목차 일부

머리말 ... ⅲ
제1부 학습론의 이론적 기초와 과학교육
 제1장 학습론의 과학철학적 배경 ... 3
  1.1. 과학의 정의적 특성 ... 3
  1.2. 과학의 구조적 특성 ... 7
   1. 과학지식의 속성 및 출처와 종류 ... 8
   2. 과학적 방법 ... 17
   3. 과학자와 과학의 기풍 ... 23
   4. 과학사회와 과학의 사회적 ...

더보기

목차 전체

머리말 ... ⅲ
제1부 학습론의 이론적 기초와 과학교육
 제1장 학습론의 과학철학적 배경 ... 3
  1.1. 과학의 정의적 특성 ... 3
  1.2. 과학의 구조적 특성 ... 7
   1. 과학지식의 속성 및 출처와 종류 ... 8
   2. 과학적 방법 ... 17
   3. 과학자와 과학의 기풍 ... 23
   4. 과학사회와 과학의 사회적 특성 ... 29
  1.3. 과학지식의 구성요소와 의미 ... 31
  1.4. 학습론의 과학철학적 특성과 과학교육 ... 41
 제2장 학습론의 교육철학적 배경 ... 44
  2.1. 학습의 교육사상적 배경 ... 44
   1. 관념론적 교육사상 ... 45
   2. 실재론적 교육사상 ... 48
   3. 실용주의 교육사상 ... 52
  2.2. 교육사조와 학습론의 변천 ... 55
   1. 진보주의 교육사조 ... 56
   2. 본질주의 교육사조 ... 59
   3. 항존주의 교육사조 ... 63
   4. 학문중심 교육사조 ... 66
   5. 인간중심 교육사조 ... 68
  2.3. 학습론의 교육철학적 특성과 과학교육 ... 69
 제3장 학습론의 심리철학적 배경 ... 72
  3.1. 환원주의 ... 72
  3.2. 행동주의 ... 75
  3.3. 인지론 ... 79
   1. 형태심리학 ... 80
   2. 발달심리학 ... 85
   3. 구성주의 심리학 ... 87
  3.4. 학습론의 심리철학적 특성과 과학교육 ... 90
제2부 전통적 학습이론과 과학교육
 제4장 연합론과 행동주의 학습론 ... 95
  4.1. 파블로프와 조건반사설 ... 96
  4.2. 결합설 ... 98
  4.3. 조작학습설 ... 101
  4.4. 연합론 및 행동심리학과 과학교육 ... 105
   1. 연합론의 과학교육에의 적용 ... 105
   2. 연합론의 심리학적 문제점 ... 108
   3. 연합론의 인식론적 문제점 ... 111
 제5장 가녜의 위계학습 이론 ... 114
  5.1. 위계학습의 인식론적 관점과 학습형태 ... 114
  5.2. 위계학습의 결과 ... 121
   1. 지적 기능 ... 122
   2. 인지적 전략 ... 125
   3. 언어정보 ... 126
   4. 운동기능 ... 128
   5. 태도 ... 129
  5.3. 위계학습 과정과 수업원리 ... 131
   1. 학습과정 ... 132
   2. 문제해결 ... 134
   3. 위계학습을 위한 수업체제 ... 137
  5.4. 위계학습 이론과 과학 학습지도 ... 141
   1. 누적적 과학학습 ... 142
   2. 위계학습 이론의 과학수업에의 적용 ... 146
   3. 위계적 과학 학습지도의 문제점과 한계 ... 150
 제6장 피아제의 지능발달 이론 ... 154
  6.1. 피아제 이론의 특성과 주요 개념 ... 154
   1. 발생론적 인식론과 지능발달 이론의 일반적 특성 ... 155
   2. 인지구조와 도식 ... 159
   3. 인지기능 ... 162
   4. 인지내용 ... 167
  6.2. 지능발달 단계 ... 169
   1. 지능발달 단계의 일반적 특성 ... 169
   2. 감각운동 단계 ... 173
   3. 전조작 단계 ... 175
   4. 구체적 조작 단계 ... 179
   5. 형식적 조작 단계 ... 185
  6.3. 피아제의 지능발달 이론과 과학교육 ... 189
   1. 지능발달 요인 ... 190
   2. 피아제 이론과 과학교육의 의미 ... 195
   3. 피아제 이론의 과학교육에의 적용 ... 205
  6.4. 피아제 이론의 과학교육학적 과제와 한계 ... 210
 제7장 오슈벨의 유의미 학습이론 ... 218
  7.1. 학습의 종류 ... 219
  7.2. 유의미학습 ... 223
   1. 유의미학습의 특징과 조건 ... 223
   2. 유의미학습의 종류 ... 228
   3. 동화설과 파지 ... 232
  7.3. 유의미학습 이론과 과학교육 ... 241
   1. 오슈벨 이론의 과학교육학적 의미 ... 242
   2. 선행조직자와 과학 학습지도 ... 247
   3. 개념도와 과학 학습지도 ... 255
   4. 인식론적 브이(V)와 과학 학습지도 ... 261
  7.4. 오슈벨 이론의 과학교육학적 문제와 한계 ... 266
 제8장 브루너의 교수이론 ... 270
  8.1. 브루너 교수이론의 특성 ... 271
   1. 교수이론의 기능적 특성 ... 271
   2. 학습의욕 ... 273
   3. 지식의 구조와 형태 ... 274
   4. 계열성 ... 278
   5. 강화의 형태와 계획 ... 281
  8.2. 기본적 지식과 발견학습 ... 283
  8.3. 학습준비도 ... 292
  8.4. 직관적 사고와 분석적 사고 ... 298
  8.5. 학습동기와 흥미 ... 301
  8.6. 브루너의 교수이론과 과학교육 ... 303
제3부 현대의 학습이론과 과학교육
 제9장 현대 학습이론의 배경 ... 311
  9.1. 인식론적 배경 ... 311
  9.2. 심리학적 배경 ... 315
  9.3. 사회학적 배경 ... 318
  9.4. 현대 과학 학습론의 특성 ... 322
 제10장 직관적 관념과 현대의 학습이론 ... 331
  10.1. 과학개념에 관한 학생들의 직관적 관념 ... 331
   1. 물리학 개념의 직관적 관념 ... 332
   2. 화학 개념의 직관적 관념 ... 337
   3. 생물학 개념의 직관적 관념 ... 343
   4. 지구과학 개념의 직관적 관념 ... 347
  10.2. 직관적 관념의 출처 ... 353
  10.3. 직관적 관념의 특성과 과학 학습지도 ... 356
 제11장 현대 학습이론의 과학교육에 대한 시사 ... 361
  11.1. 과학 교육과정에 대한 시사 ... 361
   1. 과학 학습론과 과학교육의 목적 ... 362
   2. 과학 학습론과 과학 교육과정 ... 365
  11.2. 과학 학습지도에 대한 시사 ... 372
  11.3. 과학 학습평가에 대한 시사 ... 383
  11.4. STS와 과학사 교육에 대한 시사 ... 386
  11.5. 과학교육의 연구 및 당면 과제 ... 391
참고문헌 ... 395
찾아보기 ... 407

더보기 닫기