목차 일부

第1章 人間理解와 敎育
   第1節 現代敎育과 敎育의 心理學的 基礎 ... 17
      1. 現代敎育의 槪念 ... 17
        (1) 社會化의 意義 ... 18
        (2) 敎育理論과 實際의 決定要素 ... 19
        (3) 學校의 役割 ... 20
        (4) 敎師의 役割 ... 20
      2. 敎育의 心理學的...

더보기

목차 전체

第1章 人間理解와 敎育
   第1節 現代敎育과 敎育의 心理學的 基礎 ... 17
      1. 現代敎育의 槪念 ... 17
        (1) 社會化의 意義 ... 18
        (2) 敎育理論과 實際의 決定要素 ... 19
        (3) 學校의 役割 ... 20
        (4) 敎師의 役割 ... 20
      2. 敎育의 心理學的 基礎 ... 21
        (1) 人間性의 理解 ... 21
        (2) 行動理解의 知的 類型 ... 22
        A. 行動主義 ... 23
        B. 人間主義 心理學 ... 25
        C. 認知 心理學 ... 27
        (3) 敎育의 過程 ... 29
        (4) 人間의 個人差 ... 30
   第2節 敎育心理學의 發展과 課題 ... 32
      1. 敎育心理學이란 學問 ... 32
      2. 敎育心理學의 機能과 目標 ... 34
      3. 敎育心理學의 發達 ... 35
      4. 敎育心理學의 理論的 領域과 課題 ... 41
   第3節 敎育心理學의 硏究方法 ... 48
      1. 敎育問題의 科學的 接近方法 ... 48
        (1) 硏究方法論的 原則 ... 48
        (2) 實踐的 硏究法 ... 49
        (3) 硏究節次 ... 49
      2. 硏究技術 ... 50
      3. 資料處理의 方法 ... 54
      4. 現象學的 方法 ... 55
      5. 諸科學의 統合 ... 55
第2章 人間發達의 心理學的 基礎
   第1節 人間發達의 理論과 敎育 ... 59
      1. 發達의 意義 ... 59
      2. 發達의 機制 ... 61
      3. 發達의 原理 ... 63
      4. 發達의 理論 ... 65
      5. 人間發達과 敎育 ... 68
   第2節 人間發達의 諸局面 ... 72
      1. 初期學習과 發達의 決定期 ... 72
      2. 發達段階와 發達의 課業 ... 73
      3. 身體的 發達 ... 78
        (1) 身體發達의 型 ... 79
        (2) 身體發達의 條件 ... 80
        (3) 身體發達과 個人差 ... 80
      4. 知的 發達 ... 81
        (1) 知能의 發達 ... 81
        (2) 言語의 發達 ... 88
        (3) 思考의 發達 ... 91
      5. 情緖 및 情操의 發達 ... 95
        (1) 情緖의 發達 ... 95
        (2) 情操의 發達 ... 99
      6. 社會的 行動의 發達 ... 101
        (1) 對人關係의 發達 ... 101
        (2) 社會的 行動發達을 規定하는 諸要因 ... 103
        (3) 社會에 對한 適應 ... 104
第3章 人間學習의 心理學的 基礎
   第1節 學習理論과 敎育 ... 109
      1. 學習의 意義 ... 109
        (1) 學習의 意味 ... 109
        (2) 學習과 問題解決 ... 111
        (3) 全體的 進步로서의 學習 ... 112
        (4) 敎育과 學習 ... 112
      2. 學習理論 ... 113
        (1) 聯合理論 ... 114
        A. Thorndike의 結合理論 ... 114
        B. Pavlov의 條件反射說과 Watson의 行動主義理論 ... 118
        C. Guthrie의 接近說 ... 121
        D. Hull의 强化理論 ... 122
        E. Skinner의 記述的 行動主義 ... 123
        (2) 認知理論 ... 126
        A. Gestait心理學 ... 127
        B. Lewin의 場理論 ... 129
        C. Tolman의 認知的 行動理論 ... 131
        D. Piaget의 學習理論 ... 134
        E. Bruner의 學習理論 ... 139
        (3) 其他 學習理論의 發展 ... 143
