목차 일부

제1부 특수교육의 이해 ... 1
   제1장 특수교육의 정의 ... 3
      특수아동의 정의 ... 4
      특수아동의 수 ... 5
      특수아동의 분류 및 명칭사용 ... 6
        특수교육을 받기 위한 적격성 부여 ... 7
        교수에 미치는 영향 ... 8
      특수아동교육을 위한 법의 필요성 ... 9
  ...

더보기

목차 전체

제1부 특수교육의 이해 ... 1
   제1장 특수교육의 정의 ... 3
      특수아동의 정의 ... 4
      특수아동의 수 ... 5
      특수아동의 분류 및 명칭사용 ... 6
        특수교육을 받기 위한 적격성 부여 ... 7
        교수에 미치는 영향 ... 8
      특수아동교육을 위한 법의 필요성 ... 9
        배타적이었던 과거 ... 9
        공평치 못한 분리 ... 9
        평등성 보호 ... 10
      장애인교육법 ... 10
        장애인교육법의 여섯 가지 원리 ... 11
        법의 다른 규정 ... 12
        장애인교육법에 관련된 법적 논쟁 ... 13
        관련 법률 ... 16
      특수교육의 정의 ... 18
        중재로서의 특수교육 ... 18
        교수로서의 특수교육 ... 18
        특수교육의 특성 ... 20
      현재와 미래의 과제 ... 22
        이론과 실제의 접목 ... 22
        조기중재 ... 22
        학교로부터 성인생활로의 전환 ... 22
        특수교육과 일반교육의 협력 ... 22
   제2장 특수교육 서비스 ... 27
      특수교육의 과정 ... 28
        의뢰전 중재 ... 28
        진단 및 평가 ... 30
        프로그램 계획 ... 30
        교육 배치 ... 31
        평가 ... 31
      협력과 팀의 중요성 ... 32
        협력 ... 32
        팀접근 ... 32
      개별화교육 프로그램 ... 34
        최소제한환경 ... 41
        연계적 배치 서비스 ... 42
        최소제한환경 결정 ... 43
      통합교육 ... 44
        완전 통합에 대한 찬반 양론 ... 45
      특수교육의 방향 ... 48
   제3장 장애아동의 부모와 가족 ... 51
      부모 및 가족참여 지원 ... 52
        변화를 위한 부모의 주장 ... 52
        효율성과 중요성을 위한 교육자들의 노력 ... 54
        부모와 가족참여의 입법화 ... 55
      장애아동의 부모와 가족 이해 ... 55
        장애아동이 가족에게 미치는 영향 ... 56
        부모의 역할 ... 58
        아동의 성장에 따른 요구 변화 ... 62
      부모·교사 의사소통 ... 62
        효율적 의사소통의 원칙 ... 62
        효율적인 부모·교사 의사소통의 장애물 ... 66
        가정·학교간 의사소통 방법 ... 68
      부모 참여의 다른 형태 ... 75
        교사로서의 부모 ... 75
        부모교육과 지원단체 ... 78
        '부모와 부모' 단체 ... 79
        연구 동반자로서의 부모 ... 79
        부모참여 정도 ... 80
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 81
제2부 특수아동의 교육 ... 85
   제4장 유아특수교육 ... 87
      조기중재의 중요성 ... 88
        제1세대 연구 ... 89
        제2세대 연구 ... 90
        연구근거 ... 92
      IDEA와 유아특수교육 ... 92
        영아를 위한 조기중재 ... 93
        개별화 가족 서비스 계획(IFSP) ... 95
        학령 전 아동을 위한 특수교육 ... 96
      선별, 판별 및 사정 ... 97
        선별도구 ... 97
        진단도구 ... 99
        프로그램 계획과 평가 도구 ... 102
      유아특수교육의 교육과정 목표 ... 103
        발달적으로 적합한 실행 ... 104
        IFSP／IEP 목표 선정 ... 106
      유아특수교육의 중재 전략 ... 106
        장애유아의 언어발달 ... 108
        장애유아의 사회적 능력 촉진하기 ... 111
        유아 활동 스케줄 개발 ... 111
      조기중재를 위한 서비스 전달 ... 114
        병원 중심 프로그램 ... 114
        가정 중심 프로그램 ... 114
        센터 중심 프로그램 ... 116
        가정-센터 절충 프로그램 ... 117
      누가 도울 수 있는가? ... 118
        의사와 기타 건강 관련 전문가 ... 118
        기타 조기중재 전문가 ... 119
        유아교육 전문가 ... 120
