목차 일부
역자서문 ... ⅴ
저자서문 ... ⅶ
저자소개 ... xi
1 교수의 기초 ... 1
훌륭한 교사를 만드는 것은 무엇인가 ... 5
교과에 대한 풍부한 지식 ... 5
숙달된 교수 기술 ... 6
훌륭한 교사가 되도록 가르칠 수 있는가 ... 7
의도적 교사 ... 8
교육심리학의 역할은 무엇인가 .....
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목차 전체
역자서문 ... ⅴ
저자서문 ... ⅶ
저자소개 ... xi
1 교수의 기초 ... 1
훌륭한 교사를 만드는 것은 무엇인가 ... 5
교과에 대한 풍부한 지식 ... 5
숙달된 교수 기술 ... 6
훌륭한 교사가 되도록 가르칠 수 있는가 ... 7
의도적 교사 ... 8
교육심리학의 역할은 무엇인가 ... 12
교육심리학의 목표 ... 13
교육심리학이 교사에게 주는 가치 ... 13
의사결정으로서의 교수 ... 14
적용해 보기 : 의사결정으로서의 교수 ... 16
연구+상식＝효과적인 교수 ... 17
효과적인 프로그램에 대한 연구 ... 18
연구가 교육적 실천에 주는 영향 ... 18
교육심리학에서는 어떤 연구방법이 사용되는가 ... 19
실험연구 ... 20
상관연구 ... 25
기술연구 ... 27
실천연구 ... 28
요약 ... 28
주요 용어 ... 29
자기평가 ... 29
2 발달의 이론 ... 31
인간발달에 관한 견해 ... 33
발달의 관점 ... 33
발달의 쟁점 ... 34
Piaget의 인지발달이론 ... 35
발달은 어떻게 발생하는가 ... 36
Piaget의 발달단계 ... 38
Piaget 이론에 관한 최근의 관점 ... 50
Piaget 이론의 비판과 수정 ... 50
적용해 보기 : Piaget이론의 교육적 적용 ... 51
신Piaget 이론과 발달의 정보처리적 견해 ... 53
인지발달에 대한 Vygotsky의 관점 ... 54
어떻게 발달이 발생되는가 ... 54
Vygotsky 이론의 수업에의 적용 ... 57
적용해 보기 : Vygotsky 이론의 교육적 적용 ... 58
성격 및 사회성 발달에 대한 Erikson의 관점 ... 59
심리사회적 발달단계 ... 59
Erikson 이론의 시사점과 비판점 ... 62
도덕성 발달이론 ... 63
Piaget의 도덕성 발달이론 ... 64
도덕적 추론에 관한 Kohlberg의 단계이론 ... 66
적용해 보기 : 교실에서의 도덕성 발달증진 ... 70
Kohlberg의 이론에 대한 비판점 ... 71
요약 ... 73
주요 용어 ... 74
자기평가 ... 75
3 아동기 및 청소년기 발달 ... 77
취학전기 발달 ... 79
신체발달 ... 81
언어습득 ... 82
사회정서발달 ... 84
학동기 발달 ... 87
신체발달 ... 87
인지발달 ... 88
사회정서발달 ... 88
적용해 보기 : 자아존중감 개발하기 ... 91
적용해 보기 : 아동의 사회적 기능 개발하기 ... 94
청소년기 발달 ... 94
신체발달 ... 95
인지발달 ... 96
가설-연역적 추리 ... 97
교육적 실천을 위한 시사점 ... 98
사회정서발달 ... 99
자아정체감 발달 ... 100
James Marcia의 네 가지 자아정체감 수준 ... 100
자아개념과 자아존중감 ... 101
사회적 관계 ... 102
정서발달 ... 103
청소년기 문제 ... 104
적용해 보기 : 청소년 발달을 돕기 위한 프로그램 ... 106
요약 ... 107
주요 용어 ... 108
자기평가 ... 109
4 학습자의 개인차 ... 111
교수와 학습에 문화가 미치는 영향 ... 113
학업성취와 사회경제적 지위 ... 115
양육환경의 역할 ... 116
수입과 과외 학습 간의 연계 ... 117
중류층 수업에서의 학교 역할 ... 117
학교와 지역사회의 요소 ... 118
저소득 가정과 아동의 낮은 성취 간의 관계 ... 118
교사를 위한 함의 ... 119
