목차 일부
역자 서문 ... 3
감사의 글 ... 6
서문 ... 10
제1부 구성주의 교육의 이해
놀이중심 교육과정의 정치적 문제 ... 14
결론 ... 23
제1장 유아교육과정에서의 놀이: 네 가지 해석 ... 25
유형 A와 B 교실: 학업의 강조 ... 27
유형 C와 D 교실: 발달에 역점 ... 34
결론 ...
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목차 전체
역자 서문 ... 3
감사의 글 ... 6
서문 ... 10
제1부 구성주의 교육의 이해
놀이중심 교육과정의 정치적 문제 ... 14
결론 ... 23
제1장 유아교육과정에서의 놀이: 네 가지 해석 ... 25
유형 A와 B 교실: 학업의 강조 ... 27
유형 C와 D 교실: 발달에 역점 ... 34
결론 ... 48
제2장 구성주의 교육이란 무엇인가? 정의와 교수 원리 ... 51
전반적 교수 원리 ... 52
결론 ... 71
제3장 구성주의 교실에서의 학습 평가와 기록 ... 73
유형 A, B, C, D 교실에서의 기록과 평가 ... 74
의미있는 평가 수행을 위한 원리들 ... 77
평가 결과 소통하기 ... 86
결론 ... 89
제2부 물리적 지식 활동
물리적 사물에 대한 아동의 추론 단계 ... 92
좋은 물리적 지식 활동을 위한 준거 ... 93
교수 원리 ... 93
결론 ... 98
제4장 그림자 활동 ... 99
유형 A, B, C, D 교실의 그림자 활동 ... 99
물리적 지식 활동으로서 그림자 ... 102
아동의 그림자 개념 ... 103
그림자 활동 시작하기 ... 107
교수 원리 ... 111
결론 ... 124
제5장 음악에 대한 예술적 과학적 탐구 ... 127
아동과 함께 악기 만들기에 접근하는 세 가지 방법 ... 128
소리의 물리적 특성에 대한 개요 ... 130
아동을 위한 목적 ... 134
교수 원리 ... 135
악기 만들기의 두 가지 활동 ... 137
결론 ... 148
제6장 요리 활동 ... 151
유형 A, B, C 및 D 교실에서의 요리 활동 ... 151
요리 활동을 교실에 도입하기 ... 156
교수 원리 ... 159
구성주의 요리 활동을 교육과정에 통합하기 ... 168
결론 ... 173
제7장 물 빠짐과 튜브 안에서의 물의 움직임에 관한 실험하기 ... 175
자료, 활동, 목표의 발현적 개발 ... 177
교수 원리 ... 196
결론 ... 199
제8장 패턴블록을 이용한 기하학적 사고 개발하기 ... 201
자료와 목표 ... 203
유형 A, B, C, D 교실에서의 기하학 활동 비교 ... 206
유형 D 유아반 교실에서의 패턴블록 프로젝트 ... 208
유형 D 패턴블록 활동에 몰입하고 있는 아동들의 목적 ... 209
교수 원리 ... 216
결론 ... 219
제3부 그룹 게임
유형 A, B, C, D 교실의 그룹 게임 ... 222
게임의 발달 단계 ... 224
논리수학적 관계의 구성 ... 226
모순의 역할 ... 228
경쟁에 대한 쟁점 ... 229
교수 원리 ... 230
제9장 수학 교육을 위한 그룹 게임 ... 237
수학 게임이란 무엇인가? ... 237
수학 교육에 있어서 그룹 게임의 가치는 무엇인가? ... 238
수학 게임의 목적 ... 239
유아 교실에서 수학 게임 하기 ... 242
결론 ... 257
제10장 체커 게임에서의 변화 ... 259
체커 이야기 ... 260
체커 게임에서 보여준 진보 ... 274
결론 ... 276
후기 ... 277
부록: 그림자에 대한 아동의 추론 단계 ... 280
참고문헌 ... 285
찾아보기 ... 293
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