        가족 : 가장 중요한 구성원 ... 120
   제5장 정신지체 ... 125
      정신지체의 정의 ... 126
        미국정신지체협회의 IQ에 근거한 정의 ... 126
        지적 기능의 측정 ... 127
        적응 행동의 측정 ... 130
        지적 기능에 근거한 정신지체의 분류 ... 132
        개별화된 지원의 필요성을 강조하는 또 다른 정의들 ... 135
        필요한 지원에 근거한 미국정신지체협회의 정의 ... 137
        필요한 지원의 강도에 따른 분류 ... 138
        미국정신지체협회의 정신지체 정의에 대한 비판 ... 141
      출현율 ... 142
      정신지체의 원인 ... 143
        생물학적(기질적) 원인L ... 143
        환경적 원인 ... 144
      교육 접근 ... 146
        교육과정의 목적 ... 146
        교수방법론 ... 148
      대안적 교육배치 ... 156
        통합학급 ... 157
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 159
        정신지체인의 권리 ... 159
        정신지체의 예방 ... 160
        정상화와 자기결정 ... 162
   제6장 학습장애 ... 165
      학습장애의 정의 ... 166
        IDEA에서의 정의 ... 166
        NJCLD의 정의 ... 166
        학습장애 판별을 위한 정의 ... 167
      학습장애학생의 특성 ... 169
        읽기문제 ... 170
        문어결함 ... 171
        수학성적 저조 ... 172
        사회기술 결함 ... 172
        주의력결핍과 과잉행동 문제 ... 173
        행동문제 ... 176
        특성 ... 176
      출현율 ... 178
      학습장애의 원인 ... 178
        뇌손상 ... 178
        유전 ... 179
        생화학적 불균형 ... 179
        환경 요인 ... 180
      사정 ... 181
        규준 - 참조 성취도검사 ... 181
        준거 - 참조검사 ... 182
        비공식적 읽기검사 ... 182
        교육과정 중심 측정 ... 182
      교육 접근 ... 185
        이해 중심 교수법 ... 185
        내용 강화 ... 186
        학습전략 ... 188
      대안적 교육 배치 ... 190
        일반학급 ... 190
        자문교사 ... 191
        학습도움실 ... 192
        분리학급 ... 193
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 193
        학습장애의 정의에 대한 논쟁은 지속될 것인가? ... 194
        모든 학습장애학생들이 일반학급에서 교육을 받아야만 하는가? ... 194
        긍정적인 면에 초점을 맞추기 ... 195
   제7장 정서·행동장애 ... 199
      정서·행동장애의 정의 ... 200
        정서장애에 대한 IDEA의 정의 ... 200
        정서 또는 행동장애에 대한 CCBD의 정의 ... 201
      정서·행동장애아동들의 특성 ... 203
        외현화 행동 ... 203
        내면화 행동 ... 205
        학업성취와 지능 ... 206
        사회적 기술과 대인관계 ... 206
      출현율 ... 207
        성별 ... 208
        청소년 비행 ... 209
      정서·행동장애의 원인 ... 209
        생물학적 요인 ... 209
        환경 요인 ... 210
      판별과 사정 ... 213
        선별검사 ... 214
        투사적 검사 ... 215
        행동에 대한 직접 관찰 및 측정 ... 216
        기능 평가 ... 218
      교육 접근 ... 218
        이론적 모델과 개념적 모델 ... 218
        교육과정의 목표 ... 220
        행동관리 ... 222
        훌륭한 교사의 정서적 특성 ... 226
      대안적 교육 배치 ... 227
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 229
   제8장 의사소통장애 ... 233
      의사소통, 언어 및 구어 ... 234
        의사소통 ... 234
        언어 ... 235
        구어 ... 237
        정상적인 언어발달 ... 237
      의사소통의 정의 ... 241
        구어장애 ... 242
        언어장애 ... 242
        방언과 차이 ... 243
      출현율 ... 244