성과 성 편견이 학생들의 학교 경험에 미치는 영향 ... 120
남성과 여성의 사고와 학습에 차이가 있는가 ... 120
성역할 고정관념과 성 편견 ... 121
적용해 보기 : 수업에서 성 편견을 피하기 ... 123
지능과 학습양식에 있어서의 차이 ... 124
지능의 정의 ... 125
적용해 보기 : 다중지능 ... 127
지능의 근원 ... 128
학습양식 이론 ... 129
적성-처치 상호작용 ... 131
요약 ... 131
주요 용어 ... 132
자기평가 ... 133
5 행동주의 학습이론 ... 135
학습이란 무엇인가 ... 138
행동주의 학습이론들은 어떻게 발달되었는가 ... 139
Pavlov : 고전적 조건형성 ... 139
Thomdike : 효과적 법칙 ... 141
Skinner : 조작적 조건형성 ... 142
행동주의 학습의 원리들은 무엇인가 ... 144
결과의 역할 ... 144
강화물 ... 144
적용해 보기 : 교실에서 강화를 사용하기 ... 147
내적 그리고 외적 강화물 ... 147
적용해 보기 : 실제적인 강화들 ... 148
벌 ... 150
결과의 즉시성 ... 152
조형 ... 153
소거 ... 154
강화계획 ... 156
유지 ... 159
선행자들의 역할 ... 160
사회학습 이론이 학습을 이해하는 데 어떻게 기여했는가 ... 164
Bandura : 모델링과 관찰학습 ... 164
적용해 보기 : 관찰학습 ... 166
Meichenbaum의 자기통제 학습 모델 ... 168
행동주의 학습이론의 장점과 제한점 ... 171
요약 ... 172
주요 용어 ... 173
자기평가 ... 174
6 정보처리와 인지주의 학습이론 ... 175
정보처리모형이란 무엇인가 ... 177
감각등록기 ... 179
단기기억 또는 작업기억 ... 182
장기 기억 ... 185
장기기억을 증진시키는 요소들 ... 190
다른 정보처리모형들 ... 191
뇌에 관한 연구 ... 195
무엇이 사람들로 하여금 기억하게 하거나 망각하게 하는가 ... 198
망각과 기억 ... 199
적용해 보기 : 역행간섭 줄이기 ... 201
연습 ... 204
어떻게 기억전략을 가르칠 수 있을까 ... 205
언어학습 ... 205
쌍-연합학습 ... 206
적용해 보기 : 핵심단어 기억술 ... 207
계열학습과 자유회상학습 ... 208
무엇이 정보를 의미 있게 만드는가 ... 209
기계적 학습과 유의미학습 ... 210
스키마 이론 ... 212
초인지적인 기술은 학습에 어떻게 도움을 주는가 ... 214
어떤 학습 전략이 학습을 돕나 ... 216
노트하기 ... 216
밑줄치기 ... 217
요약하기 ... 217
배운 것 받아쓰기 ... 217
개요작성과 개념도 작성하기 ... 218
PQ4R법 ... 218
적용해 보기 : PQ4R법 가르치기 ... 219
인지적인 교수전략은 어떻게 학생들의 학습을 돕는가 ... 219
학습을 의미 있게 만들고 선행지식을 활성화하기 ... 220
정보 조직하기 ... 223
요약 ... 226
주요 용어 ... 228
자기평가 ... 229
7 효과적인 수업 ... 231
직접 교수법이란 무엇인가 ... 235
직접 교수 수업은 어떻게 가르치는 것인가 ... 236
학습 목표 진술 ... 239
적용해 보기 : 수업계획 ... 240
수업에 대한 준비 ... 240
적용해 보기 : 학생에게 목표 알리기 ... 241
선수학습의 검토 ... 242
새로운 자료 제시 ... 243
학습 정도의 탐색 ... 247
개별 연습 제공하기 ... 252
성취 평가와 피드백 제공하기 ... 255
분산 연습과 복습 제공하기 ... 255
직접 교수법에 관한 연구는 무엇을 제안하는가 ... 256
직접 교수법의 장점과 한계점 ... 257
학생은 어떻게 개념들을 배우고 전이하는가 ... 258
개념 학습과 교수 ... 258
학습 전이를 위한 교수 ... 260
