목차 일부

제1장 유아특수교육의 역사적·철학적 관점 및 추천 실제
 1. 정상발달유아 교육으로부터의 접근 ... 17
 2. 보상교육 측면으로부터의 접근 ... 20
  1) 헤드스타트 프로그램 ... 20
  2) 팔로우쓰루 프로그램 ... 22
  3) 기타 보상교육 프로그램 ... 22
 3. 특수교육분야로부터의 접근 ... 23
  1) 초기 행동분석의 경향 ...

더보기

목차 전체

제1장 유아특수교육의 역사적·철학적 관점 및 추천 실제
 1. 정상발달유아 교육으로부터의 접근 ... 17
 2. 보상교육 측면으로부터의 접근 ... 20
  1) 헤드스타트 프로그램 ... 20
  2) 팔로우쓰루 프로그램 ... 22
  3) 기타 보상교육 프로그램 ... 22
 3. 특수교육분야로부터의 접근 ... 23
  1) 초기 행동분석의 경향 : 이타드와 세강의 접근법 ... 23
  2) 수용시설시대 ... 24
  3) 사회적 여건의 변화 및 초기 행동주의관점의 시작 ... 25
 4. 행동주의원칙과 유아특수교육 ... 28
  1) 행동주의원칙의 시작과 유아특수교육분야에 끼친 영향 ... 28
  2) 유아특수교육 경향의 변화와 자연주의적 교수접근법 ... 30
 5. 정상발달유아 교육과 발달지체유아 교육의 상호작용 및 유아특수교육의 추천 실제
  1) 발달에 적합한 실제 ... 31
  2) 유아특수교육의 추천 실제 ... 34
 참고문헌 ... 37
제2장 유아특수교육과정의 개발과 운영
 1. 유아특수교육이론과 실제의 배경 ... 43
 2. 교육과정의 이론적 접근 ... 47
  1) 발달적 교육과정모형 ... 49
  2) 발달적 - 인지 교육과정모형 ... 50
  3) 학문기술중심 교육과정모형 ... 51
  4) 행동주의 교육과정모형 ... 52
  5) 기능적 교육과정모형 ... 53
 3. 교육과정의 개발 ... 55
  1) 개별화 교육계획의 목표수립 ... 55
  2) 교육과정중심 도구의 활용 ... 59
  3) 특수학교 교육과정의 적용 ... 60
  4) 유아교육과정의 도입 및 수정 ... 61
  5) 활동중심 교육과정의 개발 ... 64
 4. 교육과정의 운영방법 ... 65
  1) 교수방법의 수정 ... 65
  2) 교육과정내용의 수정 ... 66
  3) 교육과정의 수정절차 ... 67
  4) 유아중심 활동과 교사중심 활동 간의 균형 ... 68
  5) 발달적·기능적 목표의 복합적 성취 유도 ... 70
  6) 다양한 상황에서의 중재 및 자연적 교수전략의 사용 ... 70
 5. 맺는말 ... 71
 참고문헌 ... 74
제3장 발달의 측정 및 평가
 1. 선별, 진단 및 프로그램 평가 ... 81
  1) 선별, 진단, 프로그램 평가 및 측정과의 관계 ... 81
  2) 선별, 진단, 프로그램 평가 및 측정도구의 특징 및 역할 ... 82
 2. 평가원칙 ... 95
 참고문헌 ... 97
제4장 가족참여
 1. 가족참여의 이론적 배경 ... 101
  1) 시대에 따른 가족의 역할변화 ... 101
  2) 가족참여에 영향을 미친 이론적 배경 ... 102
 2. 발달지체유아가 가족생활에 미치는 영향 ... 105
  1) 부모에게 미치는 영향 ... 108
  2) 비장애 형제자매에게 미치는 영향 ... 110
 3. 가족참여방법 ... 114
  1) 가족참여를 저해하는 변인 ... 114
  2) 가족참여와 유아특수교사의 역할변화 ... 116
  3) 가족참여의 효율적 운영을 위한 유아특수교사의 태도 ... 118
  4) 가족참여유형 ... 119
 참고문헌 ... 125
제5장 통합교육
 1. 통합교육의 법적 근거 및 정책 ... 129
 2. 통합교육에 관한 용어 ... 130
  1) 메인스트리밍 ... 130
  2) 인클루전 ... 130
 3. 통합교육의 개념 ... 131
  1) 게오르그 포이저 : 공통학습제재이론 ... 131
  2) 알프레드 잔더 : 아동 - 환경중심 교육 ... 133
  3) 헬무트 라이저 : 과정으로서의 통합 ... 133
 4. 통합교육의 운영원리 ... 135
