목차 일부

머리말 ... 10
01 한국 : 민족주의사관에 의거한 역사  / 이시와타 노부오
   민족주의사관의 좋은 점과 나쁜 점
      '일본 이해를 오도하는 근원은 언론과 교육' ... 22
      세계사에서 사라진 한국사 ... 24
      고대사에 대한 인식 ... 25
      만주 지배설 ... 26
      교과서 기술의 문제점 ... 2...

더보기

목차 전체

머리말 ... 10
01 한국 : 민족주의사관에 의거한 역사  / 이시와타 노부오
   민족주의사관의 좋은 점과 나쁜 점
      '일본 이해를 오도하는 근원은 언론과 교육' ... 22
      세계사에서 사라진 한국사 ... 24
      고대사에 대한 인식 ... 25
      만주 지배설 ... 26
      교과서 기술의 문제점 ... 28
      안중근에 대한 평가 ... 29
      봉오동전투와 청산리전투 ... 31
      종군위안부 ... 32
      임나일본부에 대한 부정 ... 33
      민족주의사관으로 인해 숨어버린 역사 ... 34
      교육을 매개로 한 한일의 미래 구축 ... 36
   민주화운동 중에 일어난 새로운 시도
      교육부의 통제 ... 38
      국제화 시대의 교육 ... 39
      반공교육 ... 41
      반일교육 ... 41
      민족주의사관이라는 공통항 ... 43
      야나기 무네요시를 수업에 도입한 교사 ... 45
      한일 젊은이들의 새로운 채널 ... 46
   한국의 교과서에서 ... 49
02 중국 : 생생하고도 사실적인 기술  / 니타니 사다오
   항일전쟁의 승리에 대한 서술
      중국 교과서의 전쟁 기술 ... 54
      난징대학살 ... 57
      국제적인 지원활동 ... 58
      일본 패전에 대한 기술 ... 59
   역사에 대한 무관심
      중국 교과서의 목표 ... 62
      침략이라는 대전제 ... 63
      세대교체로 역사교육도 변했는가 ... 64
      일본인 전체의 전쟁 책임에 대해 ... 67
      대만에 대한 기술 ... 70
      젊은이들의 역사인식 ... 70
   중국의 교과서에서 ... 74
03 싱가포르 : 1980년대 '교과서 문제'가 불러일으킨 '변화'  / 다카시마 노부요시
   일본에 대한 엄격한 기술
      진주만 공격보다 앞선 코타바루상륙 ... 76
      '말레이전쟁이 시작되었다' ... 78
      오만했던 일본군 ... 79
      원폭투하에 대한 아시아인의 반응 ... 81
      역사교육의 변화 ... 83
      반성인가 사죄인가 ... 83
   전후세대에게 역사를 전한다
      원폭투하는 신의 구원이었다? ... 85
      말레이시아와의 차이 ... 88
      교과서보다도 선명한 전쟁기념관 ... 91
   싱가포르의 교과서에서 ... 95
04 베트남 : 역사교육과 '과거의 기억'  / 후루타 모토오
   교과서의 '도이모이'
      근현대사를 중시하는 교과서 ... 100
      2차대전 기술은 8월혁명 중심 ... 102
      역사교육의 목표 ... 103
      8월혁명에 대한 새로운 시각 ... 104
      식민지 지배의 기술에 나타난 변화 ... 106
   되살아나는 '전쟁의 기억'
      일본 경제성장에 대한 평가 ... 108
      구소련 교과서의 영향 ... 109
      역사적인 대기근 ... 110
      과거를 닫고 미래를 지향한다 ... 112
      한국과 베트남의 관계 ... 115
      잊혀져가는 전쟁의 참사 ... 117
      원폭투하에 대한 기술 ... 118
      분단의 역사 ... 119
      국기를 흔들지 않는 국민들 ... 121
      남베트남 마지막 대통령에 대한 평가 ... 122
   베트남의 교과서에서 ... 124
05 인도네시아 : 독립을 쟁취했다는 자부심  / 니시무라 시게오
   호랑이의 압정과 악어의 압정
      교실마다 걸린 국가 영웅의 사진 ... 130
      일본과 인도네시아 ... 132
      일본 점령의 '공과 죄' ... 134
      역사교과서 기술의 변천 ... 136
   역사의 하이라이트, 독립운동시대
      교육의 기본은 국민통합정책 ... 137
      네덜란드와의 결별 ... 141
      지역에 따라 다른 역사관 ... 142
      일본 점령기에 대한 평가 ... 144
      의용군 제도는 누가 만들었나 ... 146
   인도네시아의 교과서에서 ... 149
06 독일 : 역사를 현대의 문제로 생각한다  / 구로다 다미코
   어린이의 사고력을 키우는 교재
      역사수업과 교과서 ... 152
      식민지 문제 ... 155
      1차 세계대전 ... 156
      2차 세계대전 ... 158
      독일인의 피해자 의식 ... 159
      유대인 박해 문제 ... 164
      반나치 저항운동 ... 166
      용어의 변화 ... 166
      역사적 문제를 현대에 관련시키는 기술 ... 167
      남아 있는 문제 ... 169
      국방군과 나치친위대 ... 170
      1945년을 경계로 나뉘는 독일인의 전쟁관 ... 171
   비판적 사고력을 기른다
      지식 전달보다는 사고력을 키우는 교육 ... 174
      사실 인식과 비판하는 훈련 ... 178
      민족주의를 다루는 방식 ... 181
   독일의 교과서에서 ... 185
07 폴란드 : 역사의식은 가정에서 형성된다  / 사쿠라이 요시노
   양차 세계대전이 교차하는 20세기의 역사
      고난의 시기에 초점을 맞출 '20세기의 역사' ... 190
