목차 일부

chapter 1 기본 개념
   학습장애를 가진 사람들 ... 4
      자말 ... 5
      섀년 ... 6
   학습장애 이해의 중요성 ... 8
      대부분의 교사들이 접하는 학습장애 학생 ... 8
      학습장애를 이해하는 것이 우리가 학습을 이해하는 데 도움이 된다 ... 10
      많은 학습장애 학생들의 사회적 기여 가...

더보기

목차 전체

chapter 1 기본 개념
   학습장애를 가진 사람들 ... 4
      자말 ... 5
      섀년 ... 6
   학습장애 이해의 중요성 ... 8
      대부분의 교사들이 접하는 학습장애 학생 ... 8
      학습장애를 이해하는 것이 우리가 학습을 이해하는 데 도움이 된다 ... 10
      많은 학습장애 학생들의 사회적 기여 가능성 ... 11
   학습장애에 관한 논쟁이 지속되는 이유 ... 12
      학습장애 정의의 어려움 ... 16
      능력과 성취 사이의 불일치 논쟁 ... 24
      특수교육 적격성 결정 준거의 다양성 ... 30
      구성개념으로서 학습장애 ... 36
   학습장애인의 수 ... 38
      학습장애 인구 통계 ... 41
      다른 장애와의 관계 ... 47
   학습장애인을 위해 일하는 사람들 ... 48
   학습장애의 극복 가능성 ... 48
      효과적인 지도를 위한 중요한 요구 ... 49
      학습장애는 일생 동안 지속되는 문제이다 ... 52
   요약 ... 53
chapter 2 학습장애의 원인
   학습장애의 원인 ... 58
      역사적 맥락 ... 58
      신경학적 원인의 소극적 수용 ... 59
      신경학적 원인의 수용에 대하여 ... 61
   대뇌의 기능 ... 62
      메시지를 주고 받는 뉴런 ... 62
      뇌기능의 분화 ... 63
      좌반구와 우반구 ... 68
   신경학적 기능장애의 추정 방법 ... 71
      사후검시 연구 ... 71
      신경 영상 연구 ... 72
      우반구 뇌기능 장애 ... 73
   신경학적 기능장애를 일으키는 요인 ... 74
      유전적 요인 ... 74
      기형발생적 요인 ... 77
      의학적 요인 ... 78
      환경적 요인 ... 79
   원인에 관해 교육자들이 명심해야 할 사항 ... 79
   요약 ... 81
chapter 3 특수교육 서비스 적격성
   어떤 법률이 특수교육 전달을 관장하는가 ... 85
   특수교육은 어떻게 정의되는가 ... 87
      특수교육의 정의와 실제 ... 87
      특수교육의 기타 구성요소 ... 91
   IDEA에서는 학습장애를 어떻게 정의하는가 ... 92
   전통적 적격성 과정이란 무엇인가 ... 97
      의뢰 전 전략 ... 97
      특수교육 평가를 위한 의뢰 ... 98
      평가 ... 100
      적격성 결정 ... 116
   대안적 적격성 과정이란 무엇인가 ... 123
      반응중심처치는 어떻게 작용하는가 ... 124
      반응중심처치 과정에 관한 쟁점 ... 124
   개별화교육 프로그램이란 무엇인가 ... 126
      개별화교육 프로그램의 구성요소 ... 128
      특수교육 서비스 전달 ... 132
   요약 ... 140
chapter 4 부모와 가족
   부모에 대한 전문가의 견해는 어떻게 바뀌었는가 ... 143
      호혜효과 ... 145
      연방법의 통과 ... 146
   어떤 처치모델이 가족에게 사용되었는가 ... 146
      가족체제 접근 ... 148
      사회지원체제 접근 ... 152
   현재 미국의 가족생활 경향은 무엇인가 ... 153
      가족 단위 ... 153
      인종, 민족과 언어 ... 153
      사회경제적 지위 ... 154
   가족의 역할은 무엇인가 ... 155
      가족의 조정 ... 155
      학습에 대한 가족의 의미와 태도 ... 160
      부모와 숙제 ... 161
      지지자로서의 부모 ... 166
   가족과 전문가 간 의사소통을 향상시킬 수 있는가 ... 167
      부모-교사 회의 ... 172
      학교-가정 노트 프로그램 ... 178
   요약 ... 181
chapter 5 조기예방과 중재
   학습장애는 어떻게 예방될 수 있는가 ... 190
