목차 일부

제1장 사회교육방법의 특성과 발전과정
 제1절 사회교육방법의 특성 ... 1
  1. 사회교육의 필요성 ... 1
  2. 사회교육방법의 특성 ... 3
 제2절 사회교육방법의 발전과정 ... 5
  1. 한국의 사회교육방법의 발전과정 ... 5
  2. 덴마크의 사회교육방법의 발전과정 ... 7
  3. 독일의 사회교육방법의 발전과정 ... 8
  4. ...

더보기

목차 전체

제1장 사회교육방법의 특성과 발전과정
 제1절 사회교육방법의 특성 ... 1
  1. 사회교육의 필요성 ... 1
  2. 사회교육방법의 특성 ... 3
 제2절 사회교육방법의 발전과정 ... 5
  1. 한국의 사회교육방법의 발전과정 ... 5
  2. 덴마크의 사회교육방법의 발전과정 ... 7
  3. 독일의 사회교육방법의 발전과정 ... 8
  4. 영국의 사회교육방법의 발전과정 ... 10
  5. 미국의 사회교육방법의 발전과정 ... 11
  6. 일본의 사회교육방법의 발전과정 ... 12
제2장 사회교육방법 관련이론과 연구방법
 제1절 사회교육방법 관련이론으로서의 사회적 학습이론 ... 15
  1. 사회적 학습이론의 두 흐름 ... 15
   (1) 사회적 학습과 사회교육 ... 15
   (2) 사회적 학습이론의 두 흐름 ... 15
  2. 사회적 학습의 강화이론 ... 17
   (1) 강화이론의 기초개념 : 자극과 반응 ... 17
   (2) 자극의 일반화와 변별화 ... 19
   (3) 반응의 강화와 약화 ... 20
  3. 사회적 학습의 모방이론 ... 21
  4. 사회적 학습의 교화이론 ... 23
  5. 사회적 학습의 상호작용이론 ... 25
  6. 사회적 학습의 인지이론 ... 26
   (1) 인지이론의 요지 ... 26
   (2) 인지이론의 기본개념 ... 27
  7. 사회적 학습이론에 의한 사회교육방법의 논의 ... 29
 제2절 태도변화와 설득적 커뮤니케이션이론 ... 32
  1. 태도의 본질과 특성 ... 32
   (1) 태도의 개념 ... 32
   (2) 유사개념과의 차이 ... 33
   (3) 태도의 구성요소 ... 35
   (4) 태도의 특성 ... 37
  2. 태도의 형성과 발달 ... 38
  3. 태도변화이론 ... 40
   (1) 인지적 균형이론 ... 41
   (2) 감정과 인지의 균형이론 ... 41
   (3) 인지적 부조화이론 ... 42
   (4) 태도변화 학습이론 ... 43
   (5) 3단계과정의 변화이론 ... 45
  4. 태도변화와 설득적 커뮤니케이션이론 ... 46
   (1) 설득적 커뮤니케이션이론 ... 46
   (2) 설득적 커뮤니케이션의 관련변인 ... 50
 제3절 사회교육방법의 연구방법 ... 53
  1. 사회교육 연구방법으로서의 질적·양적 접근 ... 53
  2. 질적·양적 접근의 보완적 활용 ... 56
제3장 사회교육방법의 유형과 기본원리
 제1절 사회교육방법의 일반적 유형 ... 60
  1. 협의의 사회교육방법 ... 60
  2. 광의의 사회교육방법 ... 64
   (1) 사회교육계획방법 ... 64
   (2) 사회교육프로그램 편성방법 ... 65
   (3) 사회교육평가방법 ... 66
 제2절 사회교육방법의 기본적 유형 ... 68
  1. 개인학습(개인교육)과 집단유형 ... 68
   (1) 개인학습의 필요성 ... 68
   (2) 개인학습 장단점 ... 70
   (3) 개인학습(개인교육) 지원의 과제 ... 71
   (4) 집단교육 ... 73
  2. 교양교육, 인간교육 및 기술교육 ... 74
   (1) 교양교육 ... 74
   (2) 인간교육 ... 75
   (3) 기술교육 ... 76
 제3절 사회교육방법의 기본원리 ... 77
  1. 사회교육의 기본원리 ... 77
  2. 사회교육방법의 기본원리 ... 78