      아우슈비츠 수용소 ... 192
      바르샤바 봉기 ... 195
      소수민족 문제 ... 196
   민족의식의 강조보다는 사실 기술이 중심
      바르샤바 봉기는 상징적인 사건 ... 198
      호전되는 대독 감정 ... 200
      유대계 저명인사들에 대한 기술 ... 203
      소수민족에 대한 태도 ... 205
      서바이벌 능력을 가진 민족 ... 207
      체제의 변화에 대응하는 교사들 ... 208
   폴란드의 교과서에서 ... 210
08 영국 : 세계를 다각적으로 이해하는 인식력을 기른다  / 고시다 다카시
   교과서 자유발행제
      2차 세계대전 전후의 일영 관계 ... 214
      영국인 포로 1만 4천 명의 죽음 ... 216
      독일과의 관계 ... 216
      식민지 지배의 대가 ... 217
      교육제도 ... 219
      전국 공통의 커리큘럼 ... 219
      역사교육 ... 221
      '좋은 교과서는 남는다' ... 222
      교과서에 나타난 '일본의 전쟁' ... 223
      생각을 유도하는 질문 ... 224
      단독 테마로 다루어지는 '원폭투하' ... 225
      원폭투하에 대한 다양한 의견 ... 226
      독일과의 전쟁 ... 228
      나치스 지배하의 유럽 ... 231
      식민지 지배에 대한 기술 ... 232
   자부심과 패배감이 뒤섞인 딜레마
      학교제도 ... 233
      변해가는 나치스관 ... 234
      유대인관 ... 235
      식민지 지배의 책임 문제 ... 236
      2차 세계대전 ... 238
   영국의 교과서에서 ... 239
09 네덜란드 : 가해와 피해의 선명한 구분  / 도미나가 야스요
   나치스에 관한 상세한 기술
      인도네시아 지배 ... 244
      대일 감정 ... 246
      인도네시아 독립전쟁 ... 247
      나치스의 침공 ... 249
      교육제도 ... 250
      사라진 '경찰행동'기술 ... 251
      독일에 대한 상세한 기술 ... 252
      인도네시아에 대한 기술의 변천 ... 253
   식민지에 관한 기술이 거의 없다
      네오나치까지 역사교과서에 기술된 이유 ... 255
      식민지 지배에 대한 기술 ... 255
      가해 사실에 대해서는 눈을 감다 ... 257
      일본에 대한 기술 ... 258
      안네 프랑크의 일생 ... 259
   네덜란드의 교과서에서 ... 263
10 미국 : 토론 중심의 역사 수업  / 오시마 교코
   미국 교과서 속의 태평양전쟁
      2차 세계대전 전의 입장과 미국의 참전 ... 266
      역사교과서 10종에 나타난 전쟁 기술 ... 268
      태평양전쟁에 이르는 과정 ... 269
      진주만 공격 ... 270
      일본과의 전투 ... 271
      일본계 미국인의 강제수용 ... 272
      원폭투하 ... 273
   일천 페이지가 넘는 기술
      전국 공통의 지도요령은 없다 ... 276
      역사교과서 기술 경향 ... 277
      토론 위주의 역사 수업 ... 279
      베트남전쟁 ... 281
      참전의 구실 ... 283
      '침략'에 대한 표현 ... 285
      전쟁을 대하는 여론의 동향과 교육 ... 287
      리멤버 펄하버 ... 289
      국가 윤리와 시민의 입장 ... 290
      9ㆍ11 이후의 상황 ... 291
   미국의 교과서에서 ... 293
11 일본 : 배우는 쪽의 시점  / 이시와타 노부오 ; 고시다 다카시
   단선형 일본사의 문제점
      '단선형 일본사'와 '복선형 일본사' ... 298
      '단선형 역사상'의 한계 ... 299
      '서구중심사관'의 문제점 ... 300
      메이지유신에 대한 긍정적 묘사 ... 301
      '쇄국'과 '개국'의 대조적 묘사 방식 ... 302
      '조약개정' 기술 시기에 관한 논란 ... 303
      조선과 대만에 대한 기술 ... 305
      아시아의 민족운동 ... 306
      전시 중 국내에서 일어난 반전운동 ... 307
      불명확한 전쟁 책임 ... 307
   발전하는 근대현사 기술
      부정적 유산과의 유착 ... 309
      패전 직후의 역사교과서 ... 310
      '강화도사건' 기술의 변화 ... 312
      가해 사실에 대한 기술과 전후보상 문제 ... 314
      근현대사를 중시하는 역사교과서 ... 316
   교사의 역사관이 문제다
      교과서의 새로운 시도 ... 317
      역사교육의 의의 ... 319
      역사교육의 자세 ... 320
      '아시아' 기술의 변화와 역사인식 ... 322
      역사적 과제에 대한 대응 ... 323
      현대를 살아가는 학생들을 위한 역사 ... 325
12 정리 : 역사교과서는 어떻게 존재해야 하는가?  / 이시와타 노부오 ; 고시다 다카시
   세계의 역사교과서를 접하고 ... 328
   '민족주의사관'을 넘어선다는 것 ... 331
   역사인식과 역사적 사실의 선택 사이에서 ... 334
   교과서의 재평가 ... 336
   각국ㆍ각 지역에서 나타나는 역사기술의 변화 ... 338
   교과서를 통한 국제교류와 인권ㆍ평화 ... 340
   교과서, 이렇게 만들어야 한다 ... 343
   상호 신뢰를 구축해야 한다 ... 345
맺음말 ... 347
옮긴이의 말 ... 351
참고 문헌 ... 359

더보기 닫기