목차 일부
서문 ... ⅴ
교사에게 ... ⅸ
제1장 교수 설계에 대한 소개
1.1 교수 설계를 위한 딕과 캐리의 체제 접근 모델 ... 2
1.2 체제 접근 모델의 구성 요소 ... 6
1.2.1 목적 규명을 위한 요구 사정 ... 6
1.2.2 교수 분석 실시 ... 7
1.2.3 학습자와 학습 상황 분석 ... 7
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목차 전체
서문 ... ⅴ
교사에게 ... ⅸ
제1장 교수 설계에 대한 소개
1.1 교수 설계를 위한 딕과 캐리의 체제 접근 모델 ... 2
1.2 체제 접근 모델의 구성 요소 ... 6
1.2.1 목적 규명을 위한 요구 사정 ... 6
1.2.2 교수 분석 실시 ... 7
1.2.3 학습자와 학습 상황 분석 ... 7
1.2.4 수행 목표 작성 ... 7
1.2.5 평가 도구 개발 ... 7
1.2.6 교수 전략 개발 ... 7
1.2.7 교수 자료 개발 및 선정 ... 7
1.2.8 교수 형성 평가 설계 및 실시 ... 8
1.2.9 교수 수정 ... 8
1.2.10 총괄 평가 설계 및 실시 ... 8
1.3 체제 접근 모델의 활용 ... 9
1.3.1 체제적으로 설계된 교수의 기본 요소는 무엇인가 ... 9
1.3.2 체제 접근은 어떤 교수 전달 체제에 적합한가 ... 10
1.3.3 체제 접근을 사용하면 모든 교수가 개별화되는가 ... 11
1.3.4 왜 체제 접근을 사용하는가 ... 11
1.3.5 누가 체제 접근을 사용해야 하는가 ... 12
참고문헌 및 권독자료 ... 14
제2장 교수 목적 규명을 위한 요구 사정
2.1 목표 ... 16
2.2 배경 ... 17
2.3 개념 ... 19
2.3.1 수행 분석 ... 19
2.3.2 교수 목적을 명확히 하기 ... 22
2.3.3 학습자, 상황 그리고 도구들 ... 23
2.3.4 교수 목적을 설정하기 위한 준거 ... 24
2.4 예시 ... 25
2.4.1 그룹 토의 진행 ... 25
2.4.2 교수 목적을 수립하기 위한 준거 ... 27
2.4.3 고객 서비스 제공 ... 27
요약 ... 30
연습 ... 32
피드백 ... 33
참고문헌 및 권독자료 ... 35
제3장 교수 목적 분석
3.1 목표 ... 36
3.2 배경 ... 37
3.3 개념 ... 38
3.3.1 언어 정보 ... 39
3.3.2 지적 기능 ... 39
3.3.3 심동적 기능 ... 40
3.3.4 태도 ... 40
3.3.5 목적 분석 절차 ... 42
3.3.6 하위 단계의 분석 ... 45
3.3.7 목적의 단계 규명을 위한 추가 제언 ... 47
3.4 예시 ... 48
3.4.1 지적 기능 목적 ... 48
3.4.2 심동적 기능 목적 ... 50
3.4.3 태도 목적 ... 50
3.4.4 언어 정보 목적 ... 51
3.4.5 목적 분석에의 전형적인 첫 접근법 ... 52
요약 ... 53
연습 ... 54
피드백 ... 54
참고문헌 및 권독자료 ... 57
제4장 하위기능과 출발점 행동의 규명
4.1 목표 ... 58
4.2 배경 ... 59
4.3 개념 ... 60
4.3.1 위계적 접근법 ... 60
4.3.2 군집 분석 ... 66
4.3.3 태도 목적을 위한 하위 기능 분석 방법 ... 66
4.3.4 교수 분석 기술 결합하기 ... 67
4.3.5 교수 분석 도식 ... 69
4.3.6 출발점 행동 ... 71
4.3.7 출발점 행동의 임시성 ... 74
4.4 예시 ... 75
4.4.1 지적 기능의 위계적 분석 ... 75
4.4.2 언어 정보 하위 기능을 위한 군집 분석 ... 77
4.4.3 지적 기능과 언어 정보를 요구하는 추가적 목적의 하위 기능 분석 ... 80
4.4.4 심동적 기능 분석 ... 80
4.4.5 태도 목적의 하위 기능 분석 ... 84
4.4.6 출발점 행동의 규명 ... 87
요약 ... 87
연습 ... 90
피드백 ... 92
참고문헌 및 권독자료 ... 95
제5장 학습자와 상황 분석
5.1 목표 ... 96
