목차 일부
제1장 교수-학습지도 및 교육공학 ... 1
제1절 교수-학습의 본질 ... 2
1. 교수-학습의 개념 ... 2
제2절 수업변인 ... 8
1. 교사변인 ... 8
2. 학생변인 ... 9
3. 환경변인 ... 10
4. 수업과정변인 ... 11
제3절 수업목표 ... 11
1. 교육목표 ... 11
2. 수업목표 ... 1...
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목차 전체
제1장 교수-학습지도 및 교육공학 ... 1
제1절 교수-학습의 본질 ... 2
1. 교수-학습의 개념 ... 2
제2절 수업변인 ... 8
1. 교사변인 ... 8
2. 학생변인 ... 9
3. 환경변인 ... 10
4. 수업과정변인 ... 11
제3절 수업목표 ... 11
1. 교육목표 ... 11
2. 수업목표 ... 12
3. 행동적 수업목표 ... 14
제4절 교수-학습지도의 원리 ... 17
1. 교수-학습지도의 원리 ... 17
2. 학습의 법칙 ... 21
제5절 교수-학습의 형태 ... 22
1. 형태분류의 개요 ... 22
2. 교수-학습의형태 ... 23
제6절 교수-학습이론 ... 28
1. 글레이저(R. Glaser), 데세코(De Ceco)의 수업과정모형 ... 28
2. 한국교육개발원(K.E.D.I) 수업모형 ... 29
3. 캐롤(J.B. Carroll)의 학교학습 모형 ... 30
4. 블룸(B.S. Bloom)의 완전학습 모형 ... 32
5. 호프와 던컨(J.B. Hough & J.K. Duncan)의 수업과정모형 ... 34
6. 카우프만(R.A. Kaufman)의 체제접근모형 ... 35
7. 브루너(J.B. Bruner)의 발견식 수업이론 ... 35
8. 프로그램(Program)학습 ... 38
9. 오수벨(D.P. Ausbel)의 유의미 수용학습 ... 40
10. 가네(R.M. Gagn$\acute{e}$)의 목표별 수업이론 ... 42
11. 마시알라스(B.G. Massiallas)의 탐구학습모형 ... 45
12. 위트록(M.C. Wittrock)의 교수형태분류 ... 46
13. 플랜더스(N.A. Flandors)의 언어상호작용분석 ... 47
14. 개별처방식 수업(IPI) ... 48
15. 적성처치 상호작용모형(ATI) ... 49
16. 무학년제(Non-Graded System) ... 51
17. 협동교수(Team teaching) ... 52
18. 트럼프 플랜(Trump Plan) ... 53
제7절 교육공학 ... 55
1. 교육공학의 개념 ... 55
2. 교육공학의 역할 ... 55
3. 교육공학의 특성 ... 56
제8절 시청각교육 ... 56
1. 시청각교육의 정의 ... 56
2. 시청각교육의 발달과정 ... 57
3. 시청각교육의 의의 ... 58
4. 시청각교육의 한계 ... 58
5. 시청각교육 이론 ... 58
6. 시청각통신(audio-visual communication ... av통
7. 기호 ... 63
8. 메시지의 고안과 사용 ... 64
제9절 수업매체 ... 65
1. 개념 ... 65
2. 수업매체의 특성 ... 65
3. 수업매체의 분류 ... 65
4. 수업매체의 종류 ... 67
5. 수업매체의 선정과정과 유의점 ... 72
제2장 생활지도 ... 75
제1절 생활지도의 기초 ... 76
1. 생활지도의 개념 ... 76
[1] 학자들의 정의 ... 76
[2] 생활지도의 개념상 특징 ... 77
[3] 생활지도의 발달 ... 77
[4] 생활지도의 성격 ... 78
[5] 생활지도에 대한 그릇된 개념 ... 79
2. 생활지도의 필요성 ... 79
[1] 개인적 요구 ... 79
[2] 사회적 요구 ... 80
[3] 현대과학과 이념에 따른 교육 ... 80
3. 생활지도의 목적 ... 81
[1] 직접목적(학생에게 도움을 주는 면) ... 81
[2] 간접목적(교사와 학교에 도움을 주는 면) ... 81
4. 생활지도의 원리 ... 82
