목차 일부

제1장 교육학과 심리학
   제1절 교육과 심리학 ... 11
      1. 교육심리학의 태동 ... 11
      2. 교육심리학의 의의 ... 15
      3. 교육심리학의 영역 ... 20
      4. 교육심리학의 연구방법 ... 23
제2장 두뇌의 특성과 기억의 유형
   제1절 두뇌의 외형적 특성 ... 45
   제2절 기억의 유형 ....

더보기

목차 전체

제1장 교육학과 심리학
   제1절 교육과 심리학 ... 11
      1. 교육심리학의 태동 ... 11
      2. 교육심리학의 의의 ... 15
      3. 교육심리학의 영역 ... 20
      4. 교육심리학의 연구방법 ... 23
제2장 두뇌의 특성과 기억의 유형
   제1절 두뇌의 외형적 특성 ... 45
   제2절 기억의 유형 ... 60
제3장 발달과 교육
   제1절 발달의 의미 ... 77
      1. 발달심리학이란 ... 77
      2. 성장과 성숙 ... 79
      3. 발달의 원리 ... 80
      4. 발달심리학의 연구방법 ... 82
   제2절 유전과 환경 ... 83
   제3절 신체의 성장과 발달 ... 88
      1. 출생 전의 발달 ... 89
      2. 출생 후의 신체적 발달 ... 91
   제4절 발달단계이론 ... 99
      1. 인지발달(Cognitive Development) ... 99
      2. 도덕성 발달(Moral development) ... 111
      3. 사회성 발달 ... 120
제4장 학습심리학
   제1절 학습이론 ... 131
      1. 학습의 의의 ... 131
      2. 학습이론 ... 132
   제2절 학습의 영역 ... 148
      1. 언어학습과 기억 ... 148
      2. 사고학습 ... 152
      3. 학습의 전이 ... 158
   제3절 학습지도 ... 161
      1. 학력의 의미 ... 161
      2. 학습지도 모델 ... 162
      3. 학습지도법 ... 166
   제4절 교육공학과 학습지도 ... 174
      1. 교육공학의 배경 ... 174
      2. 교재(Educational materials)의 의미와 사용 ... 175
      3. 체제접근(System approach) ... 179
제5장 지능, 창의력과 정의적 특성
   제1절 지능 ... 185
      1. 지능의 의미 ... 185
      2. 지능검사 ... 187
      3. 지능측정과 개인차 ... 190
      4. 지적 성장과 가능성 ... 191
      5. 가정환경과 지적 성장 ... 194
      6. 지능, 성격 특성과 학업성취 ... 196
   제2절 창의력 ... 198
      1. 창의력의 의미 ... 198
      2. 창의력의 일반적 특성 ... 199
      3. Guilford의 요인접근이론(Factor approach theory) ... 200
      4. 창의력과 지능 ... 203
      5. 식역 모델(Threshold model) ... 203
      6. 창의력의 측정 ... 204
      7. 창의력과 지능 ... 207
   제3절 정의적 특성과 학습 ... 208
      1. 동기 ... 209
      2. 정서 ... 215
      3. 자아개념(Self-concept) ... 221
      4. 기타 정의적 특성 ... 224
제6장 퍼스낼리티와 적응
   제1절 퍼스낼리티 ... 227
      1. 퍼스낼리티의 의의 ... 227
      2. 퍼스낼리티의 검사 척도 ... 228
      3. 퍼스낼리티 이론 ... 230
      4. 퍼스낼리티의 형성 ... 238
   제2절 적응과 적응기제 ... 242
      1. 적응(Adjustment) ... 242
      2. 요구와 좌절(Needs and frustrations) ... 242
      3. 갈등(Conflict) ... 243
      4. 좌절에 대한 반응 ... 245
      5. 방어기제(Defense mechanism) ... 247
      6. 방어기제와 적응 ... 252
제7장 생활지도와 상담
   제1절 생활지도 ... 257
      1. 생활지도의 개념 ... 257
      2. 생활지도의 필요성 ... 259
