목차 일부
CHAPTER 01 학습의 개념
1. 학습의 의미 ... 15
2. 학습의 단계 ... 18
3. 학습과 수행 ... 19
4. 학습의 중요성과 교육적 적용 ... 21
CHAPTER 02 학습연구의 역사
1. 학습연구에 미친 심리학 이전의 영향자 ... 27
1) 철학 ... 27
2) 과학 ... 28
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목차 전체
CHAPTER 01 학습의 개념
1. 학습의 의미 ... 15
2. 학습의 단계 ... 18
3. 학습과 수행 ... 19
4. 학습의 중요성과 교육적 적용 ... 21
CHAPTER 02 학습연구의 역사
1. 학습연구에 미친 심리학 이전의 영향자 ... 27
1) 철학 ... 27
2) 과학 ... 28
2. 학습에 대한 최초의 연구: Ebbinghaus ... 28
3. 학습의 연구: 심리학파 시대(1900-1930) ... 30
1) 구성주의 ... 30
2) 기능주의 ... 31
3) 행동주의 ... 31
4) 형태심리학 ... 32
5) 정신분석학 ... 33
4. 학습의 연구: 종합적 학습이론 시대(1930-1950) ... 35
1) 자극-반응 혹은 조건형성이론 ... 35
2) 인지이론 ... 36
5. 현대의 입장 ... 36
1) 세 가지 접근방법 ... 37
2) 학습이론의 발전과정 ... 39
6. 학습연구의 주요 경향 ... 41
1) 실험실 연구로부터 교실 연구에로의 변화 ... 41
2) 인지심리학의 부상 ... 42
3) 학습에서 사회적ㆍ문화적ㆍ개인적 요인의 부상 ... 42
4) 구성주의의 출현 ... 42
5) 신경과학에의 관심 ... 44
CHAPTER 03 행동주의의 개관
1. 철학적 배경 ... 49
1) 경험론 ... 49
2) 과학적 실재론 ... 50
2. 행동주의의 가정 ... 51
3. 교육에 대한 접근방법 ... 52
1) 행동주의의 교육적 적용 ... 53
2) 수업에 미친 행동주의의 영향 ... 54
CHAPTER 04 인지주의의 개관
1. 철학적 배경 ... 57
1) 합리론 ... 57
2) 실증적 상대론 ... 57
2. 교육에 대한 접근방법 ... 58
1) 인지심리학의 영향 ... 58
2) 인지주의의 교육적 적용 ... 60
CHAPTER 05 고전적 조건형성
1. Pavlov의 실험 ... 65
1) 고전적 조건형성 패러다임 ... 67
2) 유의점 ... 69
2. 인간학습에서 고전적 조건형성 ... 71
1) 조건정서반응 ... 71
2) 교실에서의 고전적 조건형성 ... 74
3. 고전적 조건형성의 기본 개념들 ... 75
1) 소거와 자발적 회복 ... 75
2) 자극 일반화와 변별 ... 76
4. 고전적 조건형성에 영향을 미치는 요인들 ... 77
1) CS-UCS 간격 ... 77
2) 시행간 간격 ... 78
3) UCS 강도 ... 78
4) UCS 지속시간 ... 78
5) CS 강도 ... 79
6) 지시 ... 79
5. 고전적 조건형성의 특수 사례들 ... 80
1) 감각 전조건형성 ... 80
2) 의미조건형성 ... 81
3) 내수용기 조건형성 ... 82
4) 획득된 미각혐오 ... 83
6. 고전적 조건형성 원리의 제한성 ... 84
1) 정보 변인: 조건형성에 대한 인지적 해석 ... 84
2) 생물학적 제약 ... 87
7. 부적절한 조건반응을 변화시키기 ... 88
1) 소거 ... 88
2) 역조건형성 ... 89
3) 체계적 둔감법 ... 90
4) 유해자극을 이용하는 치료 ... 93
8. 고전적 조건형성의 일반적인 교육적 함의 ... 94