[1] 생활지도의 기본적 원리 ... 82
[2] 생활지도의 실천원리 ... 83
5. 생활지도의 주요활동 ... 84
[1] 활동내용에 따른 구분 ... 84
[2] 활동방법에 따른 구분 ... 85
제2절 상담 ... 88
1. 상담의 기초 ... 88
[1] 상담의 정의 ... 88
[2] 상담과 인접개념과의 비교 ... 90
[3] 상담의 특징(C.H. Patterson) ... 90
[4] 상담과 심리치료의 비교 ... 91
[5] 상담의 목표 ... 91
[6] 상담의 기본원리 ... 92
[7] 상담의 기술 ... 93
2. 상담관계 ... 94
[1] 심리적 조력관계의 특징 ... 94
[2] 상담관계의 기본조건 ... 95
3. 상담의 전개과정 ... 96
[1] 상담의 계기 ... 96
[2] 상담의 과정 ... 97
[3] 상담의 단계 ... 97
[4] 상담방법결정의 일반원칙 ... 100
[5] 상담시 교사가 지켜야 할 원칙 ... 100
제3절 상담이론 ... 101
1. 상담이론의 기능(필요성) ... 101
2. 상담이론의 분류 ... 102
3. 상담이론 ... 103
[1] 지시적 상담(Directive counseling) ... 103
[2] 비지시적 상담(Non-directive counseling) ... 104
[3] 절충적 상담 ... 107
[4] 실존주의적 상담(Logotherapy) ... 108
[5] 정신분석학적 상담 ... 109
[6] 합리적 정의이론(Rational-emotive Theory : RET) ... 112
[7] 개인구념이론 ... 114
[8] 행동주의적 상담 ... 115
4. 집단지도 ... 120
[1] 개념 ... 120
[2] 목적 : 키취(Kitch)와 맥크리(McCreary) ... 120
[3] 집단지도의 형태 ... 120
[4] 집단지도의 효과와 의의 ... 121
5. 집단상담 ... 121
[1] 개념 ... 121
[2] 집단상담의 목적 ... 121
[3] 집단상담의 장·단점 ... 122
[4] 집단상담의 계획과 실시에 있어서의 고려사항 ... 123
[5] 집단상담의 전개과정(J.C. Hansen) ... 124
6. 진로지도 ... 125
[1] 진로지도의 의미 ... 125
[2] 진로지도의 필요성 ... 125
[3] 진로지도의 목표 ... 126
[4] 진로지도의 내용 ... 126
[5] 진로지도의 방법 ... 127
[6] 진로지도의 활성화 방안 ... 127
제4절 생활지도의 문제 ... 128
1. 청소년 비행 ... 128
[1] 비행의 원인 ... 129
[2] 학교에서의 지도방안 ... 129
2. 부적응행동 ... 130
[1] 부적응행동의 유형 ... 130
[2] 부적응행동의 원인 ... 131
[3] 부적응행동의 증상 ... 133
[4] 부적응행동의 지도 ... 133
제3장 교육평가 ... 137
제1절 교육평가의 기초 ... 138
1. 교육평가의 개념 ... 138
2. 교육평가의 기본 전제 ... 138
3. 교육평가에 대한 세 가지 관점 ... 139
4. 교육평가의 목적 ... 141
5. 교육평가의 기능 ... 141
6. 교육평가의 영역 ... 141
7. 교육관과 평가관 ... 142
제2절 교육평가의 유형 ... 144
1. 평가기준에 따른 분류 ... 144
2. 수업과정의 단계에 따른 분류 ... 149
제3절 교육평가의 절차 ... 152
1. 교육목표의 확인 ... 152
2. 평가장면의 선정 ... 157
3. 평가도구의 제작 및 선정 ... 158
4. 평가실시 및 결과의 처리 ... 158
5. 평가결과의 해석 및 활용 ... 158
제4절 평가도구의 특성 ... 159
1. 타당도(validity) ... 159
2. 신뢰도(reliability) ... 160
3. 객관도(objectivity) ... 162
4. 실용도(usability) ... 162
제5절 검사문항의 제작 ... 163
1. 선택형 ... 163
2. 서답형 ... 167
