목차 일부

저자 서문 ... 3
제1장 정신지체의 정의 ... 11
   1. 정신지체의 고전적 정의 ... 11
   2. 이전의 미국정신지체협회 정의 ... 13
   3. 1992년의 정의 ... 17
   4. 2002년 정신지체 정의 ... 27
제2장 정신지체의 사정 ... 45
   1. 사정 결과에 영향을 미칠 수 있는 도구 변인 ... 45
   2....

더보기

목차 전체

저자 서문 ... 3
제1장 정신지체의 정의 ... 11
   1. 정신지체의 고전적 정의 ... 11
   2. 이전의 미국정신지체협회 정의 ... 13
   3. 1992년의 정의 ... 17
   4. 2002년 정신지체 정의 ... 27
제2장 정신지체의 사정 ... 45
   1. 사정 결과에 영향을 미칠 수 있는 도구 변인 ... 45
   2. 사정 결과에 영향을 미칠 수 있는 학생 변인 ... 48
   3. 지능의 사정 ... 49
   4. 적응 행동의 사정 ... 55
제3장 개별화 교육프로그램 ... 69
   1. 법에서 규정하는 개별화 교육프로그램 ... 70
   2. IEP팀과 IEP 미팅 ... 72
   3. IEP 문서 ... 76
   4. IEP 작성 절차 ... 79
   5. IEP 실행을 위한 전략 ... 82
제4장 통합환경에 있는 정신지체아동을 위한 교육과정내용의 규명 ... 93
   1. 통합환경에 있는 장애아동들을 위한 교육과정내용의 규명 ... 94
   2. 결합교육과정 내용의 규명을 위한 정보수집 ... 97
   요약 ... 108
제5장 읽기·쓰기 능력의 출현과 지도 ... 113
   1. 읽기·쓰기 능력의 정의 ... 114
   2. 읽기 및 쓰기 지도법에 관한 논쟁 ... 122
   3. 문식 학습을 위한 맥락 만들기 ... 125
   4. 문식력 발달의 지원 ... 129
   5. 읽기·쓰기 출현을 지원하기 위한 가족의 활동 ... 143
   요약 ... 147
제6장 정신지체아동들을 위한 수학교수 ... 151
   1. 특수학교 수학과 교육과정 ... 152
   2. 효과적인 수학지도 방법 ... 155
   요약 ... 166
제7장 정신지체학생의 학습준비기술과 일상생활 적응기술 ... 171
   1. 학습준비기술 ... 171
   2. 일상생활 적응기술 ... 175
제8장 과학적 개념의 실생활 적용 지도 ... 187
   1. 경도장애학생을 위한 과학적 개념 교육에서의 문제 ... 189
   2. 과학적 개념 교육에서의 문제 해결책 ... 192
   3. 논의 ... 200
   4. 실천력 제고를 위한 함의 ... 204
제9장 지역사회 중심 교수 ... 211
   1. 지역사회의 개념 정의 ... 212
   2. 지역사회 중심 교수의 철학적 배경 ... 214
   3. 지역사회 중심 교수의 당위성 ... 218
   4. 지역사회 규범 ... 219
   5. 지역사회 참조 계획과 지역사회 중심 교수의 특성 ... 221
   6. 지역사회 중심 교수의 제 방법 ... 224
   7. 지역사회 중심 교수와 통합교육 ... 238
제10장 일반 또래와의 친구관계 ... 243
   1. 사회적 기술의 정의 ... 244
   2. 친구관계 ... 245
   3. 사회적 기술 교수의 중요성 ... 249
   4. 사회적 기술에 대한 교육과정 내용 규명 과정의 적용 ... 251
   5. 사회적 기술 교수 전략 ... 256
   6. 특정한 사회적 기술들을 가르치기 위한 행동적 원리들 ... 256
   7. 친구관계의 증진을 위한 일반적 제언 ... 261
   8. 함의 ... 263
제11장 긍정적 행동 지원 ... 267
   1. 긍정적 행동 지원의 출현 배경 ... 268
   2. 긍정적 행동 지원의 본질 ... 271
   3. 기능적 사정 ... 272
   4. 긍정적 행동 지원의 특징 ... 277
   5. 긍정적 행동 지원의 효율성 ... 281
   6. 긍정적 행동 지원의 실행 ... 283
제12장 통합교육 상황에서의 행동 중재 전략 ... 295
   1. 역사적 개관 ... 298
   2. 조작적 학습 원리와 통합 상황에서의 적용 ... 300
제13장 장애아동을 위한 사회적 지원망 구성 ... 313
   1. 자연스러운 지원망 ... 314
   2. 통합 환경에서의 또래 지원망 구성 ... 316
   3. 적절한 사회적 지원망의 규명 ... 320
   4. 지원망의 확장 ... 324
   요약 ... 327
