목차 일부

제1장 교육운영의 자율화와 학교의 재구조화
   제1절 교육운영의 자율화 ... 3
      Ⅰ. 교육운영 자율화의 개념 ... 3
      Ⅱ. 교육운영 자율화의 필요성 ... 5
      Ⅲ. 교육운영 자율화의 문제 ... 6
        1. 집권화의 문제 ... 6
        2. 권위적 행정행태의 문제 ... 7
        3. 교육...

더보기

목차 전체

제1장 교육운영의 자율화와 학교의 재구조화
   제1절 교육운영의 자율화 ... 3
      Ⅰ. 교육운영 자율화의 개념 ... 3
      Ⅱ. 교육운영 자율화의 필요성 ... 5
      Ⅲ. 교육운영 자율화의 문제 ... 6
        1. 집권화의 문제 ... 6
        2. 권위적 행정행태의 문제 ... 7
        3. 교육행정요원의 전문화와 자율적 문제 ... 7
        4. 중앙의존적 교육재정의 문제 ... 8
        5. 교육운영의 자율화에 대한 인식부족 ... 9
      Ⅳ. 교육운영 자율화의 방향 ... 9
        1. 자율적 조직풍토 조성 ... 9
        2. 의사결정기능의 강화와 집단과정의 중시 ... 10
        3. 지도성의 공유와 전문적 권위의 행사 ... 11
        4. 의사소통기능의 강화와 자율적 조정의 중시 ... 12
        5. 자체평가체제의 확립과 책무성의 강화 ... 13
        6. 교육행정요원의 전문화와 전문적 관리 ... 14
        7. 교육재정운영의 자주성 확대 ... 15
      Ⅴ. 교육행정조직의 분권화 ... 16
        1. 교육행정조직 분권화의 의의 ... 16
        2. 교육행정조직의 문제 ... 17
        3. 교육행정조직의 역할과 기능의 재배분 ... 20
        4. 교육행정조직의 분권화 방안 ... 22
   제2절 학교의 재구조화 ... 27
      Ⅰ. 학교단위 책임경영제 ... 27
        1. 학교의 재구조화 ... 27
        2. 학교단위 책임경영제 ... 29
        3. 학교운영위원회 ... 35
        4. 미래사회에서 학교경영의 핵심과제 ... 38
      Ⅱ. 학교의 총체적 품질경영 ... 45
        1. 총체적 품질경영의 의미와 전개 ... 45
        2. 학교의 총체적 품질경영 ... 48
        3. 총체적 품질경영의 분석사례 ... 49
제2장 교육조직과 관료제이론
   제1절 교육조직의 유형과 원리 ... 67
      Ⅰ. 조직의 의의 ... 67
      Ⅱ. 조직의 유형 ... 69
        1. Blau와 Scott의 유형 ... 69
        2. Katz와 Kahn의 유형 ... 70
        3. Etzioni의 유형 ... 71
        4. Carlson의 봉사조직의 분류유형 ... 73
      Ⅲ. 조직의 원리 ... 75
        1. 분업의 원리 ... 75
        2. 계층제의 원리 ... 75
        3. 통솔범위의 원리 ... 76
        4. 명령통일의 원리 ... 78
        5. 조정의 원리 ... 79
        6. 적도집권의 원리 ... 80
   제2절 학교관료제와 교육조직의 구조와 성격 ... 82
      Ⅰ. 관료제 ... 82
        1. 관료제의 의의 ... 82
        2. 관료제의 특징 ... 83
        3. 관료제의 우수성과 병리 ... 88
        4. 학교관료제 ... 91
      Ⅱ. 교육조직의 구조 ... 93
        1. 관료구조에 대한 Hall의 접근 ... 93
        2. 조직구조에 대한 Bolman과 Deal의 접근 ... 98
        3. 조직구조적 특징 ... 100
        4. Mintzberg의 조직구조 이론 ... 105
      Ⅲ. 조직구조특성의 적용 ... 115
        1. 공식적 조직과 비공식적 조직(공식화의 적용) ... 115
        2. 계선조직과 막료조직(전문화의 적용) ... 118
        3. 집권조직과 분권조직(집권화와 분권화 적용) ... 122
        4. 위원회조직(민주화와 전문화의 적용) ... 125