제6절 문항의 통계적 분석 ... 170
1. 추측요인의 교정 ... 170
2. 문항의 양호도 ... 170
제7절 표준화 검사 ... 173
1. 특징 ... 173
2. 종류 ... 173
제8절 평정법(rating) ... 175
1. 평정법의 종류 ... 175
2. 평정의 착오 ... 176
제4장 교육통계 ... 179
제1절 교육통계의 기초 ... 180
1. 교육통계의 개념 ... 180
2. 통계적 자료 ... 180
제2절 빈도분포 ... 181
1. 단순빈도분포 ... 181
2. 누가빈도분포 ... 184
제3절 집중경향치(대표치) ... 185
1. 최빈치(Mode : Mo) ... 185
2. 중앙치(median : Mdn) ... 187
3. 평균치(arithmetic mean : M) ... 189
제4절 변산도(산포도) ... 192
1. 범위(range) ... 192
2. 사분편차(quarterly deviation : Q) ... 193
3. 평균편차(average deviation : AD) ... 194
4. 표준편차(standard deviation : SD.σ) ... 195
제5절 규준점수 ... 201
1. 표준점수(standard score) ... 202
2. 백분위 점수 ... 203
3. 석차점수(등위점수) ... 203
제6절 상관도 ... 204
1. 특징 ... 204
2. 상관계수의 크기와 방향의 변화 ... 204
3. 상관계수의 종류와 계산법 ... 205
4. 상관계수에 영향을 주는 요인 ... 206
제5장 교육사회학 ... 209
제1절 교육사회학의 성격과 발달 ... 210
1. 교육사회학의 개념 ... 210
[1] 교육적 사회학 ... 210
[2] 교육의 사회학 ... 211
2. 교육사회학의 발달과정 ... 211
3. 교육사회학 이론(교육사회학의 연구관점) ... 212
[1] 기능주의 이론 ... 212
[2] 갈등이론 ... 213
[3] 신교육사회학(New Sociology of Education) ... 215
[4] 교육과정 사회학 이론들 ... 217
제2절 문화와 교육 ... 221
1. 문화의 개념 ... 221
2. 문화의 종류 ... 222
3. 문화의 특성과 교육적 기능 ... 223
[1] 특성 ... 223
[2] 문화의 성격 ... 223
[3] 교육적 기능 ... 224
4. 문화 기대 ... 224
5. 문화변화와 교육 ... 225
[1] 개념 ... 225
[2] 문화변화에 의한 현상 ... 225
[3] 문화발전을 위한 교육적 과제 ... 226
제3절 사회와 교육 ... 228
1. 사회화와 교육 ... 228
[1] 사회화의 개념 ... 228
[2] 사회화의 기관 ... 229
[3] 사회화 학습의 유형 ... 230
2. 교육의 사회적 기능 ... 232
[1] 보수적 기능 ... 232
[2] 진보적 기능 ... 233
[3] 선발과 분배의 기능 ... 233
[4] 교육의 2차적 사회적 기능 ... 233
3. 사회변화와 교육 ... 234
[1] 사회변화의 원동력으로서의 교육 ... 235
[2] 사회변화의 원동력 ... 236
[3] 사회변동의 방향 ... 236
[4] 사회발전과정 ... 236
4. 사회계층과 교육 ... 237
[1] 사회계층의 개념 ... 237
[2] 사회계층의 본질 ... 238
[3] 사회계층의 형태 ... 239
[4] 사회계층의 특성 ... 239
[5] 사회계층의 측정방법 ... 240
[6] 사회계층에 대한 교육의 영향 ... 242
5. 사회집단과 교육 ... 243
[1] 사회집단 ... 243
[2] 사회집단의 분류 ... 243
[3] 가정집단 ... 244
[4] 동료집단(또래집단, Peer Group) ... 246
제4절 사회체제로서의 학교 ... 247
1. 사회체제의 개념 ... 247
2. 사회체제의 구성요소 ... 248
3. 학교의 사회적 성격 ... 248
4. 사회체제로서의 학교교육의 기능(T. Parsons) ... 249
