목차 일부

제1부 체육교육목적론 ... 1
 제1장 근대 체육교육 사상의 변화 ... 5
  1. 19세기 초·중반 ... 6
   1) 체조시스템 ... 6
   2) 건강중심적 기독교주의 ... 8
   3) 이상적인 남성상과 여성상 ... 10
   4) 아마추어리즘과 페어플레이 정신 ... 12
  2. 19세기말과 20세기 초 ... 13
   1) 신체육 ...

더보기

목차 전체

제1부 체육교육목적론 ... 1
 제1장 근대 체육교육 사상의 변화 ... 5
  1. 19세기 초·중반 ... 6
   1) 체조시스템 ... 6
   2) 건강중심적 기독교주의 ... 8
   3) 이상적인 남성상과 여성상 ... 10
   4) 아마추어리즘과 페어플레이 정신 ... 12
  2. 19세기말과 20세기 초 ... 13
   1) 신체육 ... 13
   2) 유럽의 교육사상 ... 14
   3) 철학적 개념으로서의 놀이 ... 17
   4) 20세기 초반 ... 19
  3. 20세기 중반 이후 ... 21
   1) 휴먼 무부먼트 ... 21
   2) 인간주의 스포츠와 인간주의 체육교육 ... 24
   3) 놀이교육과 스포츠교육 ... 26
 제2장 신체육의 발전과 평가 ... 29
  1. 20세기초의 교육 ... 30
  2. '신체를 통한 교육' ... 31
  3. '신체를 통한 교육'철학의 실천 ... 36
  4. '신체를 통한 교육'철학의 평가 ... 39
   1) 전반적 장점 ... 39
   2) 신체적 발달의 목표 ... 41
   3) 심동적 발달의 목표 ... 42
   4) 정신적 발달의 목표 ... 44
   5) 사회적 발달의 목표 ... 46
  5. 체육프로그램에의 시사점 ... 50
 제3장 학교체육의 목적과 정당화 ... 53
  1. 서론:이유답지 않은 이유 ... 54
  2. 체육교과를 가르치는 이유1 ... 57
   1) 신체를 위한 교육 ... 57
   2) 신체를 통한 교육 ... 60
  3. 두 가지 정당화 ... 62
   1) 외재적 정당화 ... 62
   2) 내재적 정당화 ... 65
  4. 체육교과를 가르치는 이유2 ... 69
  5. 결론:이유다운 이유 ... 74
제2부 체육교육과정론 ... 79
 제4장 체육교육과정 사조 ... 83
  1. 서언 ... 84
  2. 체육교육과정 사조의 종류와 특징 ... 85
   1) 내용숙달중심 사조 ... 85
   2) 자아실현중심 사조 ... 87
   3) 사회개혁중심 사조 ... 88
   4) 학습과정중심 사조 ... 89
   5) 생태통합중심 사조 ... 90
  3. 미국체육교육과정 사조의 역사적 변천 ... 92
  4. 체육교육과정 사조 분석 ... 96
   1) 교과내용 ... 98
   2) 학생의 발달 ... 98
   3) 사회문화적 목표 ... 99
 제5장 움직임분석 모형 ... 103
  1. 배경 및 발전 ... 104
  2. 이론적 가정과 목적 ... 109
   1) 이론적 가정 ... 109
   2) 목적 ... 110
  3. 개념틀 ... 110
  4. 교사의 역할 ... 113
   1) 개념적 지식의 전달 ... 113
   2) 지식활용을 돕는 과제의 개발 ... 114
   3) 타교과영역과의 연계 ... 114
   4) 발달단계에 적합한 학습과제의 준비 ... 115
  5. 요약 및 비판 ... 116
   1) 요약 ... 116
   2) 비판 ... 116
   3) 비교 ... 117
 제6장 스포츠교육 모형 ... 121
  1. 배경 및 발전 ... 122
  2. 이론적 가정과 목적 ... 124
   1) 이론적 가정 ... 124
   2) 목적 ... 125
  3. 개념틀 ... 126
   1) 기본개념들의 이론적 조직 ... 126
   2) 범위와 계열 ... 127
   3) 특징 ... 128
  4. 교사의 역할 ... 131