      3. 敎授理論 ... 145
        (1) De Cecco의 敎授模型 ... 146
        A. 敎授目標 ... 147
        B. 投入行動(前提行動) ... 147
        C. 敎授方法 ... 147
        D. 成績評價 ... 148
        (2) 韓國敎育開發院의 授業模型 ... 148
        (3) 敎授體制의 開發 ... 149
      4. 敎育實踐으로서의 人間觀의 確立 ... 150
        (1) 自己實現과 敎育實踐 ... 150
        (2) 人間尊重理論과 學習者의 行動結合 ... 151
   第2節 學習의 心理的 條件 ... 153
      1. 學習에 있어서의 成熟과 準備性 ... 153
        (1) 學習과 成熟 ... 153
        (2) 學習에의 準備性 ... 155
      2. 學習動機 ... 160
        (1) 動機의 意味 ... 160
        (2) 動機의 心理的 特徵 ... 161
        (3) 諸要素 ... 163
        (4) 內的動機 ... 170
      3. 學習方法의 心理 ... 171
        (1) 學習原則의 遵守 ... 171
        (2) 學習方法의 活用 ... 173
      4. 記憶의 心理 ... 175
        (1) 記憶의 情報處理 模型 ... 175
        (2) 感覺貯藏庫와 注意 ... 177
        (3) 短期記憶 ... 178
        (4) 長期記憶 ... 179
      5. 學習의 轉移와 忘却 ... 181
        (1) 轉移의 意義 ... 181
        (2) 轉移의 理論 ... 182
        (3) 忘却 ... 183
第4章 學級 및 集團 指導의 心理
   第1節 學級의 心理 ... 189
      1. 學級의 意義 ... 189
      2. 學級에 關한 硏究課題 ... 190
      3. 學級에 있어서 人間關係의 次元 ... 191
      4. 學級에 있어서 兒童社會의 組織化 ... 192
      5. 學級에 있어서 兒童의 諸相 ... 194
      6. 友人關係에서 본 學級의 型 ... 195
      7. 學級經營의 問題 ... 196
   第2節 集團指導의 心理 ... 197
      1. 集團活動의 價値 ... 197
      2. 集團指導의 方法 ... 199
   第3節 敎科의 心理 ... 202
      1. 問題와 領域 ... 202
      2. 敎科의 分化와 敎育內容의 心理的 基礎 ... 203
   第4節 敎師의 心理 ... 204
      1. 敎師의 精神構造와 類型 ... 204
      2. 敎師의 適性 ... 206
      3. 敎師의 心理的 役割 ... 207
      4. 敎師의 兒童·學生과의 關係 ... 211
第5章 兒童學生의 學力의 心理
   第1節 學力 ... 215
      1. 學力의 意義 ... 215
      2. 學業成績 및 知能과 學力 ... 219
   第2節 學力의 測定 및 評價 ... 225
      1. 測定 및 評價의 尺度 ... 225
      2. 學力의 測定 및 評價方法 ... 228
第6章 學習態度의 心理
   第1節 學習態度 ... 235
      1. 態度 ... 235
      2. 學習態度 ... 236
   第2節 動機지움의 實際 ... 237
      1. 動機지움의 意味와 機能 ... 237
      2. 動機지움의 方法 ... 238
      3. 動機지움의 强度 ... 251
   第3節 疲勞와 飽和 ... 253
      1. 疲勞 ... 263
        (1) 疲勞의 意味 ... 252
        (2) 學習과 疲勞 ... 254
      2. 飽和 ... 256
        (1) 飽和의 意味 ... 256
        (2) 學習과 飽和 ... 256
第7章 學習指導의 心理
   第1節 學習指導의 原理 ... 261
      1. 自發性의 原理 ... 261
      2. 興味의 原理 ... 261
      3. 直接經驗의 原理 ... 262
      4. 活動과 目標의 原理 ... 262
      5. 個性化의 原理 ... 262
      6. 社會化의 原理 ... 263
      7. 統合의 原理 ... 263
   第2節 學習指導의 形態 ... 263
      1. 講義法 ... 264
      2. 問題學習 ... 264
      3. Project法 ... 265
      4. 單元學習法 ... 266
