특징 ... 520
[3] 교육적 의의 ... 522
[4] 프로이트이론과의 비교 ... 522
5. 매슬로우(A.H. Maslow)의 욕구계층이론 ... 522
[1] A.H. Maslow의 욕구위계 ... 522
[2] 각 욕구위계의 예 ... 523
[3] 교육적 시사 ... 523
제5절 학습이론 ... 525
1. 행동주의 이론(S-R 이론 : 연합이론) ... 526
[1] 손다이크(E.L. Thorndike)의 시행착오설(연결설, 연합설, 효과설) ... 526
[2] 파블로프(I. Pavlov)의 고전적 조건형성이론(조건반사설) ... 528
[3] 거스리(E.R. Grthrie)의 접근적 조건화설 ... 531
[4] 헐(C.L. Hull)의 강화이론(신행동주의, Neobehaviorism) ... 531
[5] 스키너(B.F. Skimmer)의 도구적(작동적) 조건형성 ... 532
[6] 반두라(A. Bandura)의 관찰학습 ... 536
2. 인지이론(형태이론, Gestalt이론) ... 540
[1] 인지이론의 개관 ... 540
[2] 퀄러(W. K
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