 5. 통합수업에서의 교수 - 학습 ... 136
  1) 인적자원 ... 136
  2) 교수 - 학습방향 ... 138
  3) 협력교수 ... 139
  4) 협력학습 ... 142
 6. 교육과정의 수정 및 조절 ... 145
  1) 버운(Vaughn)등의 통합교육을 위한 교육과정 조절원리 ... 147
  2) 교육과정조절을 위한 의사결정 모델 ... 148
 7. 통합교육환경에서 유아의 참여 촉진 ... 149
  1) 의사소통의 촉진 ... 149
  2) 활동에 참여 ... 150
  3) 발달지체유아에 대한 긍정적인 태도 촉진 ... 151
  4) 발달지체에 관한 유아들의 질문에 대답하는 방법 가르치기 ... 152
 8. 유아통합교육의 장점과 방해요인 ... 153
  1) 유아통합교육의 장점 ... 153
  2) 유아통합교육의 방해요인 ... 154
 9. 통합교육 관찰을 위한 유의점 ... 155
  1) 기본교수전략 ... 155
  2) 상호교류 촉진 ... 156
  3) 수업 촉진 ... 156
  4) 교육과정 운영 및 수업내용 ... 157
  5) 물리적 환경 ... 157
 참고문헌 ... 158
제6장 유아특수교육과 전이
 1. 발달지체유아와 전이 ... 163
 2. 전이계획의 필요성 ... 163
 3. 전이계획과 실시과정에서 주요 참여자 ... 164
  1) 유아 ... 165
  2) 가족 ... 166
  3) 장애유아를 위한 프로그램 ... 167
 4. 유아기 전이계획 ... 167
  1) 1단계 : 전이조정자 선정하기 ... 167
  2) 2단계 : 잠정적인 새 프로그램(받는 프로그램) 방문하기 ... 168
  3) 3단계 : 보내는 프로그램의 교직원회의 ... 168
  4) 4단계 : 가족과 교직원회의 ... 168
  5) 5단계 : 보내는 프로그램에서 아동 준비시키기 ... 169
  6) 6단계 : 배치회의 ­새 프로그램과 서비스 선정하기 ... 169
  7) 7단계 : 유아에 대한 기록 전달하기 ... 170
  8) 8단계 : 유아와 가족이 새 프로그램 방문하기 ... 170
  9) 9단계 : 새 프로그램으로 옮기기 ... 171
  10) 10단계 : 지원 서비스 ... 172
 5. 가족과 전이 ... 174
  1) 원활한 전이를 위한 가족지원 ... 175
  2) 가족을 지원하는 과정 ... 176
 6. 전이과정의 효율성을 증진하는 실제 ... 178
  1) 기관간의 협력 ... 178
  2) 전이계획에 대한 행정적 지원 ... 179
  3) 교직원 연수 ... 179
  4) 전이과정에 대한 평가 ... 180
 7. 요약 및 결론 ... 181
 참고문헌 ... 182
제7장 운동발달과 지도방법
 1. 서론 ... 187
 2. 운동발달이론 ... 188
  1) 전통적 이론 ... 188
  2) 최근의 이론 ... 189
 3. 영·유아의 운동발달 ... 191
  1) 영·유아기의 운동발달 ... 191
  2) 발달지체영·유아의 운동발달 ... 194
 4. 운동기술의 평가 ... 200
  1) 평가방법 및 도구 ... 200
  2) 평가절차상 고려사항 ... 204
 5. 운동기술의 교육 및 중재 ... 205
  1) 치료교육과 치료사의 역할 ... 206
  2) 교실에서의 활동 ... 209
  3) 보조기구의 사용 ... 211
  4) 환경의 설계와 수정 ... 212
 6. 요약 및 결론 ... 214
 참고문헌 ... 215
제8장 인지발달과 지도방법
 1. 서론 ... 221
 2. 인지발달에 대한 이론 ... 222
  1) 인지에 대한 정보처리적 접근 ... 223
  2) 인지발달적 접근 ... 227
 3. 인지능력을 촉진하기 위한 교수방법과 내용 ... 230
  1) 정보처리이론을 통한 발달지체유아의 인지교수방법 ... 230
  2) 인지발달 면에서의 인지교수내용 ... 236
  3) 학급의 실제를 반영한 단원 교수적인 측면에서의 인지교수내용 ... 243
 4. 인지교수의 실제 ... 245
  1) 교수원칙 ... 245
