목차 일부

Chapter 1 교육심리학의 기초 ... 11
   1. 교육심리학의 의의 및 목적 ... 13
      1.1 교육과 심리학 ... 13
      1.2 교육심리학의 정의 ... 14
   2. 교육심리학의 특성 ... 15
   3. 교육심리학의 발달 ... 17
      3.1 교육심리학 성립의 기초 ... 17
      3.2 교육심리학의 ...

더보기

목차 전체

Chapter 1 교육심리학의 기초 ... 11
   1. 교육심리학의 의의 및 목적 ... 13
      1.1 교육과 심리학 ... 13
      1.2 교육심리학의 정의 ... 14
   2. 교육심리학의 특성 ... 15
   3. 교육심리학의 발달 ... 17
      3.1 교육심리학 성립의 기초 ... 17
      3.2 교육심리학의 성립과 발전 ... 19
   4. 교육심리학의 연구 영역 ... 20
   5. 교육심리학의 연구 방법 ... 23
   6. 교육심리학의 최근 연구 동향과 과제 ... 28
   연구문제 ... 32
Chapter 2 발달 ... 33
   1. 발달의 의의와 원리 ... 35
      1.1 발달의 의의 ... 35
      1.2 발달의 원리 ... 37
      1.3 발달의 개체적 요인 ... 40
   2. 인지 발달 이론 ... 43
      2.1 인지 발달의 견해와 관점 ... 43
      2.2 Piaget의 인지 발달 이론 ... 43
      2.3 Vygotsky의 인지 발달 이론 ... 57
   3. 성격 발달 이론 ... 63
      3.1 Freud의 심리성적 발달 이론 ... 63
      3.2 Erikson의 심리사회적 발달 이론 ... 68
   4. 도덕성 발달 ... 75
      4.1 Piaget의 도덕성 발달 이론 ... 75
      4.2 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 ... 78
      4.3 Hoffman의 도덕성 발달 이론 ... 83
   연구문제 ... 84
Chapter 3 학습 ... 85
   1. 학습의 개념 ... 87
   2. 행동주의 학습 이론 ... 88
      2.1 Pavlov의 고전적 조건화 ... 88
      2.2 Thorndike의 시행착오설 ... 93
      2.3 Skinner의 조작적 조건화 ... 95
      2.4 행동주의 학습 원리 ... 97
      2.5 행동 형성 ... 99
      2.6 소멸 ... 100
      2.7 강화 계획 ... 101
   3. 사회 학습 이론 ... 103
      3.1 Bandura의 사회 학습 이론 ... 103
      3.2 수업에서 자기 통제 학습 촉진시키기 ... 106
   4. 정보 처리 이론 ... 108
      4.1 정보 처리 모델이란 무엇인가? ... 108
      4.2 정보 처리 이론 ... 108
   연구문제 ... 121
Chapter 4 수업 ... 123
   1. 학습 모형 ... 127
      1.1 Glaser-DeCecco의 수업 모형 ... 127
      1.2 Carroll의 완전 학습을 위한 수업 모형 ... 129
      1.3 Bloom의 수업 모형 ... 130
      1.4 Ausubel의 수업 모형 ... 130
      1.5 한국행동과학연구소의 모형 ... 132
   2. 교사의 효과성 ... 134
      2.1 교사의 역할 ... 134
      2.2 교사의 효율성 ... 137
   3. 동기 ... 138
      3.1 동기의 정의 ... 138
      3.2 동기 유발의 정의 ... 139
      3.3 동기의 기능 ... 140
      3.4 귀인 이론 ... 142
      3.5 성취 동기 ... 144
   연구문제 ... 147
Chapter 5 지능과 창의성 ... 149
   1. 지능의 정의 ... 151
   2. 지능의 발달 ... 152
   3. 지능의 구조 ... 153
      3.1 Spearman의 지능의 2요인설 ... 153
      3.2 Thurstone의 기본 정신 능력 ... 154
      3.3 Cattell의 위계적 요인설 ... 154
      3.4 Guilford의 지능 구조 모형 ... 155
   4. 지능 이론 ... 157
      4.1 다중 지능 이론 ... 157
      4.2 삼위 일체 지능 이론 ... 163
      4.3 정서 지능 이론 ... 166
   5. 창의성 ... 170
      5.1 창의성의 정의 ... 170
      5.2 창의성 이론 ... 174
      5.3 창의성 향상을 위한 교육 환경 ... 180
   연구문제 ... 183
Chapter 6 생활 지도 및 상담 ... 185
   1. 생활 지도의 의의 ... 187
      1.1 생활 지도의 정의 ... 187
      1.2 생활 지도의 목적 ... 188
      1.3 생활 지도의 원리 ... 189
   2. 생활 지도의 영역 ... 191
   3. 상담의 방법 ... 198
      3.1 상담의 의의 ... 198
      3.2 상담의 목표 ... 200
      3.3 상담자의 역할과 자질 ... 201
      3.4 개인 상담 ... 203
      3.5 집단 상담, 집단 지도, 집단 치료 ... 205
   연구문제 ... 214
Chapter 7 교육 평가 ... 215
   1. 교육 평가의 의의 ... 217
      1.1 교육 평가의 의미 ... 219
      1.2 측정과 평가 ... 219
   2. 교육 평가의 기능 ... 220
   3. 교육 평가의 유형 ... 224
      3.1 진단·형성·총합 평가 ... 225
      3.2 규준 지향 평가와 목표 지향 평가 ... 229
      3.3 교사의 유의 사항 ... 231
   4. 교육 평가의 절차 ... 232
      4.1 교육 목표의 확인 ... 232
      4.2 평가 장면의 선정 ... 233
      4.3 평가 도구의 제작 또는 선정 ... 233
      4.4 평가의 실시 및 결과 처리 ... 233
      4.5 결과의 해석 및 활용 ... 234
   5. 평가 도구의 조건 ... 235
      5.1 타당도 ... 235
      5.2 신뢰도 ... 238
      5.3 객관도 ... 240
      5.4 실용도 ... 241
   6. 평가 문항의 유형 ... 242
   연구문제 ... 248
참고문헌 ... 249
색인 ... 265

더보기 닫기