학습에서 토론이 어떻게 사용되는가 ... 264
주관적이며 논쟁의 여지가 있는 주제들 ... 264
어렵고 잘 알려지지 않은 개념들 ... 264
정서적 목표 ... 265
전체 토론 ... 265
소집단 토론 ... 267
요약 ... 269
주요 용어 ... 270
자기 평가 ... 271
8 수업에 대한 학생 중심 그리고 구성주의적 접근 ... 273
구성주의자들은 학습을 어떻게 보는가 ... 277
구성주의의 역사적 배경 ... 278
하향식 처리 ... 280
협동 학습 ... 281
발견학습 ... 282
자기-조정적 학습 ... 283
비계 ... 283
미국심리학회의 학습자 중심의 심리학적 원칙들 ... 285
내용 영역에서 구성주의적 방법 ... 285
적용해 보기 : 상보적 교수 소개 ... 289
구성주의적 교수법 연구 ... 292
협동 학습은 수업에서 어떻게 사용되는가 ... 292
협동 학습 방법들 ... 293
적용해 보기 : 능력별 진단 학습 ... 294
협동 학습 연구 ... 298
문제해결과 사고기능을 어떻게 가르칠 것인가 ... 301
문제해결 과정 ... 301
창의적인 문제해결 가르치기 ... 304
사고력 신장교육 ... 306
비판적 사고 ... 310
요약 ... 312
주요 용어 ... 313
자기평가 ... 313
9 개별화 수업 ... 315
좋은 강의를 뛰어넘는 효과적인 수업 요소는 무엇인가 ... 317
캐롤의 학교학습모형과 QAIT ... 318
학업성취 차이에 따라 학급을 어떻게 편성할 것인가 ... 322
능력별 학급 편성 ... 324
혼합능력 학급 편성 ... 328
읽기와 수학을 위한 집단 재편성 ... 329
초등학교의 무학년제(혼합연령 학급 편성) ... 329
학급 내 능력별 집단편성 ... 330
숙달학습이란 무엇인가 ... 331
숙달학습의 유형 ... 332
적용해 보기 : 숙달학습 원리의 적용 ... 333
숙달학습에 대한 연구 ... 334
개별화 수업 방법에는 어떤 것들이 있는가 ... 335
동료 개인지도 ... 335
성인 개인지도 ... 336
적용해 보기 : 개인 요구에 부합되도록 개인지도 기법을 효과적으로 활용하는 법 ... 337
공학이 교육에 어떻게 사용되는가 ... 338
교실수업에서의 컴퓨터 적용 형태 ... 339
컴퓨터 기반수업에 대한 연구 ... 346
위기에 처한 학생을 위한 교육 프로그램은 무엇인가 ... 347
보상 교육 프로그램 ... 348
조기 개입 프로그램 ... 352
통합적인 학교 개혁 프로그램 ... 353
요약 ... 355
주요 용어 ... 356
자기평가 ... 357
10 학습 동기 ... 359
동기란 무엇인가 ... 362
어떤 동기이론들이 있는가 ... 364
동기와 행동주의 학습 ... 364
동기와 인간의 욕구 ... 366
동기와 귀인이론 ... 369
적용해 보기 : 학생들에게 동기를 줄 수 있는 피드백 주기 ... 374
동기와 기대이론 ... 375
성취동기를 어떻게 높일 수 있는가 ... 376
동기와 목표지향 ... 377
학습된 무기력과 귀인 훈련 ... 382
적용해 보기 : 학습된 무기력을 극복하도록 학생들을 돕기 ... 383
기대와 성취 ... 384
불안과 성취 ... 385
학습 동기를 어떻게 향상시킬 수 있는가 ... 387
내적 그리고 외적 동기 ... 387
어떻게 내적 동기를 향상시킬 수 있는가 ... 390
학습에 있어 외적 유인가를 제공하기 위한 원리들 ... 394
수행, 노력, 향상에 대해 어떻게 보상할 수 있는가 ... 398
칭찬을 효과적으로 사용하기 ... 398
학생 스스로 자신을 칭찬하도록 가르치기 ... 399
점수를 유인가로 사용하기 ... 400
목표구조에 기초한 유인체계들 ... 400
요약 ... 402
주요 용어 ... 403
자기평가 ... 404
11 특수교육 ... 405
누가 특수아인가 ... 409
장애인의 표현 방법 ... 410
특수성의 유형과 특수아의 인원수 ... 410