CHAPTER 06 조작적 조건형성
1. Skinner의 실험 ... 101
1) 조작적 조건형성 패러다임 ... 103
2) 강화 ... 106
3) 조작적 조건형성의 세 가지 중요한 조건 ... 106
2. 조작적 조건형성의 기본 개념들 ... 107
1) 강화 이전 조작적 수준과 도달점 행동 ... 107
2) 소거 ... 107
3) 미신 행동 ... 108
4) 조형 ... 108
3. 강화인자의 유형 ... 110
1) 일차적 강화인자와 이차적 강화인자 ... 110
2) 적극적 강화, 소극적 강화 및 처벌 ... 111
3) 다른 종류의 강화인자들 ... 114
4. 강화 스케줄 ... 117
1) 비율 스케줄: 일정 횟수의 반응들을 강화하기 ... 117
2) 간격 스케줄: 일정 시간 후의 첫 반응을 강화하기 ... 118
3) 변별 스케줄: 반응하기의 속도를 강화하기 ... 120
5. 조작적 조건형성 원리의 제한성 ... 121
1) 기대이론 ... 121
2) 준비성 차원 ... 122
6. 바람직하지 않은 행동을 제거하기 ... 124
1) 소거 ... 124
2) 다른 행동들의 변별강화 ... 124
3) 양립할 수 없는 행동들의 강화 ... 125
4) 처벌 ... 125
7. 조작적 조건형성의 교육적 적용 ... 128
1) 행동목표 ... 129
2) 프로그램 수업과 컴퓨터 보조 수업 ... 132
3) 수반성 계약 ... 134
4) 행동수정 ... 135
5) 자기통제 ... 139
CHAPTER 07 사회인지이론
1. 사회인지이론의 특성 ... 145
2. 모델링 ... 148
1) 모델링을 통한 학습에 내포된 과정 ... 148
2) 모델링이 행동에 미치는 효과 ... 150
3) 효과적인 모델의 특성 ... 152
3. 자기효능감 ... 153
1) 자기효능감의 개념 ... 153
2) 심리적 과정에 미치는 효과 ... 154
4. 자기조절 ... 155
1) 자기조절행동의 구성요소 ... 156
5. 사회인지이론의 교실 적용 ... 159
CHAPTER 08 초기 인지이론
1. 인지심리학의 성격 ... 165
1) 인간의 정보처리에 관한 학문 ... 165
2) 인지에 관해 학습해야 할 이유 ... 166
2. 인지심리학의 사적 기원 ... 168
1) 철학적 배경 ... 168
2) 연합주의의 지적 전통 ... 168
3) 연합주의적 접근에 불만 제기 ... 169
4) 인지적 전환 ... 170
3. Piaget의 인지발달론 ... 171
1) 학습이론으로서 Piaget의 이론 ... 171
2) 지식의 유형 ... 171
3) 학습자 지식 성장 ... 174
4) Piaget 이론의 수업 적용 ... 177
4. Bruner의 학습이론 ... 179
1) 지식 표상의 양식 ... 180
2) 인지성장과 수업 적용 ... 181
3) 학습자 모형 ... 182
5. Vygotsky의 사회문화인지이론 ... 185
1) Vygotsky 이론의 중심 내용 ... 185
2) Vygotsky 이론의 수업 적용 ... 189
CHAPTER 09 인간정보처리론 개요
1. 인간정보처리의 가정 ... 196
1) 기본 가정 ... 196
2) 인간과 컴퓨터 ... 197
2. 인간정보처리론의 접근 ... 198
1) 표준적 접근: Atkinson-Shiffrin 모형 ... 199
2) 대안적 접근: 정보처리의 수준(깊이) 이론 ... 199
3) 병렬분산처리 접근 ... 202
3. 인지, 학습 및 교육 ... 204
1) 학습 및 인지에 대한 행동주의와 인지주의의 비교 ... 204
2) 학습 중 정보의 흐름 ... 205