부록1 : 전환교육 과정에서 요구되는 유·초·중·고등학교 아동의 사회적 능력 측정에 관한 소고 ... 333
부록2 : 유·초등학년용 ... 357
부록3 : 중·고등학년용 ... 369
찾아보기 ... 381
저자 서문 ... 3
제1장 정신지체의 정의 ... 11
   1. 정신지체의 고전적 정의 ... 11
   2. 이전의 미국정신지체협회 정의 ... 13
   3. 1992년의 정의 ... 17
   4. 2002년 정신지체 정의 ... 27
제2장 정신지체의 사정 ... 45
   1. 사정 결과에 영향을 미칠 수 있는 도구 변인 ... 45
   2. 사정 결과에 영향을 미칠 수 있는 학생 변인 ... 48
   3. 지능의 사정 ... 49
   4. 적응 행동의 사정 ... 55
제3장 개별화 교육프로그램 ... 69
   1. 법에서 규정하는 개별화 교육프로그램 ... 70
   2. IEP팀과 IEP 미팅 ... 72
   3. IEP 문서 ... 76
   4. IEP 작성 절차 ... 79
   5. IEP 실행을 위한 전략 ... 82
제4장 통합환경에 있는 정신지체아동을 위한 교육과정내용의 규명 ... 93
   1. 통합환경에 있는 장애아동들을 위한 교육과정내용의 규명 ... 94
   2. 결합교육과정 내용의 규명을 위한 정보수집 ... 97
   요약 ... 108
제5장 읽기·쓰기 능력의 출현과 지도 ... 113
   1. 읽기·쓰기 능력의 정의 ... 114
   2. 읽기 및 쓰기 지도법에 관한 논쟁 ... 122
   3. 문식 학습을 위한 맥락 만들기 ... 125
   4. 문식력 발달의 지원 ... 129
   5. 읽기·쓰기 출현을 지원하기 위한 가족의 활동 ... 143
   요약 ... 147
제6장 정신지체아동들을 위한 수학교수 ... 151
   1. 특수학교 수학과 교육과정 ... 152
   2. 효과적인 수학지도 방법 ... 155
   요약 ... 166
제7장 정신지체학생의 학습준비기술과 일상생활 적응기술 ... 171
   1. 학습준비기술 ... 171
   2. 일상생활 적응기술 ... 175
제8장 과학적 개념의 실생활 적용 지도 ... 187
   1. 경도장애학생을 위한 과학적 개념 교육에서의 문제 ... 189
   2. 과학적 개념 교육에서의 문제 해결책 ... 192
   3. 논의 ... 200
   4. 실천력 제고를 위한 함의 ... 204
제9장 지역사회 중심 교수 ... 211
   1. 지역사회의 개념 정의 ... 212
   2. 지역사회 중심 교수의 철학적 배경 ... 214
   3. 지역사회 중심 교수의 당위성 ... 218
   4. 지역사회 규범 ... 219
   5. 지역사회 참조 계획과 지역사회 중심 교수의 특성 ... 221
   6. 지역사회 중심 교수의 제 방법 ... 224
   7. 지역사회 중심 교수와 통합교육 ... 238
제10장 일반 또래와의 친구관계 ... 243
   1. 사회적 기술의 정의 ... 244
   2. 친구관계 ... 245
   3. 사회적 기술 교수의 중요성 ... 249
   4. 사회적 기술에 대한 교육과정 내용 규명 과정의 적용 ... 251
   5. 사회적 기술 교수 전략 ... 256
   6. 특정한 사회적 기술들을 가르치기 위한 행동적 원리들 ... 256
   7. 친구관계의 증진을 위한 일반적 제언 ... 261
   8. 함의 ... 263
제11장 긍정적 행동 지원 ... 267
   1. 긍정적 행동 지원의 출현 배경 ... 268
   2. 긍정적 행동 지원의 본질 ... 271
   3. 기능적 사정 ... 272
   4. 긍정적 행동 지원의 특징 ... 277
   5. 긍정적 행동 지원의 효율성 ... 281
   6. 긍정적 행동 지원의 실행 ... 283
제12장 통합교육 상황에서의 행동 중재 전략 ... 295
   1. 역사적 개관 ... 298
   2. 조작적 학습 원리와 통합 상황에서의 적용 ... 300
제13장 장애아동을 위한 사회적 지원망 구성 ... 313
   1. 자연스러운 지원망 ... 314
   2. 통합 환경에서의 또래 지원망 구성 ... 316
   3. 적절한 사회적 지원망의 규명 ... 320
   4. 지원망의 확장 ... 324
   요약 ... 327
부록1 : 전환교육 과정에서 요구되는 유·초·중·고등학교 아동의 사회적 능력 측정에 관한 소고 ... 333
부록2 : 유·초등학년용 ... 357
부록3 : 중·고등학년용 ... 369
찾아보기 ... 381

더보기 닫기