목차 일부

역자 서문 ... ⅳ
저자 서문 ... ⅶ
제1부 시작점
   제1장 21세기 의술을 위한 엄밀한 교육과정 개발(시급한 과제) ... 3
      도입 ... 3
      이 책에서 다룰 전반적인 문제 ... 5
      왜 지금인가? 왜 시급한가? ... 9
      교육과정 개발의 몇 가지 문제 ... 17
제2부 의료 실제를 위한 교육과정 설계...

더보기

목차 전체

역자 서문 ... ⅳ
저자 서문 ... ⅶ
제1부 시작점
   제1장 21세기 의술을 위한 엄밀한 교육과정 개발(시급한 과제) ... 3
      도입 ... 3
      이 책에서 다룰 전반적인 문제 ... 5
      왜 지금인가? 왜 시급한가? ... 9
      교육과정 개발의 몇 가지 문제 ... 17
제2부 의료 실제를 위한 교육과정 설계의 기저
   제2장 교육과정 설계의 실제 : 원리, 과정, 구성 요소, 논리 ... 25
      도입 : 장면(환경) 설정 ... 25
      교육과정 설계의 원리와 과정 : 개관 ... 30
      교육과정 설계 : 주요 원리 ... 39
      타당한 교육과정 수립을 위해 요구된 설계팀의 구성 ... 41
      교육과정 설계의 구성요소 ... 47
      교육과정 설계의 주요 과정과 핵심적인 활동 ... 51
      논의될 필요가 있는 세부 쟁점 ... 58
      결론 ... 62
   제3장 교육과정 목표 명료화 : 교육의 실천, 특성, 전문성 ... 63
      도입 ... 63
      고등교육에서 연구 분야로서의 교육 ... 65
      실천으로서의 교육 ... 68
      가치에 기초한 교육 ... 70
      훈련과는 다른 교육 ... 76
      교육 실천을 온전하게 하는 것은 무엇인가? 교육과정 설계의 교육적인 사고에 대한 세 가지 접근과 모델 ... 78
      교육적으로 가치 있는 목표 세우기 ... 88
      의학교육에는 어떤 목표가 적절한가? ... 88
      교육과정 설계자들을 위한 제안 ... 89
      결론 ... 90
   제4장 가치 명료화 : 의료현장에서의 전문성에 관한 이야기 ... 93
      도입 ... 93
      사회적 기대 ... 96
      네 명의 의료인 이야기 ... 99
      행동, 지식, 사고, 가치 ... 116
      교육과정 설계자를 위한 제안 ... 122
      결론 ... 123
   제5장 상황의 분석 : 의료행위의 본질-현장 조사 ... 125
      도입 ... 125
      의료에서 전문적 숙련의 특성은 무엇인가? ... 126
      교육과정 설계자에게 주는 의미는 무엇인가? ... 146
   제6장 교육내용 명료화 : 의학에서 지식의 본질 ... 155
      도입 ... 155
      졸업 후 진료를 위해 현재 어떠한 종류의 지식을 획득해야 하며, 왜 그런가? ... 158
      어떻게 지식의 본질에 대해 보다 일반적으로 말할 수 있는가? ... 162
      전문의료를 위한 지식의 출처는 무엇인가? ... 167
      진료지식을 구성하는 요소는 무엇인가? ... 168
      진료에서 고유한 지식의 본질은 무엇인가? ... 172
      교육과정 설계자에게 주어지는 시사점 ... 179
   제7장 적절한 교육 전략의 선택 ... 181
      도입 ... 181
      전통적인 교수학습 ... 182
      임상실습 교육의 발전 ... 188
      책무성 증진을 통한 진료 개선 : 교육 전략으로서의 규제 ... 196
      진료 환경에서 이해 개발 교육 ... 202
      결론과 시사점 ... 206
   제8장 사정 : 임상에서 의사들의 교육적 성과에 대한 기록과 확인 ... 209
      도입 ... 209
      사정의 개관과 교육적 역할 ... 210
      교육과 선별에 있어 사정의 역할 : 다양한 관점 ... 217
      의사들의 업무는 현재 어떻게 평가되고 있는가? ... 225
      임상업무에서는 무엇을 어떠한 방법으로 사정해야만 하는가? ... 228
      이러한 사정에 대한 논의가 졸업 후 의학교육과정 설계자들에게 주는 시사점은? ... 232
   제9장 골치 아픈 문제부터 절차상의 문제까지 : 현실적 교육과정의 지원과 운영을 위한 규정 만들기 ... 235
      도입 ... 235
      주요한 절차상의 문제 ... 236
      행정적, 교육적 체제 ... 237
      모집과 선별 규정 및 기준 ... 240
      교육적 진전에 대한 규정과 비진전에 대한 조항 ... 242
      질 보장 절차 ... 243
제3부 의학의 교육 발달 : 진전을 위한 방법
   제10장 평가 정책의 구체화 : 교육과정 개발과 재정비를 위한 기본 원리, 가치와 실제 ... 251
      도입 ... 251
      교육연구의 본질과 목적 ... 253
      교육적 연구를 위한 패러다임의 출현 ... 257
      교육과정 평가의 개관 ... 263
      실제 교육과정 평가 접근법 ... 269
      교육과정 평가 방법 ... 275
      결론 ... 279
   제11장 변화의 원리 : 교육과정 개발 문제와 향후 방향 ... 281
      도입 ... 281
      변화 모델 ... 282
      교육과정 변화를 위한 교육 모델 ... 289
   제12장 지역, 중간, 국가 수준의 대학원 의학과 교육과정 개발 ... 295
      도입 ... 295
      지역 수준에서의 대학원 단계의 의료 실제를 위한 교육과정을 개발하기(진료 실제로부터 출발하기) ... 297
      대학원 의학에서 지역 수준의 교육을 지지하기 위한 교육과정 개발하기(교사들과 다른 사람들을 교수하기) ... 300
      대학원 의학과를 위한 국가 교육과정의 틀을 개발하기(실제에서 교육을 지원하기) ... 302
      종결 ... 302
부록 ... 305
참고문헌 ... 311
찾아보기 ... 319

더보기 닫기