CHAPTER 10 지각과 주의집중
1. 지각 ... 211
1) 감각등록기 ... 212
2) 대상인식 ... 214
3) 지각에 있어 지식의 역할 ... 217
4) 형태법칙 ... 222
2. 주의집중 ... 225
1) 주의집중의 이론 ... 226
2) 주의집중과 학습 ... 233
3) 연구에 있어서 주의집중의 측정 ... 235
4) 교육적 적용 예 ... 237
5) 주의집중의 촉진 ... 239
CHAPTER 11 기억의 이론
1. 기억의 이중과정 이론 ... 245
1) 단기기억과 장기기억 ... 245
2) 일차적 기억과 이차적 기억 ... 250
3) 의미적 기억과 삽화적 기억 ... 250
4) 구분의 증거 ... 252
5) 기억의 분류학 ... 259
2. 기억의 기능적 이론 ... 259
1) 처리의 수준(깊이) ... 260
2) 작업기억 ... 263
3) 기억 활성화 ... 266
3. 기타 정보처리 모형들 ... 267
1) 이중부호이론 ... 267
2) 전이적절처리이론 ... 268
3) 병렬분산처리 모형: 연결주의자 모형 ... 269
CHAPTER 12 지식의 습득과 표상
1. 장기기억에서 명제 ... 275
1) Kintsch의 교재기억의 명제이론 ... 275
2) 서술적 지식의 습득(저장) ... 281
3) 인출방략 ... 288
4) 서술적 지식의 처리 ... 297
2. 절차적 지식 ... 303
1) 절차적 지식의 의미와 의의 ... 303
2) 기능 습득 ... 304
3) 연습과 피드백 ... 304
3. 조건적 지식과 초인지 ... 307
1) 조건적 지식 ... 307
2) 초인지와 학습 ... 308
3) 초인지에 영향을 미치는 변인들 ... 309
CHAPTER 13 학습방략의 발달과 공부기술
1. 학습방략의 이론적 접근 ... 315
1) 학습방략의 개념 ... 315
2) 학습방략의 이론적 접근 ... 317
3) 정보처리모형과 학습방략 ... 318
4) 학습방략 연구의 배경과 의의 ... 321
2. 학습방략의 유형과 발달 ... 323
1) 학습방략의 분류 ... 323
2) 정보처리능력의 발달과 학습방략 ... 324
3) 초인지 능력의 발달과 학습방략 ... 338
3. 구체적인 공부기술 ... 342
1) 듣기 ... 342
2) 미리보기 ... 344
3) 시각적 학습 ... 345
4) 기억조성법의 사용 ... 345
5) 정보를 조직하기 ... 347
6) 공부체제 ... 350
4. 학습방략의 훈련 프로그램 ... 353
1) 교재구조의 거시방략 훈련: 설명문 학습방법 ... 353
2) 표제와 개요 사용 훈련 ... 358
3) 요약하기 훈련 ... 361
4) 핵심단어법을 적용한 초등영어단어 학습 ... 364
5) 글을 읽으면서 노트 작성하기 훈련 ... 368
6) 질문제기 훈련 ... 371
7) 지식지도화 훈련 ... 375
8) 정의적 방략의 훈련 프로그램 ... 378
5. 학습방략의 교육적 함의 ... 380
CHAPTER 14 영역특유 학습
1. 학습과 수업에 대한 세 가지 견해 ... 385
1) 반응습득으로서의 학습 ... 385
2) 지식습득으로서의 학습 ... 386
3) 지식구성으로서의 학습 ... 386
2. 교과 영역별 학습의 동향 ... 388
1) 읽기 ... 388
2) 쓰기 ... 389
3) 수학 ... 391
4) 과학 ... 394
5) 사회과 ... 396
참고문헌 ... 399
부록 : 학습의 기본 원리 비교 ... 407
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