5. 사회체제 모형 ... 250
6. 학교의 사회적 기능 ... 252
7. 학교의 사회적 풍토 ... 253
제5절 지역사회학교(Community School) ... 256
1. 개념 ... 256
2. 발달 ... 256
3. 지역사회학교의 성격(V.A. Carley) ... 257
4. 지역사회학교의 특징(E.G. Olsen) ... 257
제6절 사회교육 ... 258
1. 개념 ... 258
2. 내용 ... 259
3. 일반적 성격 ... 259
제7절 학교와 사회평등 ... 260
1. 교육의 불평등에 대한 관점 ... 260
[1] 구시대의 관점 ... 260
[2] 능력주의적(Meritocratic) 관점 ... 260
[3] 평등주의적 관점 ... 260
[4] 마르크스의 관점 ... 261
[5] 현실적 평등주의(Realistic Equalitarian) 관점 ... 261
2. 교육과 사회평등의 관계에 대한 연구 ... 261
[1] 평등화 이론 ... 261
[2] 불평등 재생산이론 ... 263
[3] 무효과론( ... 무관
제8절 교육기회와 평등 ... 266
1. 교육평등관의 변천 ... 266
[1] 콜멘(J. Coleman) 분류 ... 266
[2] 훗센(T. Husen)의 분류 ... 267
2. 교육평등관의 형태 ... 268
[1] 허용적 평등 ... 268
[2] 보장적 평등 ... 268
[3] 과정의 평등 ... 269
[4] 결과의 평등 ... 269
[5] 사회개혁에 의한 교육평등 ... 269
3. 교육기회분배의 측정 ... 270
4. 교육기회 분배의 결정요인 ... 271
[1] 이종재의 교육기회 분배 결정요인(4개 범주) ... 271
[2] Fensham의 요인 ... 272
제9절 학업성취의 결정요인 ... 272
1. 집단간 학업성취 격차 ... 272
2. 학교 내적 요인에 의한 학업성취 격차 ... 273
3. 학교 외적 요인에 의한 학업성취 격차 ... 274
제10절 학교교육의 대중화와 학력상승 ... 276
1. 학력상승의 원인 ... 276
[1] 학습욕구이론 ... 276
[2] 기술·기능이론 ... 277
[3] 신 마르크스 이론(N대-Marxist theory) ... 277
[4] 지위경쟁이론 ... 278
[5] 국민통합론 ... 279
제11절 발전교육론 ... 279
1. 발전교육 ... 279
[1] 경제발전과 교육 ... 280
[2] 정치발전과 교육 ... 281
[3] 사회문화발전과 교육 ... 283
2. 발전교육론에 대한 비판 ... 283
[1] 발전계획과 정책이 경제성장 일변도이다 ... 283
[2] 발전교육론이 경험적으로 맞지 않는다 ... 284
[3] 교육의 본질에 대한 부정이다 ... 284
제6장 교육행정 ... 287
제1절 교육행정의 기초 ... 288
1. 교육행정의 개념 ... 288
[1] 국가공권설 ... 288
[2] 조건정비설 ... 289
[3] 행정행위설 ... 289
[4] 포괄설 ... 291
2. 교육행정과 그 유사개념 ... 291
[1] 교육제도 ... 291
[2] 교육정책 ... 291
[3] 교육계획 ... 292
[4] 교육경영 ... 292
[5] 학교행정 ... 292
[6] 학교경영 ... 292
[7] 학교관리 ... 293
3. 교육행정의 성격 ... 293
[1] 일반적 성격 ... 293
[2] 특수 성격 ... 294
4. 교육행정의 원리 ... 295
[1] 법제면(法制面)에서 본 기본원리 ... 295
[2] 운영면에서 본 기본원리 ... 295
5. 현대교육행정의 특징 ... 296
6. 교육행정가의 자질 ... 297
[1] 일반적 자질 : 캠벨(R.F. Campbell) ... 297
[2] 전문적 자질 ... 297
제2절 교육행정의 과정 ... 299
1. 페욜(H. Fayol) ... 299
2. 굴릭과 어윅(L. Gulick & Urwick) ... 299
3. 시어즈(J.B. Sears) ... 300