  2) 교수절차 ... 248
 참고문헌 ... 251
제9장 의사소통발달과 지도방법
 1. 의사소통발달 ... 255
  1) 구어(speech)와 언어(language)의 차이 ... 255
  2) 수용언어와 표현언어 ... 258
  3) 언어의 요소 ... 258
  4) 언어발달의 순서 ... 260
 2. 의사소통장애 ... 268
  1) 언어장애 ... 268
  2) 조음장애 ... 269
  3) 음성장애 ... 273
  4) 유창성장애 ... 274
  5) 청각장애 ... 274
 3. 중재 ... 275
  1) 진단 및 평가 ... 275
  2) 중재전략 ... 277
 참고문헌 ... 280
제10장 사회적 능력의 발달과 지도방법
 1. 사회적 기술 ... 286
  1) 사회적 기술의 정의 및 구성요소 ... 287
  2) 발달지체유아의 사회적 기술결함 ... 289
  3) 발달지체유아의 사회적 기술 습득훈련 ... 292
 2. 사회적 상호작용 ... 296
  1) 유아발달과 사회적 상호작용 ... 296
  2) 유아의 사회적 상호작용방법 ... 299
  3) 발달지체유아의 사회적 상호작용 ... 302
 참고문헌 ... 304
제11장 놀이발달과 지도방법
 1. 유아놀이에 대한 이해 ... 309
  1) 놀이의 정의 ... 309
  2) 놀이의 특성 ... 310
  3) 놀이의 의의 ... 310
 2. 놀이이론 ... 311
  1) 고전적 놀이이론 ... 312
  2) 현대적 놀이이론 ... 314
 3. 놀이유형의 발달 ... 318
  1) 인지놀이의 유형 ... 318
  2) 사회적 놀이의 유형 ... 319
 4. 발달지체유아와 놀이 ... 321
  1) 발달지체유아의 놀이에 관한 연구경향 ... 322
  2) 전통적 놀이개념 ... 323
  3) 발달지체유아의 놀이에 관한 논점 ... 324
 5. 놀이지도 ... 327
  1) 성인개입의 이점 ... 327
  2) 놀이개입을 위한 준비 ... 328
  3) 개입유형 ... 332
 6. 놀이자료 ... 335
  1) 놀이자료의 선택 ... 335
  2) 놀이자료의 효과 ... 337
 7. 놀이환경 ... 339
  1) 물리적 환경 ... 340
  2) 사회적 환경 ... 340
 참고문헌 ... 342
제12장 음식섭취기술의 발달과 촉진
 1. 음식물섭취와 구강운동 ... 350
  1) 음식물의 이동과정 ... 350
  2) 구강운동과 음식섭취기능의 발달 ... 351
  3) 구강운동의 역기능을 다루는 기법 ... 355
 2. 음식섭취의 감각적 측면 고려하기 ... 356
  1) 음식섭취과정에 영향을 주는 감각체제 ... 356
  2) 음식섭취과정에 나타나는 비정상적 감각반응 ... 358
  3) 음식의 감가적 요소를 고려한 식품선택／촉감, 맛, 온도, 질감을 통합하기 ... 360
 3. 영·유아의 독립적 식사기술 촉진하기 ... 362
  1) 독립적 식사기술의 발달과정 ... 362
  2) 독립적 식사기술의 지도순서 ... 362
  3) 독립적 식사기술의 촉진전략 ... 365
 4. 식사기술의 평가와 지도계획의 수립 ... 370
  1) 영·유아의 식사기술 평가 ... 370
  2) 영·유아의 식사지도계획 세우기 ... 372
 참고문헌 ... 374
제13장 문제행동의 이해와 지도방법
 1. 문제행동의 이해 ... 378
  1) 문제행동의 정의 ... 378
  2) 문제행동의 분류 ... 379
  3) 문제행동의 유형 ... 382
  4) 문제행동의 평가 ... 385
 2. 문제행동에 관한 이론 ... 386
  1) 생물학적 접근 ... 386
  2) 정신역동적 접근 ... 388
  3) 행동주의적 접근 ... 390
  4) 인지적 접근 ... 391
  5) 체계접근 ... 393
 3. 문제행동의 지도방법 ... 394
  1) 문제행동의 본질 ... 395
  2) 기능평가 ... 398
  3) 기능적 의사소통훈련 ... 402
 참고문헌 ... 405

더보기 닫기