      5. 討議法 ... 267
      6. 視聽覺的 方法 ... 268
      7. 劇化法 ... 269
      8. 프로그램 學習法 ... 269
      9. 發見學習法 ... 271
   第3節 學業不振兒의 問題 ... 272
      1. 學業不振兒 ... 272
      2. 學業不振의 診斷 ... 273
      3. 學業不振의 原因 ... 273
   第4節 學業不振兒의 指導 ... 274
第8章 學級集團의 人間關係의 心理
   第1節 學習에의 社會的 接近 ... 279
      1. 學習指導 原理와 社會的 接近 ... 279
      2. 社會的 接近의 特徵 ... 281
      3. 學級集團의 特徵 ... 284
   第2節 學習의 集團力學 ... 288
      1. 凝集性과 學習의 生産性 ... 288
      2. 學習과 役割의 助成 ... 290
      3. 集團結定과 學習 ... 292
      4. Leader로서의 敎師 ... 294
第9章 敎授·學習方法의 改革
   第1節 能力觀의 槪念檢討 ... 301
      1. 基本用語의 檢討 ... 301
      2. 能力의 量的 質的 差異 ... 303
   第2節 能力差와 敎授·學習方法 ... 304
      1. 個人差와 敎授·學習方法 ... 304
      2. 學習의 最適化 模型 ... 306
   第3節 敎授·學習組織의 改革 ... 309
      1. 無學年制 ... 309
      2. 復線型 進級制 ... 317
      3. 協同組織 敎授制 ... 320
第10章 適應과 不適應
   第1節 生活과 適應 ... 327
      1. 適應의 槪念 ... 327
      2. 要求와 欲求不滿 ... 329
        (1) 基本的 要求 ... 329
        (2) 欲求不滿 ... 331
   第2節 適應機制와 不適應 類型 ... 332
      1. 適應機制 ... 332
        (1) 代償 ... 333
        (2) 合理化 ... 335
        (3) 逃避 ... 335
        (4) 退行 ... 336
      2. 不適應 類型과 指導 ... 337
   第3節 精神健康의 基準 ... 341
      1. 精神健康의 意義 ... 341
      2. 精神的 健康의 基準 ... 342
第11章 生活指導와 相談
   第1節 生活指導의 意義, 目標 및 計劃 ... 347
      1. 生活指導의 意義 ... 347
      2. 生活指導의 目標 ... 348
      3. 生活指導의 計劃 ... 350
   第2節 相談의 意義, 理論 및 方法 ... 351
      1. 相談의 意義 ... 351
      2. 生活指導와 相談과의 關係 ... 354
      3. 相談理論 및 方法 ... 355
        (1) 指示的 相談方法 - 特性因子理論 ... 355
        (2) 非指示的 相談方法 - 來談者中心理論 ... 356
        (3) 折衷的 相談方法 ... 359
        (4) 行動理論 ... 360
第12章 敎育測定 및 評價
   第1節 敎育測定과 敎育評價 ... 365
      1. 敎育評價의 意義 ... 365
      2. 敎育測定과 敎育評價의 關係 ... 366
      3. 敎育評價의 目的 및 機能 ... 368
      4. 敎育評價의 對象 및 段階 ... 369
        (1) 評價의 對象 ... 369
        (2) 評價의 段階 ... 370
      5. 評價方法의 技術 ... 371
      6. 相對的 評價와 絶對的 評價 ... 372
   第2節 成績評價와 表示方法 ... 373
      1. 成績評價의 意義 ... 373
      2. 成績評價의 過程 ... 374
      3. 成績表示方法 ... 377
        (1) 標準點數 ... 378
        (2) T點數 ... 378
        (3) 百分位 點數 ... 379
   第3節 標準化 檢査 ... 380
      1. 知能의 檢査 ... 380
        (1) 知能檢査의 種類 ... 388
        (2) 知能檢査結果의 表現方法 ... 381
        (3) 知能檢査의 結果利用 ... 389
      2. 適性의 檢査 ... 382
      3. 人性檢査 ... 384
        (1) 人性檢査의 種類 ... 384
        (2) Test에 의한 人性理解方法 ... 384
參考文獻 ... 389
索引 ... 397

더보기 닫기