목차 일부
역사 서문 ... 3
서문 ... 5
감사의 말 ... 13
제1장 레지오 에밀리아 경험하기
레지오 에밀리아 유아학교의 첫인상 ... 22
레지오 에밀리아 학교의 역사 ... 28
사회·문화적 관점 ... 29
이론적 영향 ... 30
레지오 에밀리아 접근법의 주요 원리 ... 32
레지오 에밀리아 원리를 반영하는...
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목차 전체
역사 서문 ... 3
서문 ... 5
감사의 말 ... 13
제1장 레지오 에밀리아 경험하기
레지오 에밀리아 유아학교의 첫인상 ... 22
레지오 에밀리아 학교의 역사 ... 28
사회·문화적 관점 ... 29
이론적 영향 ... 30
레지오 에밀리아 접근법의 주요 원리 ... 32
레지오 에밀리아 원리를 반영하는 환경 ... 33
제2장 유아의 이미지
레지오 에밀리아 접근법에 미친 영향 ... 42
듀이의 유아 이미지 ... 43
에릭슨의 발달 단계 ... 44
피아제의 발달 단계 ... 47
비고츠키의 유아 학습에 대한 관점 ... 50
바이벌의 전인으로서의 유아 ... 53
교사 교육에서 유아 이미지의 고려 ... 54
유아 이미지의 공유 ... 56
유아 이미지의 함의 ... 58
통합의 원리 ... 59
제3장 교사의 역할
변화하는 교사의 역할 ... 64
교사 역할의 변천 ... 64
레지오 에밀리아 학교의 구조 ... 69
교사의 역할 ... 70
교육 조종관의 역할 ... 74
아뜰리에리스타의 역할 ... 75
레지오 에밀리아의 교사와 북미의 교사 ... 76
오늘날의 유아교육학자들 ... 82
교사들의 준비 ... 83
온타리아 주 샤니아의 램톤 대학 ... 83
버몬트 대학교의 K-3 교사 교육 프로그램 ... 85
제4장 관계
가족과의 관계 ... 94
가족과의 관계 형성에 있어서의 도전점 ... 102
유아와의 관계 ... 105
의사 소통의 통로 열기 ... 105
관계 향상을 위한 모임의 시간 ... 110
관계, 놀이, 프로젝트의 연결 ... 112
매체 제시 ... 115
동료와 공동체와의 관계 ... 117
교사 준비에 있어서의 관계 ... 119
결과 보기 ... 123
제5장 제3의 교사로의 환경
가치의 반영으로서 환경 ... 129
공유 가치를 명료히 하기 ... 132
레지오 에밀리아 원리 실행하기 ... 136
심미감 ... 136
능동적 학습 ... 137
협력 ... 142
투영성 ... 143
외부세계 끌어들이기 ... 146
융통성 ... 148
관계 ... 150
호혜성 ... 150
환경을 통한 레지오 에밀리아 원리의 지지 ... 151
제6장 기록작업
기록작업의 목적 ... 158
다양한 형태의 기록작업 ... 162
기록작업과정 ... 166
관찰 ... 166
관찰의 해석 ... 173
기록의 분석 ... 174
기록작업의 도전 ... 177
기록작업을 위한 시간 만들기 ... 177
공간 확보하기 ... 184
재원 확보하기 ... 185
기록작업을 읽도록 격려하기 ... 187
제7장 교육작업 협상하기
교사 중심 교육과정 ... 192
발현적 교육과정 ... 193
협상교육과정 ... 194
디자인단계 ... 197
기록화단계 ... 198
담론단계 ... 198
레지오 에밀리아에서의 협상교육과정과 장기프로젝트 ... 204
레지오 프로젝트에서 디자인 ... 204
레지오에서의 기록화 ... 205
레지오에서의 담론 ... 207
레지오에 영감을 받은 다리에 대한 프로젝트 ... 208
협상교육과정의 도전 ... 221
제8장 탐색적인 교실
탐색적 교실 발견하기 ... 224
탐색 환경의 근간이 되는 이론 ... 225
교실에서의 탐색 촉진하기 ... 228
교육과정에서의 환상과 실제 ... 232
큰 것에 대해 생각하는 프로젝트 ... 235
식물연구의 시작 ... 241
유아 학교 교실에서의 탐색을 촉진하는 요인들 ... 247
제9장 프로그램에서의 미학
교실 둘러보기 ... 252
미술에 대한 레지오 에밀리아 접근 ... 258
존중 ... 258
관계 ... 258
협력 ... 261
투영성 ... 262
호혜성 ... 262
기록화 ... 263
미학의 원리 실천하기 ... 264
손 인형 극장 만들기 ... 264
벽화 만들기 ... 269
직조 경험하기 ... 271
부채꽃 색칠하기 ... 273
미술 매체 실험하기 ... 274
그리기 ... 275
칠하기 ... 276
점토 ... 278
미술 매체로써의 빛 ... 279
다 매체 ... 280
교사가 되기 위한 준비 ... 281
미술 프로그램에서 교사의 역할 ... 282
제10장 유아들의 수많은 언어
상사의 언어 ... 289
교실로 상상력 불러오기 ... 293
유아 언어의 풍부함 ... 298
수 언어 ... 302
메시지 센터 만들기 ... 304
미학 ... 305
호혜성 ... 305
협력 ... 306
후기
나아가야 할 길 ... 309
이전의 활동에 새로운 방식으로 접근하기 ... 311
'수 많은 언어' 탐색하기 ... 312
발현적 교육과정을 위한 계획 ... 312
시간 재고하기 ... 312
협력에서 인내하기 ... 313
부모 참여 ... 313
여정을 위한 지원 ... 313
교제의 동심원 ... 315
관계와 호혜성 ... 317
포기하기 ... 318
반성 ... 320
접촉점 ... 321
상징적 변형 ... 322
부록
이론적 배경 ... 326
CTT를 위한 지도원리 ... 326
CTT에서 레지오 에밀리아 접근법 ... 327
협력 ... 327
유아의 상상 ... 327
제3의 교사로서의 환경 ... 328
기록화 ... 328
도전 ... 328
CTT 실행방법 ... 329
첫 번째 학기 개요 ... 329
두 번째 학기 개요 ... 330
세 번째 학기 개요 ... 330
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