[1] 기획(Planning) ... 300
[2] 조직(Organization) ... 301
[3] 지시(Directing) ... 301
[4] 조정(Co-ordinating) ... 301
[5] 통제(Controlling) ... 301
4. 그레그(R.T. Gregg) ... 301
[1] 의사결정(Decision making) ... 302
[2] 기획(Planning) ... 302
[3] 조직(Organization) ... 302
[4] 의사소통(Communication) ... 302
[5] 영향(Influencing) ... 302
[6] 조정(Co-ordinating) ... 302
[7] 평가(Evaluating) ... 303
5. 미국학교 행정가협회 ... 303
[1] 기획(Planning) ... 303
[2] 배치(Allocation) ... 303
[3] 자극(Stimulation) ... 303
[4] 조정(Co-ordinating) ... 303
[5] 평가(Evaluating) ... 303
6. 캠벨(R.F. Campbell) ... 304
[1] 의사결정(Decision-making) ... 304
[2] 프로그램작성(Programming) ... 304
[3] 자극(Stimulation) ... 304
[4] 조정(Co-ordinating) ... 304
[5] 평가(Appraising) ... 304
제3절 교육행정의 주요이론 ... 306
1. 테일러(F.W. Taylor)의 과학적 관리론 ... 306
[1] 배경 ... 306
[2] 과학적 관리론의 내용 ... 306
[3] 테일러(F.W. Taylor)의 관리원인 ... 307
[4] 과학적 관리론에 대한 비판 ... 307
[5] 교육행정에의 적용 ... 308
2. 인간관계론 ... 309
[1] 배경 ... 309
[2] 인간관계론자들의 이론 ... 309
[3] 인간관계론이 행정에 미친 영향 ... 311
[4] 인간관계론에 대한 비판 ... 312
[5] 인간관계론이 교육행정에 준 영향 ... 312
3. 겟젤스(J.W. Getzels)와 구바(E.G. Guba)의 사회과정이론 ... 314
[1] 겟젤스와 구바의 사회과정모형 ... 314
[2] 역할과 인성의 상호작용 모형 ... 315
[3] 겟젤스(J.W. Getzels)와 텔렌(H.A. Thelen)의 학교체제모형 ... 315
4. 그리피스(D.E. Griffiths)의 의사결정이론 ... 316
[1] 의사결정 ... 316
[2] 의사결정의 과정 ... 317
5. 체제이론 ... 317
[1] 체제의 정의 ... 317
[2] 체제의 속성 ... 318
[3] 체제모형 ... 318
[4] 체제이론에 사용되는 기법 ... 319
6. 지도성이론 ... 320
[1] 지도성의 개념 ... 320
[2] 지도성에 대한 접근방법 ... 321
[3] 헬핀(A.W. Halpin)의 지도성 연구 ... 322
[4] 블레이크(R. Blake)와 모튼(J.S. Mouton)의 관리망 연구 ... 322
[5] 레딘(W.J. Reddin)의 연구 ... 324
[6] 허시(P. Hersey)와 블랜차드(K.H. Blanchard)의 연구 ... 326
7. 동기부여이론 ... 328
[1] 내용이론 ... 329
[2] 과정이론 ... 333
제4절 교육행정 조직 ... 336
1. 조직의 개념 ... 336
[1] 조직의 정의 ... 336
[2] 조직의 유형 ... 337
2. 조직의 원리 ... 338
[1] 통솔범위의 원리 ... 339
[2] 계층제의 원리 ... 339
[3] 적도집권의 원리 ... 339
[4] 분업의 원리 ... 339
[5] 조정의 원리 ... 339
[6] 명령통일의 원리 ... 339
3. 조직의 형태 ... 340
[1] 공식적 조직과 비공식적 조직 ... 340
[2] 계선조직과 막료조직(참모조직) ... 341
[3] 관료제(Bureaucracy) ... 341