5.2 배경 ... 97
5.3 개념 ... 98
5.3.1 학습자 분석 ... 98
5.3.2 학습자 분석을 위한 데이터 수집 ... 101
5.3.3 수행 환경의 상황 분석 ... 101
5.3.4 수행 환경에서의 상황 분석을 위한 데이터 수집 ... 102
5.3.5 학습 환경의 상황 분석 ... 103
5.3.6 학습 환경에서의 상황 분석을 위한 데이터 수집 ... 104
5.3.7 공립학교 상황 ... 104
5.3.8 교수 분석의 평가와 수정 ... 105
5.4 예시 ... 106
5.4.1 학습자 분석 ... 106
5.4.2 수행 상황 분석 ... 106
5.4.3 학습 상황 분석 ... 110
요약 ... 111
연습 ... 112
피드백 ... 115
참고문헌 및 권독자료 ... 119
제6장 수행 목표 작성
6.1 목표 ... 120
6.2 배경 ... 121
6.3 개념 ... 123
6.3.1 수행 목표 ... 123
6.3.2 목표의 구성 요소 ... 124
6.3.3 행도의 도출 ... 125
6.3.4 조건의 추출 ... 126
6.3.5 준거의 추출 ... 128
6.3.6 목표 작성의 과정 ... 130
6.3.7 목표의 평가 ... 131
6.3.8 목표의 기능 ... 132
6.4 예시 ... 132
6.4.1 언어 정보와 지적 기능들 ... 132
6.4.2 심동적 기능들 ... 135
6.4.3 태도 ... 136
요약 ... 137
연습 ... 139
피드백 ... 142
참고문헌 및 권독자료 ... 143
제7장 평가 도구 개발
7.1 목표 ... 144
7.2 배경 ... 145
7.3 개념 ... 146
7.3.1 준거 지향 검사의 네 가지 유형과 사용 ... 146
7.3.2 검사 설계하기 ... 148
7.3.3 숙달 수준 결정하기 ... 150
7.3.4 검사 문항 작성 ... 151
7.3.5 숙달 준거 정하기 ... 154
7.3.6 문항의 유형 ... 154
7.3.7 문항 배열하기 ... 156
7.3.8 지시문 작성 ... 156
7.3.9 검사와 검사 문항 평가 ... 157
7.3.10 수행, 결과, 태도를 측정하기 위한 도구 개발 ... 158
7.3.11 포트폴리오 평가 사용하기 ... 163
7.3.12 설계 과정에서 일치성 평가하기 ... 164
7.4 예시 ... 165
7.4.1 언어 정보와 지적 기능을 위한 검사 문항 ... 166
7.4.2 운동 기능을 평가하기 위한 점검표 ... 169
7.4.3 태도와 관련된 행동을 평가하기 위한 도구 ... 171
7.4.4 설계를 평가하기 위한 자료 ... 173
요약 ... 174
연습 ... 175
피드백 ... 179
참고문헌 및 권독자료 ... 183
제8장 교수 전략 개발
8.1 목표 ... 184
8.2 배경 ... 185
8.3 개념 ... 186
8.4 전달 체제의 선정 ... 187
8.5 교수 전략 ... 189
8.5.1 내용의 순서화와 군집화 ... 189
8.5.2 교수 전략의 학습 내용 요소 ... 191
8.5.3 성숙도와 능력 수준이 다른 학습자를 위한 학습 내용 요소 ... 200
8.5.4 다양한 학습 결과를 위한 학습 내용 요소 ... 201
8.5.5 학생의 그룹화 ... 209
8.5.6 매체와 전달 체제의 선정 ... 209
8.5.7 교수 전략 개발에 관한 대안적 관점 ... 213
8.5.8 교수 전략 개발 ... 213
8.5.9 교수 전략 평가 ... 217
8.6 예시 ... 218
8.6.1 목표의 순서화와 군집화 ... 218
8.6.2 사전 교수, 평가, 후속 활동계획 ... 219
8.6.3 내용 제시와 학생 참여 계획 ... 222
8.6.4 회기에 활동 할당하기 ... 226
8.6.5 매체 선정 확정하기와 전달 체제 확정 혹은 선정 ... 227
요약 ... 230
연습 ... 231
피드백 ... 231
참고문헌 및 권독자료 ... 242
제9장 교수 자료 개발
9.1 목표 ... 244
9.2 배경 ... 245