      Ⅳ. 교육조직의 성격 ... 128
        1. 관료제적 성격 ... 129
        2. 전문적 성격 ... 131
        3. 조직화된 무정부상태의 성격 ... 137
        4. 이완결합체제와 2원적 구조의 성격 ... 138
제3장 교육조직과 사회체제이론 및 역할이론
   제1절 교육조직과 사회체제이론 ... 149
      Ⅰ. 일반체제이론 ... 149
        1. 체제이론의 의의 ... 149
        2. 체제의 속성과 개방체제의 특징 ... 151
        3. 체제접근 ... 154
      Ⅱ. 사회체제이론 ... 157
        1. 사회체제로서의 학교 ... 157
        2. 사회체제모형 ... 163
   제2절 교육조직과 역할이론 ... 174
      Ⅰ. 역할의 의의와 결정과정 ... 174
        1. 역할의 개념 ... 174
        2. 역할행동의 결정과정 ... 178
      Ⅱ. 역할갈등과 역할행동 ... 180
        1. 역할갈등과 역할모호성 ... 180
        2. 역할의 기능적 분석 ... 183
제4장 동기부여이론과 직무설계이론
   제1절 동기부여이론 ... 193
      Ⅰ. 동기부여의 내용이론 ... 194
        1. Maslow 욕구계층이론 ... 194
        2. Porter의 욕구계층이론 ... 197
        3. Alderfer의 ERG이론 ... 197
        4. McClelland의 성취동기이론 ... 200
        5. McGregor의 XㆍY이론 ... 203
        6. Herzberg의 동기ㆍ위생이론 ... 209
        7. Argyris의 미성숙-성숙이론 ... 216
        8. Likert의 관리체제이론 ... 218
      Ⅱ. 동기부여의 과정이론 ... 221
        1. Vroom의 기대이론 ... 221
        2. Porter와 Lawler의 기대모형 ... 226
        3. Adams의 공정성 이론 ... 228
        4. 귀인이론 ... 231
        5. 자아효능감 이론 ... 234
        6. Locke의 목표설정이론 ... 237
      Ⅲ. 인간본질에 관한 가정 ... 240
        1. 합리적ㆍ경제적 인간관 ... 241
        2. 사회적 인간관 ... 242
        3. 자기실현적 인간관 ... 243
        4. 복잡한 인간관 ... 245
   제2절 학교조직에서의 직무설계이론 ... 247
      Ⅰ. 직무설계의 개념과 발달과정 ... 247
        1. 직무설계의 개념 ... 248
        2. 직무설계의 발달과정 ... 249
      Ⅱ. 직무설계로서의 직무전문화 ... 251
        1. 과학적 관리법에서의 직무설계 ... 251
        2. 직무설계에 있어서 과학적 관리법의 장점과 문제점 ... 252
      Ⅲ. 직무설계로서의 직무순환과 직무확대 ... 253
        1. 직무설계로서의 직무순환 ... 254
        2. 직무설계로서의 직무확대 ... 255
      Ⅳ. 직무설계로서의 직무충실화 ... 256
        1. 직무설계로서의 직무충실화 ... 257
        2. 직무충실화의 문제점 ... 259
      Ⅴ. 직무설계로서의 직무특성이론 ... 261
        1. 직무특성이론의 개념 ... 261
        2. 직무특성이론의 구성요인 ... 262
      Ⅵ. 학교에서의 직무설계 ... 268
        1. 교사를 위한 경력 - 사다리 프로그램 ... 268
        2. 교육행정에 있어서 경력 경로 ... 270
        3. 김창걸의 연구 ... 271
제5장 의사결정이론
   제1절 의사결정의 유형과 모형 및 과정이론 ... 285
      Ⅰ. 의사결정의 개념과 유형 ... 285
        1. 의사결정의 개념 ... 285
        2. 의사결정의 유형 ... 286
      Ⅱ. 의사결정의 이론 모형 ... 290
        1. 합리모형 ... 291
        2. 만족모형(제한된 합리성 모형) ... 292