      3. 생활지도의 영역 ... 260
      4. 생활지도의 실제 ... 263
   제2절 상담(Counseling) ... 267
      1. 상담의 의의와 목적 ... 267
      2. 집단상담(Group counseling) ... 268
      3. 상담의 접근방식 ... 269
      4. 상담의 실시 ... 271
      5. 정치활동(Placement service) ... 275
      6. 추수활동(Follow-up service) ... 276
제8장 학급과 교사
   제1절 교사와 수업 ... 279
      1. 교사의 행동 특성 ... 279
      2. 수업전략 ... 281
      3. 학급의 운영 ... 282
      4. 교육 평가의 방식 ... 283
      5. 체벌과 교육 ... 284
      6. 경쟁의 활용 ... 286
   제2절 학급진단 ... 289
      1. 학급의 이해 ... 289
      2. 집단상황 ... 290
      3. 규범과 복종 ... 293
      4. 집단의 영향력 ... 295
      5. 집단의 구조 ... 299
제9장 측정과 평가
   제1절 평가의 기능 ... 309
      1. 학습지도의 측면 ... 310
      2. 생활지도의 측면 ... 312
   제2절 상대평가와 절대평가 ... 313
      1. 상대평가 ... 313
      2. 절대평가 ... 315
   제3절 진단, 형성, 총괄평가 ... 316
      1. 진단평가 ... 316
      2. 형성평가 ... 317
      3. 총괄평가 ... 318
   제4절 평가의 절차 ... 319
      1. 교육목표의 확인 및 분석 ... 319
      2. 평가 장면의 선정 ... 319
      3. 평가 도구의 제작 또는 선정 ... 320
      4. 평가의 실시와 결과 처리 ... 320
      5. 평가 결과의 해석과 활용 ... 321
   제5절 측정도구의 조건 ... 322
      1. 타당도 ... 322
      2. 신뢰도 ... 324
      3. 객관도(Objectivity) ... 326
      4. 실용도(Usability) ... 327
   제6절 평가의 실제 ... 327
      1. 문항의 유형 ... 328
      2. 문항 분석 ... 333
제1장 교육학과 심리학
   제1절 교육과 심리학 ... 11
      1. 교육심리학의 태동 ... 11
      2. 교육심리학의 의의 ... 15
      3. 교육심리학의 영역 ... 20
      4. 교육심리학의 연구방법 ... 23
제2장 두뇌의 특성과 기억의 유형
   제1절 두뇌의 외형적 특성 ... 45
   제2절 기억의 유형 ... 60
제3장 발달과 교육
   제1절 발달의 의미 ... 77
      1. 발달심리학이란 ... 77
      2. 성장과 성숙 ... 79
      3. 발달의 원리 ... 80
      4. 발달심리학의 연구방법 ... 82
   제2절 유전과 환경 ... 83
   제3절 신체의 성장과 발달 ... 88
      1. 출생 전의 발달 ... 89
      2. 출생 후의 신체적 발달 ... 91
   제4절 발달단계이론 ... 99
      1. 인지발달(Cognitive Development) ... 99
      2. 도덕성 발달(Moral development) ... 111
      3. 사회성 발달 ... 120
제4장 학습심리학
   제1절 학습이론 ... 131
      1. 학습의 의의 ... 131
      2. 학습이론 ... 132
   제2절 학습의 영역 ... 148
      1. 언어학습과 기억 ... 148
      2. 사고학습 ... 152
      3. 학습의 전이 ... 158
   제3절 학습지도 ... 161
      1. 학력의 의미 ... 161
      2. 학습지도 모델 ... 162
      3. 학습지도법 ... 166
   제4절 교육공학과 학습지도 ... 174
      1. 교육공학의 배경 ... 174
      2. 교재(Educational materials)의 의미와 사용 ... 175
      3. 체제접근(System approach) ... 179
제5장 지능, 창의력과 정의적 특성
   제1절 지능 ... 185