9.3 개념 ... 246
9.3.1 전달 체제와 매체 선정 ... 246
9.3.2 교수 패키지의 요소 ... 249
9.3.3 기존 교수 자료 선택 ... 249
9.3.4 자료 개발 및 교수 전달에 있어서 설계자의 역할 ... 251
9.3.5 형성 평가를 위한 교수 자료 개발 ... 254
9.3.6 개발 과정의 시작 ... 257
9.3.7 교수 개발의 절차 ... 258
9.4 예시 ... 258
9.4.1 교수 전 활동 ... 259
9.4.2 내용 제시 ... 264
9.4.3 학습자 참여 ... 264
요약 ... 272
연습 ... 274
피드백 ... 275
참고문헌 및 권독자료 ... 282
제10장 형성 평가의 설계 및 실시
10.1 목표 ... 284
10.2 배경 ... 285
10.3 개념 ... 287
10.3.1 형성 평가에서 교과 전문가, 학습 전문가, 학습자 전문가의 역할 ... 287
10.3.2 학습자와의 일대일 평가 ... 288
10.3.3 소집단 평가 ... 294
10.3.4 현장 평가 ... 296
10.3.5 수행 상황에서의 형성 평가 ... 298
10.3.6 교수의 반응에 따른 데이터의 수집 ... 300
10.3.7 선정된 교수 자료의 형성 평가 ... 303
10.3.8 교사 주도적 교수의 형성 평가 ... 304
10.3.9 선정된 교수 자료와 교사 주도적 교수를 위한 데이터 수집 ... 304
10.3.10 형성 평가에 영향을 미치는 고려 사항들 ... 305
10.3.11 교수 설계 과정의 문제 해결 ... 307
10.4 예시 ... 308
10.4.1 형성 평가 활동 ... 308
10.4.2 교수에 대한 학습자의 태도를 평가하기 위한 도구 ... 313
요약 ... 317
연습 ... 318
피드백 ... 319
참고문헌 및 권독자료 ... 325
제11장 교수 자료 수정
11.1 목표 ... 326
11.2 배경 ... 327
11.3 개념 ... 328
11.3.1 일대일 형성 평가로부터 얻은 데이터 분석 ... 328
11.3.2 소집단 평가 및 현장 평가로부터 얻은 데이터 분석 ... 329
11.3.3 수정 과정 ... 337
11.3.4 선정된 교수 자료의 수정 및 교사 주도형 교수의 수정 ... 337
11.4 예시 ... 338
11.4.1 검사 전반의 목표별 문항 데이터를 요약하기 ... 339
11.4.2 검사 전반의 데이터를 요약하고 분석하기 ... 341
11.4.3 태도에 관한 데이터를 요약하기 ... 343
11.4.4 교수 수정 방법을 결정하기 ... 347
요약 ... 349
연습 ... 349
피드백 ... 351
참고문헌 및 권독자료 ... 353
제12장 총괄 평가의 설계 및 실행
12.1 목표 ... 354
12.2 배경 ... 355
12.3 개념 ... 357
12.4 총괄 평가의 전문가 판단 단계 ... 358
12.4.1 일치도 분석 ... 358
12.4.2 내용 분석 ... 359
12.4.3 설계 분석 ... 360
12.4.4 유용성 및 실행 가능성 분석 ... 360
12.4.5 현재 사용자 분석 ... 361
12.5 총괄 평가의 현장 평가 단계 ... 361
12.5.1 결과 분석 ... 361
12.6 형성 평가와 총괄 평가의 비교 ... 365
12.7 예시 ... 367
12.7.1 일치도 분석을 위한 데이터 요약 양식 ... 367
12.7.2 내용 분석을 위한 점검표 : 교수 자료의 완벽성과 정확성을 평가 ... 368
12.7.3 설계 분석을 위한 점검표 : 교수 자료의 교수 전략 평가 ... 368
12.7.4 유용성과 실행 가능성을 위한 양식 : 전문가 판단 ... 373
12.7.5 현재 사용자 분석을 위한 양식 ... 373
요약 ... 376
연습 ... 377
피드백 ... 377
참고문헌 및 권독자료 ... 379
용어해설 ... 381
부록 ... 385
찾아보기 ... 417
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