목차 일부

역자 서문 ... 3
저자 서문 ... 6
제1장 특수교육심리학의 의미 ... 15
   1. 다원적 학문 분야로서의 특수교육심리학 ... 21
   2. 특수교육심리학의 복합성과 학문적인 딜레마 ... 24
   3. 특수교육심리학과 학교교육 및 교육 현실 ... 30
      1) 부담을 가중시키는 학교교육 ... 32
      2) 지나친 요구를 ...

더보기

목차 전체

역자 서문 ... 3
저자 서문 ... 6
제1장 특수교육심리학의 의미 ... 15
   1. 다원적 학문 분야로서의 특수교육심리학 ... 21
   2. 특수교육심리학의 복합성과 학문적인 딜레마 ... 24
   3. 특수교육심리학과 학교교육 및 교육 현실 ... 30
      1) 부담을 가중시키는 학교교육 ... 32
      2) 지나친 요구를 하는 학교 현실이 아동에게 미치는 영향 ... 33
      3) 아동 중심 교육의 원리 ... 35
      4) 통합 ... 40
      5) 교육적 관계의 상호주관성 ... 42
제2장 특수교육심리학 분야와 대상 ... 45
   1. 행동의 측면에서 본 특수교육심리학 ... 48
      1) 행동서술 ... 49
      2) 행동의 원인 설명 ... 51
      3) 행동의 이해 ... 52
      4) 행동의 예측 ... 54
      5) 행동의 변화 ... 56
   2. 경험／체험적 측면에서의 특수교육심리학 ... 57
      1) 시간성 ... 59
      2) 전체성 ... 60
      3) 직접성 ... 60
   3. 특수교육심리학의 과제, 대상 및 활동 분야에 대한 개요 ... 61
제3장 특수교육학에서의 발달 ... 65
   1. 발달이론과 특수교육학 ... 68
      1) 성장이론 ... 69
      2) 환경이론 ... 70
      3) 상호작용적 발달이론 ... 72
      4) 구성주의적 단계이론(유기적 이론) ... 74
   2. 특수교육심리학에서의 발달 ... 76
   3. 근본적인 발달과정과 방해 요인 ... 79
      1) 영아기 반사행동의 중요성과 성장 ... 80
      2) 세분화 ... 88
      3) 통합과 집중화 ... 89
      4) 구조화와 선택 ... 91
      5) 확고한 행동양식의 형성 ... 92
   4. 인간발달의 과정성과 상호성 ... 94
   5. 특수교육심리학에서의 정신발달에 관한 삐아제의 발생학적 인식이론 ... 97
      1) 핵심적 개념들과 근본적인 과정들 : 동화, 조절, 균형, 집중화, 분산화, 가역성 ... 99
      2) 삐아제의 인지발달이론 : 사고발달 과정의 4단계 ... 107
      3) 장애를 가진 아동의 발달에 대한 결론 ... 115
      4) 조기발달촉진의 입장에서 본 고찰 ... 119
   6. 구성주의와 상호적 구성 ... 121
      1) 인식론으로서의 구성주의 ... 122
      2) 발달촉진적 틀에서의 상호적 구성의 의미 ... 123
   7. 정서발달 맥락에서의 경험 ... 126
   8. 교육과 발달촉진 측면에서 발달심리학과 다른 심리학 분야와의 수평적 연계 ... 129
제4장 특수교육 현장에서의 학습 : 신경생물학적, 신경심리학적 인식 ... 131
   1. 기억체계 : 정보의 여과 및 저장 ... 134
      1) 초단기 기억 : 번개기억, 정보와 감각의 첫 번째 여과기 ... 135
      2) 조작 기억, 두 번째 여과기 : 단기 기억 ... 136
      3) 장기 기억 : 정보의 고정과 저장 ... 137
   2. 신경세포 내의 흥분 전달과 방해요인 ... 138
   3. 정서, 동기 및 학습 ... 140
   4. 네트워크에서의 학습 ... 145
   5. 자기조절에 의한 학습 : 역동적인 지식 습득에 있어서 핵심적인 특징 ... 146
   6. 학습장애 및 감각장애의 원인적 특징 ... 151
   7. 교육, 발달촉진, 수업을 위한 결론 : 학습상황과 기초적 학습과정 ... 152
   8. 학습 - 다른 분야와의 수평적 연계 및 관련성 ... 157
제5장 발달촉진을 위한 진단으로서의 특수교육 진단평가 ... 161
   1. 관계 틀과 개념문제에 대한 기본적 고찰 ... 164
   2. 진단평가 방법의 발달 : 전통적 진단에서 과정 중심의 진단으로 ... 170
   3. 다각적 입장으로서의 발달촉진을 위한 진단 ... 174
   4. 진단에 대한 비판적 논제 ... 179
   5. 과정 중심의 진단과 결함 분석 ... 181
   6. 발달촉진을 위한 진단의 중요한 구성요소로서의 상담 ... 186
   7. 진단 영역에서의 행위 능력 ... 186
   8. 이해, 욕구, 행동에 중점을 둔 진단 ... 190
   9. 교육과 발달촉진의 틀에서 특수교육적 진단과 인접 학문과의 수평적 연계 ... 192
제6장 특수교육 현장에서의 치료 ... 195
   1. 특수교육 분야에서 치료의 문제점에 대한 기본 고찰 ... 201
   2. 심리치료의 근본적 입장들 : 특수교육의 틀에서의 가능성과 한계 ... 202
   3. 장애, 심리적 장애, 특이한 행동, 정상 ... 204
   4. 정신분석학의 기본적 입장과 특수교육에서의 의미 ... 209
      1) 원초적 본능, 원욕(이드)-자아-초자아의 의존 및 역동적 관계 ... 210
      2) 아들러의 개인심리학 ... 215
      3) 놀이치료, 그림치료, 음악치료, 그룹치료 : 특수교육 현장에서의 가능성과 한계 ... 217
   5. 학습이론에 입각한 행동치료 ... 220
      1) 행동에 영향을 주는 다양한 변수, '인지적 전환', 관찰학습 ... 222
      2) 교육 및 수업에 행동수정 원리의 적용 가능성 ... 224
      3) 행동치료에 대한 비판적 견해 ... 226
   6. 내담자 중심의 치료방법 ... 227
      1) 내담자 중심 치료의 역사와 인간상에 대한 배경 ... 227
      2) 심리적 장애, 심리상담 치료 틀에서 관계와 태도 ... 229
   7. 엑슬라인의 아동치료 ... 232
   8. 형태(게슈탈트)심리학과 치료적 토대 ... 235
      1) 오클랜더의 형태치료 ... 238
      2) 교육 현장에서 형태심리학적 치료방법의 가능성 및 비판 ... 242
   9. 특수교육 과제의 틀에서 치료의 가능성과 한계 ... 243
   10. 치료 - 학문 간의 수평적 연계 및 관계 ... 245
제7장 특수교육심리학에서 본 사회심리학 및 사회학의 근본문제 ... 247
   1. 사회심리학과 사회학적 문제제기의 필요성 ... 251
   2. 특수교육심리학의 틀에서 본 사회심리학과 사회학 ... 255
   3. 가치관, 편견, 낙인 ... 257
      1) 가치관 ... 259
      2) 가치관과 편견 ... 260
      3) 편견의 기능 ... 262
      4) 낙인찍기 ... 266
   4. 교육 및 아동의 발달촉진과 관련된 사회심리학／사회학과 다른 심리학 분야와의 수평적 연계 ... 271
제8장 맺음말 ... 275
참고문헌 ... 280
찾아보기 ... 302

더보기 닫기