      유아기와 조기에 위험 요인 제거하기 ... 191
      문화적 차이, 정상 범위 내의 다양성, 장애 간의 구분 ... 194
   학습장애 아동을 어떻게 유아기와 조기에 판별하는가 ... 196
      조기판별을 위한 두 가지 접근법 ... 197
      조기판별의 이점과 함정 ... 199
   조기중재는 어떻게 제공되는가 ... 201
      널리 사용되고 있는 조기중재 프로그램 ... 201
      조기중재를 규정하는 법 ... 204
      조기 프로그램의 질 평가 ... 205
   조기 특수교육의 동향은 무엇인가 ... 208
      통합교육 ... 209
      발달에 적절한 실제 ... 209
      전환교육 ... 211
      가족 중심 교육 ... 211
      평가 ... 213
      자기결정 ... 213
      테크놀로지 ... 217
   요약 ... 218
chapter 6 청소년기와 성인기에 있어서 전환교육
   인생 전반에 걸쳐 학습장애로 인해 초래되는 문제는 무엇인가 ... 224
      높은 탈락률 ... 224
      높은 불완전 취업 ... 225
      높은 타인 의존도 ... 225
   이용 가능한 전환 프로그램과 서비스는 무엇인가 ... 226
      연방 정부의 주도에 의한 서비스 ... 226
      기관 간 협력과 서비스 전달 ... 227
      사회기술과 자기옹호 훈련 ... 229
      부모의 참여 ... 232
      직업훈련과 대학진학 준비 ... 233
   학습장애 학생의 대학입학 준비는 어떻게 해야 하는가 ... 234
      대학입학 준비를 위한 프로그램 구성의 목적 ... 235
   학습장애 학생이 대학생활을 성공적으로 수행하려면 어떻게 해야 하는가 ... 236
      대학 선택을 위한 지침 ... 237
      대학에서의 성공에 대한 예측요인 ... 237
      교수적 수정 ... 240
   학습장애 학생의 직업 준비를 위해서는 어떻게 해야 하는가 ... 242
      직업훈련을 위한 프로그램의 목표 ... 243
      학교와 기업의 파트너 관계 ... 244
   학습장애 성인이 직장에 성공적으로 적응하기 위해서 고용주는 어떻게 해야 하는가 ... 244
      근로현장에서의 조절 ... 245
   학습장애 직장인이 직장에서 성공하려면 어떻게 해야 하는가 ... 248
      적성에 맞는 직업을 선택할 것 ... 248
      사람들 간의 접촉을 통하여 직업을 구할 것 ... 249
      자신을 옹호하는 사람이 될 것 ... 249
      보완적 전략을 개발할 것 ... 250
      테크놀로지를 이용할 것 ... 251
      자신의 삶을 통제할 것 ... 255
   요약 ... 256
chapter 7 사회ㆍ정서ㆍ행동문제
   학습장애와 사회ㆍ정서ㆍ행동문제 사이에는 어떤 관계가 있는가 ... 262
      사회적 능력 ... 263
      품행문제 ... 266
      다른 사회ㆍ정서ㆍ행동문제 ... 267
   사회ㆍ정서ㆍ행동문제의 주요 원인은 무엇인가 ... 267
      가능한 원인으로서의 학교생활 ... 268
   사회ㆍ정서ㆍ행동문제의 특성들을 어떻게 다루어야 하는가 ... 271
      선별 ... 273
      의뢰 전 중재 ... 274
      IEP 작성에서의 사회ㆍ정서ㆍ행동문제 ... 274
      기능적 행동사정과 행동중재계획 ... 274
      행동을 다루는 데 있어 다른 가능한 법적 측면들 ... 278
   사회ㆍ정서ㆍ행동문제에 사용되는 주요 교육적 방법은 어떤 것들이 있는가 ... 278
      사전 행동관리를 위한 교육 환경의 수정 ... 280
      바람직한 행동의 지도 ... 286
      바람직하지 않은 행동의 억제 ... 292
   요약 ... 296
chapter 8 학습장애 학생들의 인지, 초인지, 기억
   우리는 어떻게 학습과 기억을 설명할 수 있는가 ... 302
      정보처리 이론 ... 302
   우리는 학습장애 학생들의 학습과 기억에 대해 무엇을 아는가 ... 305
      학습유형 ... 306
      인지유형 ... 310
      기억능력 ... 313
      초인지 혹은 실행통제능력 ... 315
      동기 ... 318
   학습, 기억, 동기적 요구는 어떻게 다루어질 수 있는가 ... 320
      자기교수 ... 321