   1) 스포츠 기능, 지식, 태도의 지도 ... 131
   2) 발달단계적으로 적합한 활동의 제공 ... 132
  5. 요약 및 비판 ... 134
   1) 요약 ... 134
   2) 장점 ... 135
   3) 비판 ... 136
 제7장 발달단계 모형 ... 139
  1. 배경 및 발전 ... 140
   1) 발달단계적 관점 ... 140
   2) 발달의 주제 ... 141
  2. 이론적 가정과 목적 ... 143
   1) 이론적 가정 ... 143
   2) 목적 ... 144
  3. 개념틀 ... 145
  4. 교사의 역할 ... 148
   1) 통합적 관점 ... 148
   2) 적합한 환경의 조성 ... 149
   3) 개인적 적합성 ... 150
   4) 책임있는 행동의 개발 ... 150
  5. 요약 및 비판 ... 153
   1) 요약 ... 153
   2) 비판 ... 153
   3) 비교 ... 154
 제8장 개인의미추구 모형 ... 159
  1. 배경 및 발전 ... 160
  2. 이론적 가정 및 목적 ... 161
   1) 전인적 발달 ... 161
   2) 사회적 책임의식 ... 162
   3) 미래지향적 세계시민의식 ... 163
  3. 개념틀 ... 164
  4. 교사의 역할 ... 167
   1) 다양한 범주에 걸친 학습기회의 제공 ... 167
   2) 지지하는 분위기를 띤 학습환경의 조성 ... 167
   3) 자주적이고 자발적인 태도의 개발 ... 168
   4) 사회변화에 대한 긍정적 태도의 함양 ... 168
  5. 요약 및 비판 ... 169
   1) 요약 ... 169
   2) 비판 ... 169
제3부 체육교수방법론 ... 173
 제9장 수업스펙트럼 ... 177
  1. 서언 ... 178
  2. 수업스펙트럼의 특징 ... 179
   1) 개요 ... 179
   2) 6가지 전제 ... 179
  3. 수업스타일의 구조 ... 182
   1) 수업전 결정군 ... 182
   2) 수업중 결정군 ... 186
   3) 수업후 결정군 ... 186
  4. 수업스타일의 종류 ... 188
   1) 명령식 스타일 ... 188
   2) 연습식 스타일 ... 190
   3) 교류식 스타일 ... 191
   4) 자검식 스타일 ... 193
   5) 포함식 스타일 ... 194
   6) 유도발견식 스타일 ... 195
   7) 수렴발견식 스타일 ... 196
   8) 확산생산식 스타일 ... 197
   9) 자기설계식 스타일 ... 199
   10) 학생주도식 스타일 ... 201
   11) 자기학습식 스타일 ... 202
  5. 스타일의 선정 ... 202
 제10장 체육수업방식 ... 205
  1. 수업방식과 맥락적 요인의 고려 ... 206
  2. 수업방식의 종류와 특징 ... 208
   1) 적극적 수업 ... 208
   2) 과제식 수업 ... 208
   3) 질문식 수업 ... 212
   4) 동료수업 ... 214
   5) 협동적 학습 ... 217
   6) 자기지도식 학습 ... 218
  3. 장애학생들을 위한 조처 ... 223
 제11장 수업지도기술 ... 225
  1. 과제의 적절한 배열 수업 ... 226
  2. 학습환경의 조성 ... 227
   1) 안전한 학습환경의 준비 ... 227
   2) 지적 흥미의 유발 ... 228
  3. 과제의 전달 ... 230
   1) 과제의 효과적·효율적 전달 ... 230
   2) 기타 조처 ... 232
  4. 과제연습의 지도 ... 233
   1) 지도감독된 과제연습 ... 233
   2) 개별적 과제연습 ... 236
   3) 과제연습시의 내용지도 ... 237
   4) 과제연습의 주시 ... 239
  5. 책무성 체계의 수립 ... 240
  6. 수업의 정리 ... 241
  7. 수업진행속도의 조절 ... 242