      의사소통의 유형과 원인 ... 245
        조음장애 ... 245
        유창성 장애 ... 247
        음성장애 ... 248
        언어장애 ... 249
      판별과 사정 ... 250
        사례사와 신체검사 ... 250
        평가 요소 ... 250
        전문영역 사정 ... 251
      교육 접근 ... 252
        조음장애의 치료 ... 253
        유창성 장애의 치료 ... 254
        음성장애의 치료 ... 255
        언어장애의 치료 ... 255
      보완대체 의사소통 ... 257
        상징체계 ... 258
        상징의 선택 ... 260
        상징의 전달 ... 261
      대안적 교육 배치 ... 261
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 262
        구성원의 변화 ... 262
        전일제 중재 ... 263
   제9장 청각장애 ... 265
      청력 손실의 정의 ... 266
        우리는 어떻게 듣나 ... 267
      출현율 ... 268
      청각장애의 유형과 원인 ... 269
        발병 시기와 유형 ... 269
        언어습득 전 원인 ... 270
        언어습득 후 원인 ... 271
      판별과 사정 ... 271
        순음 청력 검사 ... 272
        어음 청력 검사 ... 272
        대안적인 청력 검사 기법 ... 274
        청력 손실의 정도 ... 274
      청력 손실의 영향 ... 275
        읽기 및 학업성취 ... 275
        사회 및 심리적 요인들 ... 279
      교육 접근 ... 280
        구어／청각 접근법 ... 280
        토탈 커뮤니케이션 ... 281
        이중 언어 - 이중 문화 접근법 ... 285
        논쟁과 선택 ... 286
      보조 청력기구 및 다른 보조공학 ... 286
        증폭기 ... 287
        청능 훈련, 학습 ... 288
        독화 ... 289
        수화통역사 ... 291
        문자 전화기 ... 291
        텔레비전 자막 서비스 ... 292
        경보기 ... 292
      대안적 교육 배치 ... 292
        고등교육 ... 294
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 295
   제10장 시각장애 ... 299
      시각장애의 정의 ... 300
        맹의 법률적 정의 ... 300
        시각장애의 교육적 정의 ... 301
        발생시기 ... 302
      출현율 ... 302
      시각장애의 유형과 원인 ... 303
        굴절 오류 ... 303
        시각장애의 다른 유형 ... 304
      교육 접근 ... 307
        시각장애아동용 특수 적응기구 ... 307
        약시아동용 특수 적응기구 ... 311
        청취 ... 315
        일상생활과 사회적 기술 ... 316
        성의식 ... 317
        평가에서의 쟁점 ... 317
        방향정위와 이동 ... 318
      대안적 교육 배치 ... 320
        공립학교 ... 321
        기숙제 학교 ... 322
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 323
        서비스의 전문성 ... 323
        교육공학과 연구 ... 323
        차별 및 자기 결정에 대한 찬반 논쟁 ... 323
   제11장 지체장애 및 건강장애 ... 327
      지체 및 건강장애아동의 유형 ... 328
        정형외과적 및 신경학적 장애 ... 329
        기타 건강장애 ... 336
        외상성 뇌 손상 ... 343
      출현율 ... 345
      지체 손상과 만성적 건강상태에 영향을 줄 수 있는 변인들 ... 346
        발병 연령 ... 346
        장애의 정도 ... 347
      교육 접근 ... 348
        간학문적 팀 접근 ... 348
        환경의 개조 ... 350
        특별한 건강관리 요구 ... 351
        보조 공학 ... 353
        통합적인 태도 ... 356
      대안적 교육 배치 ... 358
      최근 쟁점 및 미래 동향 ... 359
        관련 서비스의 통합 ... 359
        중도 지체장애인을 위한 신공학 ... 360
        동물의 도움 ... 361
        직업 ... 361
        자기 주장 ... 361
   제12장 중도·중복장애 ... 365
      중도장애의 정의 ... 366
      중도장애아동쉉

더보기 닫기