      학습수행에 관한 자기점검 ... 326
      자기결정 ... 327
      기억전략 ... 329
      귀인훈련 ... 333
      인지전략 ... 334
      활동적 학습과 기억에 대한 일반적 교수 실제 ... 338
   요약 ... 342
chapter 9 주의력결핍 과잉행동장애
   학습장애와 주의집중 문제 간 연관성은 무엇인가 ... 350
   ADHD의 역사적 기원은 무엇인가 ... 351
      ADHD 증후의 초기 관찰 ... 351
      스트라우스 증후군 ... 352
      정신지체에서부터 정상 지능에 이르는 가교 ... 353
      미세 뇌손상과 과잉행동아동 증후군 ... 354
   ADHD의 오늘날의 정의는 무엇인가 ... 354
   ADHD의 출현율은 어떠한가 ... 357
   ADHD는 어떻게 평가하는가 ... 359
      의학적 검사 ... 360
      임상 면담 ... 360
      평정척도 ... 361
      ADHD 평가를 위해 공학기술 이용하기 ... 361
      특수교육 서비스를 위한 판별 관련 쟁점 ... 363
   ADHD의 원인은 무엇인가 ... 363
      신경학적 요인 ... 366
      유전적 요인 ... 369
      ADHD를 야기하지 않는 요인 ... 371
   ADHD의 행동적 특성은 무엇인가 ... 373
      ADHD에 대한 Barkley의 모델: 행동억제 및 시간 인식과 관리 ... 374
   ADHD 학생들에게 사용되는 교육방법은 무엇인가 ... 377
      자극 감소 ... 378
      구조화 ... 379
      기능적 행동평가 ... 379
      후속자극중심 자기관리 ... 380
      주의집중에 대한 자기점검 ... 381
   ADHD인들을 위한 약물치료의 역할은 무엇인가 ... 385
      부작용 ... 386
      리탈린에 관한 부정적 평판 ... 386
      약물치료의 효과성에 관한 연구 ... 387
      리탈린에 관한 주의점 ... 387
   요약 ... 389
chapter 10 교육적 접근법
   어떠한 개념적 모델과 교육적 접근법이 기술되어 왔는가 ... 398
      의학적 모델 ... 399
      진단-교정적 모델 ... 402
      행동주의적 모델 ... 403
      인지주의적 모델 ... 413
      구성주의 모델 ... 417
   교사들이 연구가 제시하는 효과적 실제에 대해 아는 것이 왜 중요한가 ... 423
      연구종합: 메타분석과 효과크기 ... 425
      연구종합에 대한 유의점 ... 427
   교육적 접근법들의 차이점과 유사점은 무엇인가 ... 428
      접근법들의 차이점 ... 428
      접근법들의 유사점 ... 432
   요약 ... 434
chapter 11 구어장애를 겪는 학생들
   언어의 의미 ... 440
   학습장애 학생들의 일반적인 언어문제 ... 440
   구어의 요소와 학습장애 학생의 구어 특성 ... 443
      수용언어 ... 444
      표현언어 ... 444
      학습장애 학생이 수용언어 및 표현언어에서 겪는 어려움 ... 444
      음운론 ... 445
      구문론 ... 448
      형태론 ... 451
      의미론 ... 453
      화용론 ... 455
      상위 언어적 인식 ... 457
   구어능력의 평가방법 ... 460
      표준화 평가 ... 460
      비표준화 언어 평가방법 ... 464
      진도 점검법 ... 467
   구어 문제의 평가방법 ... 468
      일반적인 원칙과 조정 ... 470
      의미론적 특징 분석 ... 472
      주요 단어 기억법 ... 472
      문맥이나 대화 속에서 가르치기 ... 474
      음소인식 ... 476
      말 따라하기 ... 478
   요약 ... 480
chapter 12 읽기에 어려움을 갖는 학생들
   읽기란 무엇인가 ... 486
   읽기의 주요 요소는 무엇인가 ... 489
   학습장애 학생은 읽기에서 어떤 문제를 보이는가 ... 493
      음운론의 문제 ... 494
      해독의 문제 ... 496
      유창성의 문제 ... 497
      독해의 문제 ... 499
   읽기 수행은 어떻게 평가되는가 ... 504
      선별 ... 505