   (1) 고객위주·수요자 중심교육 ... 81
   (2) 실질적·자율적·인간적 교육의 중시 ... 81
   (3) 정신·기술 직무교육의 병행조화 ... 87
   (4) 강한 원가의식과 참여동기유발 ... 89
   (5) 교육결과의 철저한 평가와 공개 ... 91
제4장 태도변화중심 사회교육의 과정별 원리
 제1절 교육목적의 설정원리 ... 93
 제2절 교육욕구의 파악원리 ... 96
  1. 교육대상자의 구성 ... 96
  2. 교육욕구의 파악 ... 98
  3. 입교소감을 통한 교육욕구의 계속적 파악 ... 99
 제3절 교육목표의 설정원리 ... 103
 제4절 교육내용의 선정원리 ... 105
  1. 교육목표와의 일관성 ... 105
  2. 학습의 욕구충족 ... 106
  3. 실질성 ... 106
  4. 일경험 다목표달성 ... 108
  5. 교육가능성 ... 108
  6. 지역성 ... 108
 제5절 교육내용의 조직원리 ... 109
  1. 적절한 교육기간결정 ... 109
  2. 사회적 학습 및 태도변화에 대한 심리적 과정의 이해통찰 ... 110
  3. 교육내용조직의 일반적 원리에 대한 교과목편성 ... 110
  4. 교육촉진자로서의 교육요원 및 실질적 강사의 선정 ... 112
   (1) 자율적·인간적 학습자관리를 위한 교육요원의 확보 ... 112
   (2) 실질적인 강사의 확보 ... 113
  5. 사회교육경험을 통한 교육내용 선정조직의 몇 가지 원리 ... 114
 제6절 교육프로그램의 전개원리 ... 116
  1. 물리적 환경보다 인적 환경에 대한 깊은 배려와 교육요원의 모형적 역할 강조 ... 122
  2. 자율적·인간적 학습자관리 및 교육환경형성 ... 128
  3. 실질적 교육의 강조 ... 129
  4. 학습자의 교육참여확대와 분임토의중심의 상호교육 중시 ... 130
  5. 실질적이고 설득력 있는 정신계발강의, 교육적 자극이 풍부한 사례발표, 자극의 연속적
강화를 위한 집단합숙 등의 활용 ... 133
  6. 다양한 교육매체의 선택적 활용 ... 138
  7. 학습자집단의 다양한 구성과 상호작용의 확대 ... 142
  8. 정서적 집단활동의 적절한 활용 ... 143
 제7절 교육평가의 원리 ... 145
  1. 사회교육평가의 기본원리 ... 145
  2. 사회교육평가의 과정 ... 146
   (1) 평가세부목표의 결정 ... 147
   (2) 평가방법의 선정 ... 147
   (3) 적합한 평가도구의 제작 ... 147
   (4) 평가도구에 의한 평가실시 ... 147
   (5) 평가결과의 처리·분석·해석 ... 152
 제8절 평가결과의 환류를 통한 교육개선원리 ... 153
제5장 기술습득중심 사회교육의 과정별 원리
 제1절 교육목표의 설정원리 ... 155
  1. 직종분석(직무기술) ... 155
  2. 작업분석 ... 159
   (1) 작업명세서 작성 ... 159
   (2) 작업단계의 계열화 ... 161
  3. 학습자 분석 ... 165
  4. 산업현장과 교육기관의 분석 ... 167
  5. 교육목표의 진술과 분류 ... 167
   (1) 교육목표의 진술 ... 167
   (2) 교육목표의 분류 ... 168
 제2절 교육내용의 선정과 조직의 원리 ... 172
  1. 교육내용선정의 원리 ... 172
   (1) 지식의 참신성과 신뢰성 ... 173
   (2) 내용의 전이가치 혹은 활용범위 ... 173
   (3) 탐구정신 및 방법의 반영도 ... 174
  2. 교육내용조직의 원리 ... 174
 제3절 교육프로그램 전개의 원리 ... 177
  1. 농업기술습득 사회교육의 효과적 전개방법 ... 178
   (1) 전문화의 고도화 ... 179
   (2) 현장 독농가중심 ... 182
   (3) 질의응답식 ... 184
