목차 일부

제1장 사고력 지도하기  ... 15
제2장 영재에게 창의적인 사고와 문제 해결력 지도하기  ... 25
  1. 심화 학습 프로그램에서 창의력의 중요성  ... 31
  2. 창의적인 학습과 심화 학습의 모델  ... 35
    (1) 3단계 모델  ... 37
    (2) Renzulli의 심화 학습 3단계 모델  ... 41
    (3) Tref...

더보기

목차 전체

제1장 사고력 지도하기  ... 15
제2장 영재에게 창의적인 사고와 문제 해결력 지도하기  ... 25
  1. 심화 학습 프로그램에서 창의력의 중요성  ... 31
  2. 창의적인 학습과 심화 학습의 모델  ... 35
    (1) 3단계 모델  ... 37
    (2) Renzulli의 심화 학습 3단계 모델  ... 41
    (3) Treffinger의 창의적인 학습 모델  ... 43
    (4) 영재를 위한 개별화 교육 프로그램(IEP)  ... 45
제3장 영재 학생을 위한 수업 계획과 교수 모델의 시사점  ... 52
  1. 일반적인 시사점  ... 54
    (1) 영재성은 창의적인 생산을 위한 잠재 능력을 포함한다  ... 54
    (2) 모든 판별 과정에서 융통성을 발휘한다  ... 54
    (3) 프로그램에 대한 모든 결정은 판별 자료에 의해 결정지어져야 한다  ... 55
    (4) 심화 학습과 창의적인 학습은 학생들의 장점과 흥미에 따른 교수 활동을 포함해야 한다  ... 56
    (5) 심화 학습과 창의적인 학습은 일반적으로 기초적인 사고력 기술과 탐구로부터 시작되어 실제적인 문제에 관여함으로써 점차 발전되어 나가야 한다  ... 56
    (6) 정규 학교 프로그램의 역할이 간과되거나 최소한으로 여길 수도 없고 또 그렇게 되어서도 안된다  ... 57
    (7) 심화 학습과 창의적인 학습에서 교사가 교육 내용에 치중할 것인가 사고 과정에 치중할 것인가에 대해 논의할 필요는 없다  ... 57
    (8) 프로그램은 다양한 방법으로, 다양한 장소에서, 다양한 시간에, 다양한 사람들과 자료에 의해 제공되어 질 수 있다  ... 57
    (9) 정규 교과 과정은 심화 학습과 창의적인 학습을 위한 발판으로 사용되어질 것이다  ... 58
    (10) 심화 학습과 창의적인 학습은 단순히 변별적인 교과 과정 자료의 소개에만 관심을 갖는 것이 아니라 학생의 반응에서의 차이점에 관심을 둔다  ... 59
  2. 초등학교 프로그램  ... 60
  3. 영재를 위한 특별한 종일제 학급  ... 65
  4. 초등학년 저학년 프로그램에서 고려해야 할 사항  ... 68
  5. 중등학교 프로그램  ... 68
제4장 창의적인 사고력과 문제 해결력  ... 81
  1. 창의적인 교실 분위기의 조성  ... 84
  2. 탐구, 발견, 문제 해결력과 창의력  ... 87
  3. 기대하지 못한 것들을 예상하기:발문 기법  ... 91
  4. 비판적 사고  ... 96
  5. 브레인스토밍(Brainstorming)  ... 99
  6. 특성 목록(Attribute Listing)  ... 102
  7. 형태학적 분석(Morphological Analysis)  ... 104
    (1) 매개변수(Parameters)  ... 104
    (2) 특성(Attributes)  ... 106
  8. 시네틱스(Synectics)  ... 108
  9. 강제 결합법  ... 112
    (1) 도표 작성하기(Listing Techniques)  ... 112
    (2) 카탈로그 기법(Catalog Techniques)  ... 113
    (3) 집중된 관계(Focused Relationship)  ... 113
    (4) 임의의 강제 결합법(Arbitrary Forced Relationships)  ... 114
    (5) 학급 전략(Classroom Strategies)  ... 114
  10. 창의적인 문제 해결  ... 116
    (1) 혼란 탐색  ... 117
    (2) 자료 탐색  ... 117
    (3) 문제 탐색  ... 118
    (4) 아이디어 탐색  ... 118
    (5) 해결책 탐색  ... 118
    (6) 수용 가능 탐색  ... 119
  11. 창의력 측정  ... 125
제5장 창의성 프로젝트를 시작하는 방법  ... 127
  1. 여섯 가지 일반적인 지침 사항  ... 130
    (1) 창의적인 사고력과 문제 해결력 과정 및 능력들을 정의하는 방법들을 알아야 한다  ... 131
    (2) 학급의 학생들이 학습하고 개발하는 것을 돕는 과정 기술, 내용을 명확하게 규정하라  ... 133
    (3) 학급에서 사용하기 전에 새로운 아이디어와 계획을 시도해 보고 시작하라  ... 138
    (4) 학급에서 창의적인 학습이 일어날 수 있는 분위기를 창출하라  ... 139
    (5) 여러 가지의 산출물과 활동들을 포함하는 학습 절차를 활용하라  ... 143
    (6) 학생들로 하여금 실제적인 문제를 다룰 때 창의적인 사고력과 문제 해결력을 사용하는 방법을 학습하도록 돕는다  ... 150
    (7) 학생의 학습뿐 아니라 교사 자신의 프로젝트, 노력 및 계획 수정안까지도 신중한 검토와 평가를 수행하라  ... 157
제6장 창의적인 사고력과 문제 해결을 위한 자료  ... 163
  1. 우리나라편  ... 165
  2. 미국편  ... 175
제7장 브레인스토밍에 문헌 고찰  ... 235
  1. 서론  ... 237
  2. 브레인스토밍  ... 239
    (1) 브레인스토밍의 어원과 개념  ... 239
    (2) 브레인스토밍의 규칙과 적용  ... 240
  3. 브레인스토밍의 효과와 생산성 감소  ... 249
    (1) 브레인스토밍의 효과성  ... 250
    (2) 집단 브레인스토밍의 생산성 감소  ... 254
    (3) 전자 브레인스토밍 사용법  ... 260
  4. 결론 및 제언  ... 262
제8장 전경원의 CAPA프로그램(유아용)  ... 269
  1. 프로그램의 구성 역사  ... 273
  2. CAPA 프로그램의 철학적 배경  ... 274
  3. 교육 목적 및 목표  ... 277
  4. 프로그램의 내용  ... 277
  5. 교수 전략  ... 283
    (1) 교수 원리 및 방법  ... 283
    (2) 교사의 역할  ... 284
    (3) 평가  ... 285
  6. CAPA프로그램 활동 전개 방법의 예  ... 288
참고문헌  ... 293
색인  ... 305

더보기 닫기