        3. 점증모형 ... 293
        4. 혼합관조모형 ... 294
        5. 최적모형 ... 295
        6. 쓰레기통모형 ... 297
        7. 암묵적 선호모형 ... 300
        8. 의사결정의 갈등이론(Janis-Mann 모형) ... 300
      Ⅲ. 의사결정과정 ... 304
        1. Hoy와 Miskel의 의사결정과정 ... 304
        2. 일반적 의사결정과정 ... 306
   제2절 집단의사결정과 제약요인 ... 310
      Ⅰ. 집단의사결정 ... 310
        1. 의사결정에의 구성원의 참여 ... 310
        2. 참여적 의사결정 모형 ... 312
        3. 상황적합적 의사결정 모형 ... 318
        4. 집단의사결정의 장ㆍ단점과 선택기준 ... 323
        5. 집단의사결정의 질 향상 방안 ... 326
      Ⅱ. 의사결정의 제약요인 ... 333
        1. 의사결정자의 요인 ... 334
        2. 조직내적 요인 ... 334
        3. 환경적 요인 ... 336
제6장 의사소통이론
   제1절 의사소통 접근방법과 유형 ... 345
      Ⅰ. 의사소통의 의의 ... 345
        1. 의사소통의 정의 ... 345
        2. 의사소통의 중요성(기능) ... 346
      Ⅱ. 의사소통의 접근법과 과정모형 ... 348
        1. 의사소통에 대한 접근법 ... 348
        2. 의사소통과정 모형 ... 351
      Ⅲ. 의사소통망의 종류와 유형 ... 356
        1. 의사소통망의 종류 ... 356
        2. 의사소통의 유형 ... 359
   제2절 의사소통의 문제점과 개선 및 기법 ... 366
      Ⅰ. 의사소통의 문제점 ... 366
        1. 전달자의 문제 ... 366
        2. 수신자의 문제 ... 369
        3. 의사소통 상황의 문제 ... 370
      Ⅱ. 의사소통의 개선과 활성화 ... 371
        1. 전달자의 고려사항 ... 372
        2. 수신자의 고려사항 ... 374
        3. 의사소통 매체 선택에 대한 고려사항 ... 375
        4. 컴퓨터 통신시스템의 활용에 대한 고려사항 ... 377
      Ⅲ. 의사소통의 기법 ... 378
        1. Johari의 창 ... 378
        2. 의사교류분석 ... 380
        3. 대인 간 의사소통유형 ... 385
제7장 지도성이론
   제1절 지도성의 기능과 기술 ... 395
      Ⅰ. 지도성의 의의 ... 395
        1. 지도성의 개념 ... 395
        2. 지도성과 직권력 ... 398
      Ⅱ. 지도성의 기능과 기술 ... 399
        1. 지도성의 기능 ... 399
        2. 지도성의 기술 ... 402
   제2절 지도성 연구의 제 접근 ... 404
      Ⅰ. 지도성 특성이론 ... 405
      Ⅱ. 지도성 행위론 ... 410
        1. Iowa 대학의 지도성 연구 ... 411
        2. Ohio 주립대학의 지도성 연구 ... 413
        3. Michigan 대학의 지도성 연구 ... 416
        4. Blake와 Mouton의 관리격자이론 ... 419
        5. 노종희의 지도성 연구 ... 421
      Ⅲ. 지도성 상황론 ... 423
        1. Fiedler의 지도성 상황적합론 ... 424
        2. Reddin의 삼차원 관리유형이론 ... 429
        3. Vroom과 Yetton의 지도성의 규범적 상황적합이론 ... 432
        4. House의 경로-목표이론 ... 437
        5. Hersey와 Blanchard의 지도성 상황론 ... 441
      Ⅳ. 새로운 형태의 지도성 이론 ... 447
        1. 변혁적 지도성 이론 ... 447
        2. 카리스마적 지도성 ... 461
        3. 수퍼리더십 이론(superleadership theory) ... 478