   (4) 지역단위 지역농업지향 ... 186
   (5) 자원입교와 교육비 자부담 ... 187
   (6) 교육기관간 협동 ... 187
  2. 공업기술습득 사회교육의 효과적 전개방법 ... 189
   (1) 공업기술습득 사회교육의 국내사례분석 ... 189
   (2) 공업기술습득 사회교육의 국외사례분석 ... 191
   (3) 공업기술습득 사회교육의 효과적 전개방법 ... 209
  3. 교실수업의 효과적 전개방법 ... 215
   (1) 학습지도의 원리 ... 215
   (2) 교실수업의 효과적 전개방법 ... 220
  4. 기술습득실습의 효과적 전개방법 ... 227
   (1) 일반적인 기술습득의 효과적 전개방법 ... 227
   (2) 과제중심 소집단실습의 효과적 전개방법 ... 230
 제4절 직무교육의 효과적 전개방향 ... 235
  1. 현장교육(OJT : On the Job Training) ... 235
  2. 자기학습 ... 236
  3. 직무능력개발 동기유발 ... 238
 제5절 교육평가의 원리 ... 240
  1. 사후평가를 중심으로 한 산업현장환류의 중시 ... 240
  2. 기능과 노동윤리 등에 대한 종합적 평가 ... 241
  3. 절대평가와 교육자 자기평가의 강조 ... 242
제6장 정신계발강의의 효과적 전개방법
 제1절 강의의 일반적 문제성향과 효과적 전개방법 ... 247
  1. 강의의 일반적 특성 ... 247
  2. 강의의 일반적 문제성향 ... 248
   (1) 일방적·주입식 경향 ... 249
   (2) 인간교육적 역할에 대한 관심과 노력의 부족 ... 250
   (3) 낮은 사회적 적합성 ... 251
  3. 학생들을 통해 본 강의의 효과적 전개방법분석 ... 252
   (1) 강의중심 대학수업효과 ... 253
   (2) 수업효과에 대한 교수관련영향요인 ... 256
   (3) 학생들을 통해 본 대학교수법의 요인 ... 259
  4. 효과적인 일반강의법 내지 교수법 ... 264
   (1) 협의의 효과적 교수법 ... 264
   (2) 높은 사회적 적합성과 현장감 ... 268
   (3) 폭 넓은 학문적 능력과 지식 ... 269
   (4) 인격형성에의 영향 ... 270
 제2절 정신계발강의의 효과적 전개방법 ... 279
  1. 정신계발강의의 관련변인 ... 280
   (1) 국민교육 정신계발강의의 관련변인 ... 280
   (2) 농민교육 정신계발강의의 관련변인 ... 283
  2. 정신계발강의의 효과적 전개방법 ... 290
   (1) 대화식 강의 : 쌍방적 의사소통 ... 293
   (2) 진실한 뜻의 전달, 개선의지와 열성 ... 294
   (3) 현실적 실천가능성, 상대방 입장에서 및 생활주변 사례활용 ... 295
   (4) 교육적 자극성 ... 295
   (5) 소탈한 표현 ... 297
   (6) 논리적 체계성, 요점·핵심위주 ... 298
   (7) 즐거운 분위기 ... 298
   (8) 참신성 ... 298
   (9) 바람직한 인생관·가치관·국가관 ... 298
  3. 정신계발강의의 효과적 전개요령 ... 301
   (1) 외부강의 ... 301
   (2) 내부강의 ... 304
제7장 사례발표와 분임토의의 효과적 전개방법
 제1절 사례발표의 효과적 전개방법 ... 306
  1. 사례발표의 교육적 의의 ... 306
  2. 효과적인 사례발표의 관련변인 ... 308
   (1) 일반적 관련변인 ... 309
   (2) 집단별 관련변인 ... 312
  3. 사례발표의 효과적 전개방법 ... 318
   (1) 토의식 전개 ... 319
   (2) 어려운 여건·고난 극복 ... 319
   (3) 자신보다 남 위한 것 ... 321
   (4) 강사의 인간바탕 선량 ... 321