[4] 중앙집권적 조직과 지방분권직 조직 ... 343
[5] 교육자치제 ... 344
제5절 장학행정 ... 347
1. 장학의 개념 ... 347
2. 장학지도의 원리(맬코아, W.T. Melchor) ... 349
3. 장학의 유형 ... 350
4. 장학의 기술 ... 354
[1] 지도성의 기술(Skills in Leadership) ... 354
[2] 인간관계의 기술(Skills in Human Relations) ... 354
[3] 집단과정의 기술(Skills in Group Proess) ... 354
[4] 인사관리의 기술(Skills in Personnel Asministration) ... 355
[5] 평가의 기술(Skills in Evaluation) ... 355
제6절 교육인사 행정 ... 355
1. 개념 ... 355
2. 교육직원의 선발과 임용 ... 356
[1] 교육직원의 종류와 신분 ... 356
[2] 수요와 공급 ... 357
[3] 선발의 임명 ... 357
제7절 교육재정 ... 358
1. 교육재정의 의미와 성격 ... 358
[1] 교육재정의 의의 ... 358
[2] 교육재정의 성격 ... 358
2. 교육재정의 원리 ... 359
3. 교육예산제도의 원칙 ... 359
4. 교육예산의 과정과 편성·관리기법 ... 360
[1] 교육예산의 과정 ... 360
[2] 예산의 편성과 관리기법 ... 360
5. 교육예산의 구성 ... 361
[1] 공교육비와 사교육비 ... 362
[2] 공부담교육비와 사부담교육비 ... 362
[3] 직접교육비와 간접교육비 ... 362
[4] 표준교육비 ... 363
6. 교육수입 ... 363
[1] 교육수입의 분류 ... 363
[2] 교육재정의 구조분석을 위한 개념도 ... 367
제8절 학교와 학교경영 ... 368
1. 학교경영 ... 368
[1] 개념 ... 368
[2] 학교경영의 영역 ... 368
[3] 학교경영의 과정 ... 368
[4] 학교경영의 원리 ... 369
2. 학급경영 ... 370
[1] 개념 ... 370
[2] 학급경영의 원리와 영역 ... 370
제7장 교육연구 ... 373
제1절 교육연구의 기초 ... 374
1. 교육연구의 개념 ... 374
2. 교육연구의 목적·필요성·특징 ... 374
3. 교육연구방법의 분류 ... 375
4. 교육연구의 일반적 과정 ... 379
제2절 교육연구의 계획 ... 380
1. 연구계획안의 기능 ... 380
2. 연구계획안의 내용 ... 381
제3절 연구도구 ... 383
1. 조사연구 ... 383
2. 관찰법 ... 389
3. 면접법 ... 394
4. 사회성 측정법 ... 395
5. 투사법(projection method) ... 398
6. 의미분석법(semantic differential) ... 400
제4절 연구방법 ... 403
1. 기술적 연구방법 ... 403
2. 실험적 연구법 ... 408
3. 현장연구법(action research) ... 414
제5절 가설검증 ... 416
1. 가설의 종류 ... 416
2. 가설진술과 가설검증 ... 416
제6절 연구보고서의 작성 ... 420
1. 작성체제 ... 420
2. 장·절의 구성, 문체 ... 421
3. 주석 ... 423
4. 참고문헌 ... 424
제8장 교육법규 및 실무 ... 427
제1절 교육법규 ... 428
1. 개념 ... 428
2. 교육법규의 존재형식(법원) ... 428
3. 교육법규의 성격 ... 433
4. 교육관련 법규의 이해 ... 433
제2절 교원인사·복무규정 ... 471
1. 인사 ... 471
2. 복무 ... 506
제3절 교육실무 ... 515
1. 문서관리 ... 515
2. 출석부 ... 536
3. 학생 건강기록부 ... 538
4. 학교생활 기록부 ... 540
5. 서울, 학교운영위 설치운영 조례안 ... 552
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