제8장 조직갈등이론과 직무스트레스이론
   제1절 조직갈등이론 ... 495
      Ⅰ. 갈등의 의의 ... 495
        1. 갈등관 ... 496
        2. 갈등의 정의 ... 499
        3. 갈등의 기능 ... 501
      Ⅱ. 갈등의 원인과 유형 ... 502
        1. 개인 내 갈등의 원인과 유형 ... 502
        2. 개인간 갈등의 원인과 유형 ... 508
        3. 조직갈등의 원인과 유형 ... 510
      Ⅲ. 갈등의 영향과 결과 ... 514
        1. 갈등의 영향 ... 514
        2. 갈등의 결과 ... 516
      Ⅳ. 갈등의 관리와 예방 ... 518
        1. 갈등의 관리 ... 518
        2. 갈등의 촉진과 예방 ... 526
        3. 김창걸의 연구 ... 528
   제2절 직무스트레스이론 ... 536
      Ⅰ. 직무스트레스의 기능과 모형 ... 536
        1. 스트레스의 개념 ... 536
        2. 스트레스의 기능 ... 538
        3. 조직 스트레스 모형 ... 540
      Ⅱ. 스트레스의 유발요인과 관리 ... 543
        1. 스트레스의 유발요인 ... 543
        2. 조직에서의 스트레스 관리 ... 552
제9장 학교조직풍토이론
   제1절 학교조직풍토에 관한 제 연구 ... 565
      Ⅰ. 학교조직풍토의 개념 ... 565
        1. 학교조직풍토의 일반적 정의 ... 565
        2. Owens의 학교풍토 구성요인 ... 567
        3. 문화와 풍토의 비교 ... 568
      Ⅱ. 학교조직풍토에 관한 연구 ... 569
        1. Halpin과 Croft의 연구 ... 569
        2. 수정된 조직풍토 기술설문지 ... 574
        3. 노종희의 학교조직풍토 연구 ... 579
        4. Likert의 연구 ... 581
        5. Pennsylvania 주립대학의 연구 ... 584
   제2절 학급풍토와 풍토의 변화 ... 588
      Ⅰ. 학급풍토에 관한 연구 ... 588
        1. 학급풍토의 개념 ... 588
        2. 학급풍토변인과 풍토유형 ... 589
        3. 학급경영풍토진단 ... 593
      Ⅱ. 학교문화와 풍토변화의 시도 ... 599
        1. 임상적 전략 ... 599
        2. 성장중심 전략 ... 601
        3. 규범 변화 전략 ... 602
제10장 학교조직문화이론
   제1절 학교조직문화의 접근법과 문화이론 ... 609
      Ⅰ. 학교조직문화의 의의 ... 609
        1. 학교조직문화의 정의 ... 609
        2. 학교조직문화의 중요성 및 기능 ... 610
      Ⅱ. 조직문화의 연구접근방법 ... 614
        1. 비교관리론적 접근방법 ... 614
        2. 기업문화적 접근방법 ... 615
        3. 인지적 접근방법 ... 615
        4. 상징적 접근방법 ... 615
        5. 구조심리역학적 접근방법 ... 616
      Ⅲ. 문화에 관한 이론 ... 616
        1. Ouchi의 Z이론 ... 616
        2. Schein의 모형 ... 619
        3. Pascale과 Peters 등의 조직문화의 구성요소 ... 621
        4. Hoy와 Miskel의 조직문화의 수준에 관한 모형 ... 622
   제2절 조직문화의 유형과 학교문화 ... 627
      Ⅰ. 조직문화의 유형 ... 627
        1. Quinn과 McGrath의 사회적 거래에 따른 문화유형 ... 627
        2. Sethia와 Glinow의 인간자원 지향성에 따른 문화유형 ... 629
        3. Steinhoff와 Owens의 문화형질에 따른 학교문화의 분류 ... 631
        4. Dennison의 학교문화 유형 ... 633
      Ⅱ. 학교문화 분석 ... 634
제11장 학교조직건강이론과 학교조직응집성이론
   제1절 학교조직건강 ... 645