   (5) 순수성 유지 ... 322
   (6) 본업에의 충실 ... 323
 제2절 분임토의의 효과적 전개방법 ... 325
  1. 분임토의의 교육적 의의 ... 325
  2. 분임토의의 효과적 전개방법 ... 327
   (1) 자율적인 토의 ... 328
   (2) 실질적인 토의 ... 329
   (3) 진지한 토의 ... 331
   (4) 자기중심적 문제의식 ... 332
   (5) 상호존중을 통한 다수참여 ... 333
  3. 분임토의의 효과적 전개요령 ... 335
   (1) 신축성 있는 토의집단 구성 ... 335
   (2) 토의집단별 담임교수제 운영 ... 335
   (3) 무리한 진행의 자제 ... 336
제8장 집단합숙과 교육환경의 효과적 전개방법
 제1절 집단합숙의 효과적 전개방법 ... 337
  1. 집단합숙의 교육적 의의 ... 337
   (1) 바람직한 교육적 자극의 연속적 공급 ... 337
   (2) 태도변화의 촉진과 내면화 용이 ... 338
   (3) 집단생활을 통한 교육의 집단효과 ... 342
  2. 집단합숙의 효과적 전개방법 ... 343
   (1) 학습자의 자율적 교육참여유도 ... 343
   (2) 민주적·과업지향적 자체지도력의 확보 유도 ... 344
   (3) 치밀한 교육내용과 집중적인 진행 ... 345
   (4) 교육목적에 따른 신축성 구성 ... 346
 제2절 교육환경의 효과적 형성방법 ... 348
  1. 효과적 교육환경의 요건 ... 348
  2. 교육환경의 효과적 형성방법 ... 351
제9장 사회교육의 주요활동별 전개요령
 제1절 교육안내활동 전개요령 ... 357
  1. 교육프로그램의 홍보 ... 357
  2. 학습대상자의 선정 ... 360
  3. 학습대상자의 교육장 안내 및 환영 ... 361
   (1) 교육장 안내 ... 361
   (2) 학습자 환영 ... 363
  4. 학습대상자의 교육·생활안내 ... 365
 제2절 주요교육활동 발전요령 ... 367
  1. 입교식 ... 367
  2. 상징적 협동활동 ... 368
  3. 아침활동(點呼)과 저녁활동(點呼) ... 370
   (1) 아침활동(點呼) ... 370
   (2) 저녁활동(點呼) ... 371
  4. 식사 ... 372
  5. 체련 ... 373
  6. 견학 ... 375
  7. 전야제 ... 376
  8. 수료식과 환송 ... 377
제10장 사회교육방법의 기본모형과 발전과제
 제1절 사회교육방법의 기본모형 ... 378
 제2절 사회교육방법의 발전과제 ... 380
  1. 실질적·자율적·인간적 사회교육의 개발·정착 ... 381
  2. 교육요원의 질적 개선과 인간적 관리 ... 382
  3. 사회교육연구의 비중증대와 활성화 ... 384
부록
 1. 새마을연수원교육 시간표(1984) ... 389
 2. 농협농민교육 시간표(1984) ... 390
 3. 가나안농군학교 정규교육 시간표(1996) ... 391
 4. S물산 유통본부 조직개발훈련 일정표(1996) ... 392
 5. 학생들을 통한 교수(professor)의 수업(강의) 평가모형 ... 393
 6. 학습자를 통한 정신계발강의 효과영향 14강사요인 평가모형 ... 393
 7. 학습자를 통한 사례강의 효과영향 19강사요인 평가모형 ... 394
 8. Mr. Choi's Lectures for Spiritual Enlightenment in KOBENA Technical Training Center ... 395
 9. Questionaires for Trainee's Life and Attitude ... 396
 10. Questionaires for the evaluation of Training Effect ... 403
참고문헌 ... 413
색인 ... 431

더보기 닫기