      문제 진단 및 교수계획 ... 506
      학생의 진도 점검 ... 509
   학습장애에서 읽기 문제는 얼마나 보편적인가 ... 513
   어떻게 교수가 읽기 장애의 예방을 도울 수 있는가 ... 514
      음소인식의 교수 ... 517
      발음법의 교수 ... 519
      조기 읽기의 다양한 측면 교수 ... 521
      종합 ... 521
   읽기에 있어서 교수가 어떻게 학습장애를 교정하는데 도움을 줄 수 있는가 ... 524
      역사적 접근 ... 524
      현대적 접근 ... 526
      교수적 전술 ... 531
   요약 ... 538
chapter 13 쓰기에 어려움을 갖는 학생들
   학생들은 어떤 종류의 필기문제를 경험하는가 ... 548
      글자 형성 문제 ... 548
      유창성 문제 ... 549
      필기문제의 원인과 영향 ... 550
   필기 수행은 어떻게 평가되는가 ... 550
      필기 교수 계획 수립 ... 550
      필기 진도 점검 ... 552
   어떤 중재가 필기문제에 도움이 되는가 ... 553
      교사 시범과 학생 연습 ... 555
      강화 ... 556
      자기교수 훈련 ... 556
   학생들은 어떤 종류의 철자 문제를 경험하는가 ... 557
      철자 오류 ... 558
      철자 문제의 영향 ... 561
   철자 수행은 어떻게 평가되는가 ... 561
      표준화 평가 ... 563
      철자법 교수 계획 수립 ... 564
      철자 진도 점검 ... 566
   어떤 중재가 학생들의 철자 문제를 도울 수 있는가 ... 566
      발달적 중재 ... 567
      교정적 중재 ... 570
      효과적인 교육과정 ... 571
   학생들은 어떤 종류의 작문 문제를 경험하는가 ... 574
   작문 수행은 어떻게 평가되는가 ... 576
      선별 ... 577
      작문 교수 계획 수립 ... 578
      작문 진도 점검 ... 579
   어떤 중재로 작문 문제를 가진 학생들을 도울 수 있는가 ... 581
      발달적 중재 ... 581
      교정적 중재 ... 587
      효과적인 교육과정 ... 587
   요약 ... 596
chapter 14 수학에 어려움을 갖는 학생들
   수학적 지식은 어떻게 정상적으로 발달하는가 ... 604
   학생들은 수학에서 어떤 문제점을 겪는가 ... 610
      인지발달 문제 ... 611
      수학 수행 문제 ... 612
   수학적 능력은 어떻게 평가되는가 ... 616
      성취도 검사 ... 616
      표준화 진단 검사 ... 618
      비형식적 검사 ... 620
      오류분석 ... 621
      진도 점검 ... 621
   어떤 중재로 수학적 어려움을 가진 학생들을 도울 수 있는가 ... 627
      발달적 중재 ... 629
      교정적 중재 ... 632
      테크놀로지 ... 633
      효과적인 교육과정 ... 637
   요약 ... 643
chapter 15 학습장애 학생의 일반학급 참여
   배치를 위한 법적 규정 ... 651
      IDEA ... 653
      기초학력 부진 학생 예방법 ... 654
   학습장애 학생들이 일반학급에서 받을 수 있는 특수 교육 서비스 ... 654
      협력교수 ... 655
      학습도움실 ... 657
   배치와 교수적 의사결정 ... 660
      교수적 생태학의 사정 ... 660
      학생의 진도 점검 ... 662
   일반학급에서 학습장애 학생들을 위한 교육과정 수정 ... 667
      수정의 정의 ... 667
      교수적 조정 ... 668
      교수적 적합화 ... 670
   일반학급에서 이루어지는 학습장애 학생을 위한 효과적인 교수적 실제 ... 671
      시작하기 전에 주의해야 할 사항 ... 672
      교수적 중재의 종합 ... 674
      그래픽 조직도 ... 677
      또래중재 교수 ... 680
      노트 필기 ... 685
      과학 수업을 위한 일반적 권고사항 ... 686
      사회 과목 수업을 위한 일반적 권고사항 ... 689
   요약 ... 691
부록 ... 696
참고문헌 ... 713
찾아보기 ... 777

더보기 닫기