      Ⅰ. 학교조직건강의 개념과 조직건강에 관한 연구들 ... 645
        1. 학교조직건강의 접근방법과 개념 정의 ... 645
        2. 조직건강에 관한 연구들 ... 649
      Ⅱ. 조직건강 목록 ... 655
        1. Hoy와 Feldman의 조직건강목록(OHI) ... 655
        2. 초등학교와 중학교용 조직건강목록 ... 658
        3. 학교조직건강측정 ... 659
   제2절 학교조직응집성 ... 664
      Ⅰ. 학교조직응집성의 개념과 영향변인 ... 664
        1. 응집성의 개념 ... 664
        2. 응집성에 영향을 주는 요인 ... 665
      Ⅱ. 학교조직응집성의 효과와 척도 ... 667
        1. 응집성의 효과 ... 667
        2. 응집성 측정척도 ... 669
제12장 학교조직헌신성이론
   제1절 학교조직헌신성(몰입)이론의 접근방법 ... 677
      Ⅰ. 학교조직헌신성의 개념 ... 677
        1. 학교조직헌신성의 정의 ... 677
        2. 조직헌신의 유사개념 ... 679
      Ⅱ. 조직헌신성 이론의 접근방법 ... 681
        1. 고전적 동기이론 ... 681
        2. 사회교환이론 ... 682
        3. 사회화 이론 ... 682
        4. 얹어걸기 이론 ... 683
        5. 역할이론 ... 683
        6. 인지부조화이론 ... 684
      Ⅲ. 조직헌신성의 유형 ... 685
        1. Etzioni의 분류 ... 685
        2. Kanter의 분류 ... 686
        3. Staw와 Salancik의 분류 ... 687
        4. Buchanan Ⅱ세의 분류 ... 687
        5. Mowday, Porter, Steers의 분류 ... 688
        6. Steers의 분류 ... 688
        7. Angle과 Perry 분류 ... 689
   제2절 조직헌신성과 조직효과성과의 관계 ... 690
      Ⅰ. 조직헌신성과정의 선행변수 및 결과변수 ... 690
        1. 조직헌신성 과정모형 ... 690
        2. 조직헌신성의 선행변수와 결과변수 ... 692
      Ⅱ. 조직헌신성 증진방법 ... 695
        1. 조직헌신성과 조직효과성의 관계 ... 695
        2. 조식헌신성 증진방법 ... 698
        3. 학교조직 헌신성 측정 ... 699
제13장 학교조직효과성이론
   제1절 학교조직효과성 접근방법과 평가기준 ... 709
      Ⅰ. 조직효과성의 개념 ... 709
        1. 조직효과성의 일반적 개념 ... 709
        2. 조직효과성 접근방법에 따른 개념 ... 710
      Ⅱ. 조직효과성에 관한 접근방법 ... 711
        1. 목표모형과 기능모형 ... 711
        2. 체제 - 자원모형 ... 716
        3. 과정모형 ... 718
        4. 참여자 - 만족모형 ... 720
        5. 통합모형 ... 722
      Ⅲ. 학교조직 효과성 평가기준 ... 723
        1. Hoy와 Miskel의 통합된 모형의 평가기준 ... 723
        2. Stern의 중등학교 특성지수 ... 726
        3. Cameron의 고등교육기관의 조직 효과성 측정 평가기준 ... 727
        4. Miskel 등의 지각된 조직효과성 평가기준 ... 728
        5. Bass의 조직효과성 평가변수 ... 731
        6. Purkey와 Smith의 효과적인 학교 특성 ... 731
   제2절 조직효과성에 관한 제 연구 ... 733
      Ⅰ. Hoy와 Miskel의 연구 ... 733
        1. 목표모형과 체제 - 자원모형이 통합된 효과성모형 ... 733
        2. 학교 효과성의 세 가지 평가 기준 ... 739
      Ⅱ. 김창걸의 연구 ... 744
        1. 학교조직 효과성 변수의 설정 ... 744
        2. 학교조직 효과성 변수의 조작적 정의 ... 746
        3. 연구결과 ... 751

더보기 닫기