      1. 지능의 의미 ... 185
      2. 지능검사 ... 187
      3. 지능측정과 개인차 ... 190
      4. 지적 성장과 가능성 ... 191
      5. 가정환경과 지적 성장 ... 194
      6. 지능, 성격 특성과 학업성취 ... 196
   제2절 창의력 ... 198
      1. 창의력의 의미 ... 198
      2. 창의력의 일반적 특성 ... 199
      3. Guilford의 요인접근이론(Factor approach theory) ... 200
      4. 창의력과 지능 ... 203
      5. 식역 모델(Threshold model) ... 203
      6. 창의력의 측정 ... 204
      7. 창의력과 지능 ... 207
   제3절 정의적 특성과 학습 ... 208
      1. 동기 ... 209
      2. 정서 ... 215
      3. 자아개념(Self-concept) ... 221
      4. 기타 정의적 특성 ... 224
제6장 퍼스낼리티와 적응
   제1절 퍼스낼리티 ... 227
      1. 퍼스낼리티의 의의 ... 227
      2. 퍼스낼리티의 검사 척도 ... 228
      3. 퍼스낼리티 이론 ... 230
      4. 퍼스낼리티의 형성 ... 238
   제2절 적응과 적응기제 ... 242
      1. 적응(Adjustment) ... 242
      2. 요구와 좌절(Needs and frustrations) ... 242
      3. 갈등(Conflict) ... 243
      4. 좌절에 대한 반응 ... 245
      5. 방어기제(Defense mechanism) ... 247
      6. 방어기제와 적응 ... 252
제7장 생활지도와 상담
   제1절 생활지도 ... 257
      1. 생활지도의 개념 ... 257
      2. 생활지도의 필요성 ... 259
      3. 생활지도의 영역 ... 260
      4. 생활지도의 실제 ... 263
   제2절 상담(Counseling) ... 267
      1. 상담의 의의와 목적 ... 267
      2. 집단상담(Group counseling) ... 268
      3. 상담의 접근방식 ... 269
      4. 상담의 실시 ... 271
      5. 정치활동(Placement service) ... 275
      6. 추수활동(Follow-up service) ... 276
제8장 학급과 교사
   제1절 교사와 수업 ... 279
      1. 교사의 행동 특성 ... 279
      2. 수업전략 ... 281
      3. 학급의 운영 ... 282
      4. 교육 평가의 방식 ... 283
      5. 체벌과 교육 ... 284
      6. 경쟁의 활용 ... 286
   제2절 학급진단 ... 289
      1. 학급의 이해 ... 289
      2. 집단상황 ... 290
      3. 규범과 복종 ... 293
      4. 집단의 영향력 ... 295
      5. 집단의 구조 ... 299
제9장 측정과 평가
   제1절 평가의 기능 ... 309
      1. 학습지도의 측면 ... 310
      2. 생활지도의 측면 ... 312
   제2절 상대평가와 절대평가 ... 313
      1. 상대평가 ... 313
      2. 절대평가 ... 315
   제3절 진단, 형성, 총괄평가 ... 316
      1. 진단평가 ... 316
      2. 형성평가 ... 317
      3. 총괄평가 ... 318
   제4절 평가의 절차 ... 319
      1. 교육목표의 확인 및 분석 ... 319
      2. 평가 장면의 선정 ... 319
      3. 평가 도구의 제작 또는 선정 ... 320
      4. 평가의 실시와 결과 처리 ... 320
      5. 평가 결과의 해석과 활용 ... 321
   제5절 측정도구의 조건 ... 322
      1. 타당도 ... 322
      2. 신뢰도 ... 324
      3. 객관도(Objectivity) ... 326
      4. 실용도(Usability) ... 327
   제6절 평가의 실제 ... 327
      1. 문항의 유형 ... 328
      2. 문항 분석 ... 333

더보기 닫기