 제12장 수업관리기술 ... 245
  1. 서언 ... 246
  2. 수업에 대한 오해 ... 247
  3. 절차와 규칙 ... 250
   1) 절차와 그 개발 ... 251
   2) 규칙과 그 개발 ... 253
  4. 관리시간 ... 256
  5. 예방적 관리기법과 관리전략 ... 259
   1) 초기활동의 통제 ... 260
   2) 수업의 정시 시작 ... 260
   3) 출석점검시간의 절약 ... 260
   4) 절차의 훈련 ... 261
   5) 적극적 수업의 진행 ... 261
   6) 높은 기대감의 전달 ... 261
   7) 피드백과 상호작용의 증진 ... 262
   8) 수업 흐름의 유지 ... 262
   9) 관리행동기록의 계시 ... 262
   10) 관리게임의 활용 ... 263
  6. 관리체계의 평가 ... 263
 제13장 학생평가 ... 267
  1. 평가의 동향 ... 268
  2. 평가의 목적 ... 269
  3. 평가의 유형 ... 271
  4. 좋은 평가의 조건 ... 274
   1) 타당도 ... 275
   2) 신뢰도 ... 277
   3) 객관도 ... 278
   4) 실제적 특성 ... 278
  5. 평가기법 ... 280
   1) 일화적 기록 ... 280
   2) 체크리스트와 서열척도 ... 281
   3) 실제상황과제 ... 284
   4) 포트폴리오 ... 284
   5) 질문지 ... 284
   6) 일기와 일지 ... 285
   7) 인터뷰 ... 285
   8) 비디오 분석 ... 286
   9) 자기평가 ... 286
   10) 동료평가 ... 287
제4부 체육교육연구론 ... 289
 제14장 체육교육연구의 발전과 과제 ... 293
  1. 서언 ... 294
  2. 체육교육학 성장의 배경 ... 297
   1) 체육학문화 운동 ... 297
   2) 체육교육학 운동 ... 299
  3. 체육교육학 연구의 성과 ... 303
   1) 운동기능습득 연구 ... 303
   2) 기술 및 분석 연구 ... 304
   3) 과정-결과 연구 ... 305
   4) 실제학습시간 연구 ... 306
   5) 교사사고과정 연구 ... 307
   6) 학생사고과정 연구 ... 309
   7) 교사지식 연구 ... 310
   8) 교사사회화 연구 ... 311
   9) 교육과정 연구 ... 312
  4. 한국내에서의 성장 및 현황 ... 314
   1) 성장의 과정과 현황 ... 314
   2) 학술 연구 성과 ... 315
  5. 체육교육연구의 문제점 ... 318
  6. 과제와 전망 ... 320
 제15장 교사연구 ... 325
  1. 서언 ... 326
  2. 정의와 개념적 토대 ... 327
   1) 한 가지 정의 ... 327
   2) 교사연구의 개념적 토대 ... 328
  3. 형태와 초점 ... 333
   1) 교사연구의 형태 ... 333
   2) 교사연구의 초점 ... 335
  4. 장애요인 ... 338
   1) 개념적 장애 ... 338
   2) 개인적 장애 ... 339
   3) 구조적 장애 ... 339
   4) 풍토적 장애 ... 339
  5. 체육교사교육에의 시사점 ... 340
  6. 요약 및 결론 ... 344
 제16장 현장개선연구 ... 347
  1. 서언 : 개선의 진원 ... 348
  2. 학교교육의 개선과 교사연구자 ... 351
   1) 수업의 개선 ... 351
   2) 반성과 구성 ... 353
   3) 수업, 연구, 교사연구자 ... 356
  3. 현장개선연구 ... 357
   1) 역사 및 현황 ... 357
   2) 개념 및 절차 ... 359
   3) 방법론적 특징 ... 363
  4. 한국교육에서의 현황 ... 364
  5. 결론 : 대학의 지혜 ... 368
참고문헌 ... 373
찾아보기 ... 403

더보기 닫기