정신지체 장애아 ... 411
적용해 보기 : 적용 기술 가르치기 ... 417
학습장애아 ... 417
주의력결핍 과잉행동장애아 ... 420
적용해 보기 : 주의력결핍 과잉행동장애아 : 교사의 역할 ... 420
말하기 장애, 언어장애아 ... 421
정서 및 행동장애아 ... 423
자폐아 ... 425
감각·신체·건강장애아 ... 425
영재 ... 427
특수교육이란 ... 429
공법 94- 142 및 장애아교육법(IDEA) ... 430
특수교육 서비스의 편성 ... 433
적용해 보기 : 개별화교육 프로그램 준비 ... 438
통합 교육이란 ... 442
통합 교육에 관한 연구 ... 444
수업의 응용 ... 446
적용해 보기 : 특별한 요구가 있는 학생을 위한 수업의 응용 ... 447
학습 전략과 초인지 가르치기 ... 448
예방과 조기 개입 ... 448
컴퓨터와 장애 아동 ... 449
동료 도우미와 동료 교사 ... 450
특수교육 팀 ... 451
장애 학생의 사회적 통합 ... 451
요약 ... 452
주요 용어 ... 453
자기평가 ... 454
12 학생 학습 평가 ... 455
수업 목표란 무엇이며 어떻게 사용하는가 ... 457
수업 목표의 계획 ... 458
적용해 보기 : 과정, 단원, 학과 계획세우기 ... 463
목표와 사정의 연계 ... 464
수업 목표 분류표의 이용 ... 465
수업 목표에 관한 연구 ... 468
평가는 왜 중요한가 ... 469
피드백으로서의 평가 ... 470
정보로서의 평가 ... 471
장려책으로서의 평가 ... 472
학습평가는 어떻게 하는가 ... 474
형성평가와 총괄평가 ... 474
규준지향 평가와 준거지향 평가 ... 475
목표에 맞는 평가 전략 ... 476
시험 문제는 어떻게 작성하나 ... 478
성취도 검사 제작의 원리 ... 478
적용해 보기 : 공정한 평가하기 ... 481
세부 목표의 활용 ... 482
선택형 검사 문항 ... 484
적용해 보기 : 선다형 검사 제작(형식 제안) ... 485
서답형 ... 488
논문형 검사 ... 489
문제해결 문항의 제작과 평가 ... 493
적용해 보기 : 동료 평가 ... 494
참 평가, 포트폴리오 평가, 수행평가란 ... 496
포트폴리오 평가 ... 497
적용해 보기 : 학급에서 포트폴리오 이용 ... 499
수행평가 ... 501
어떻게 하면 수행평가를 잘할 수 있는가 ... 501
수행평가의 채점 기준 ... 503
성적은 어떻게 매기는가 ... 504
점수의 준거 설정 ... 504
문자 표기 성적 부여 ... 505
수행 성적 매기기 ... 507
그 밖의 대안적 성적 체제 ... 509
성적 통지표 ... 510
요약 ... 512
주요 용어 ... 513
자기평가 ... 514
13 표준화 검사 ... 515
표준화 검사는 무엇이며 어떻게 사용하나 ... 518
선발과 배정 ... 520
진단 ... 520
평가 ... 521
학교 업무 개선 ... 521
책무성 ... 522
적용해 보기 : 시험 보는 기술 가르치기 ... 524
어떤 종류의 표준화 검사가 있는가 ... 525
적성검사 ... 526
규준지향 성취도 검사 ... 529
준거지향 성취도 검사 ... 530
표준의 설정 ... 531
표준화 검사는 어떻게 해석하는가 ... 531
백분위 점수 ... 531
표준화 학년 점수 ... 532
표준 점수 ... 533
표준화 검사와 학급 검사에 있어서 논쟁점은 무엇인가 ... 536
검사 타당도 ... 537
검사 신뢰도 ... 538
검사 편파성 ... 539
컴퓨터 검사 ... 540
인터넷에서 얻을 수 있는 검사에 관한 정보에는 무엇이 있는가 ... 541
요약 ... 542
주요 용어 ... 543
자기평가 ... 543
참고문헌 ... 545
찾아보기 ... 547
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