목차 일부
Chapter 01 특수교육의 이해
제1부 특수아동과 특수교육서비스
Ⅰ. 장애의 개념변화 ... 16
1. ICIDH 장애개념(1980, WHO)
2. ICF의 장애개념(2001, WHO)
Ⅱ. 특수아동의 이해 ... 17
1. 특수아동의 생태학
2. 특수아동의 정의
...
더보기
목차 전체
Chapter 01 특수교육의 이해
제1부 특수아동과 특수교육서비스
Ⅰ. 장애의 개념변화 ... 16
1. ICIDH 장애개념(1980, WHO)
2. ICF의 장애개념(2001, WHO)
Ⅱ. 특수아동의 이해 ... 17
1. 특수아동의 생태학
2. 특수아동의 정의
3. 특수아동의 분류
4. 분류 및 명칭사용
Ⅲ. 특수교육의 이해 ... 21
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 연계적 서비스 체계(교육적 배치)
3. 특수교육 관련 서비스
Ⅳ. 우리나라의 특수교육 현황 ... 27
1. 2007년 특수교육 주요현황
2. 2007년 특수교육 대상학생 배치 현황
3. 특수교육의 변화 추이
제2부 특수교육의 교육과정모형
1. 다양한 특수교육의 교육과정 모형 ... 39
2. 행동주의, 인지주의, 구성주의 비교 ... 41
제3부 특수교육의 이론적 배경
Ⅰ. 피아제의 인지발달이론 ... 45
1. 주요개념
2. 피아제의 인지발달단계
3. 피아제 이론이 특수교육에 미친 영향
Ⅱ. 스키너의 작동적 조건형성이론 ... 50
1. 기본가정
2. 주요 원리
Ⅲ. 초인지이론 ... 51
1. 초인지이론
2. 초인지이론과 특수교육
3. 인지적 행동수정
Ⅳ. 정보처리이론 ... 54
1. 정보처리 단계 모형
2. 정보처리 수준 모형
3. 기억전략
Ⅴ. 반두라의 사회학습이론 ... 55
1. 주요개념
Ⅵ. 비고츠키의 인지발달이론 ... 57
1. 주요 원리
2. 특수아동에 대한 비고츠키의 관점
3. 사회적 상호작용과 사고
4. ZPD(Zone of Proximal Development : 근접발달영역)
5. 중재(mediation)
6. 내면화
7. Scaffoldig(비계설정)
8. 장애학생을 위한 교육의 시사점
Ⅶ. 가드너의 다중지능이론 ... 61
1. 주요개념
2. 다중지능 이론의 기본가정
3. 8개의 지능 요인
4. 다중지능 수업 지도안 예시
Ⅷ. 오수벨의 유의미 학습이론 ... 63
1. 오수벨의 유의미학습이론의 의의
2. 오수벨의 학습지도법 분류
3. 유의미 학습과제
4. 인지과정 포섭
5. 선행조직자 수업모형
Ⅸ. 마음의 이론 ... 65
1. 개요
2. 자폐아동들의 마음의 이론 특성
3. 마음의 이론 관련 교수전략
Chapter 02 특수아동교육
제1부 정신지체아동의 교육
Ⅰ. 정신지체의 정의 ... 70
1. AAMR의 정의
2. 미국정신의학협회의 정의
3. 미국심리학회의 정의
4. 미국장애인교육법의 정의
5. 특수교육진흥법의 정의
6. 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의
7. 장애인 복지법의 정의
Ⅱ. 정신지체의 원인 ... 85
1. AAMR의 정신지체 원인론
2. 정신지체를 초래하는 원인
Ⅲ. 정신지체아동의 특성 ... 92
1. 인지와 학습 특성
2. 언어 및 사회성 발달특성
3. 심리ㆍ정서적 특성
4. 신체 및 운동 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 교육 ... 103
1. 기능적 생활중심교육과정
2. 일반교육과정에의 접근: 다단계 모형
3. 학습준비기술
4. 적응기술의 교수
5. 중도 정신지체아동 교육의 질적 구성요소
제2부 시각장애아동의 교육
Ⅰ. 시각장애의 정의와 분류 ... 119
1. 시각의 개념적 이해
2. 시각관련용어의 정의
3. 정의
4. 분류
Ⅱ. 시각장애의 원인과 판별 ... 125
1. 눈의 구조와 기능
2. 눈의 기능
3. 시각장애의 원인과 교육적 조치
4. 시각장애 원인별 기능적 특성
5. 시각장애의 판별
Ⅲ. 시각장애아동의 특성 ... 137
1. 신체ㆍ운동 발달과 특성
2. 인지적 특성
3. 사회-정서적 특성
4. 언어적 특성
5. 중도실명 시각장애아동의 특성
Ⅳ. 저시력 시각장애아동의 교육 ... 141
1. 저시력의 개념적 이해
2. Corn의 저시력아동을 위한 교육원칙과 교육접근
3. 저시력 아동을 위한 학습환경의 조성
4. 저시력아동의 교육
5. 저시력 기구
Ⅴ. 시각장애아동의 교육 ... 148
1. 교수학습의 원리
2. 일반교과(기본교육과정)
3. 확대기본교육과정
제3부 청각장애아동의 교육
Ⅰ. 청각장애의 정의와 분류 ... 179
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 분류
Ⅱ. 청각생리와 청각장애의 원인 ... 190
1. 귀의 구조
2. 청각경로
3. 청각장애의 원인
Ⅲ. 청각장애의 진단 ... 193
1. 청력의 범위
2. 청각장애 진단을 위한 청력검사
3. 순음청력검사
4. 어음청력검사
5. 5개음검사
Ⅳ. 청각장애아동의 특성 ... 210
1. 말과 언어발달의 특성
2. 인지발달
3. 학업성취
4. 사회ㆍ정서적 발달
Ⅴ. 청각장애아동의 교육 ... 214
1. 구화법
2. 수화법
3. 종합적 의사소통방법
4. 이중언어접근법
제4부 정서ㆍ행동장애아동의 교육
Ⅰ. 정서ㆍ행동 장애의 정의 ... 239
1. 정서ㆍ행동장애를 정의하는 데 있어서 고려할 점
2. 정의
Ⅱ. 정서ㆍ행동장애의 분류와 하위유형 ... 243
1. Quay의 양적 분류
2. DSM-Ⅳ-TR의 질적 분류
3. ICD-10의 정서ㆍ행동장애
4. 행동의 내화／외화에 따른 분류(행동적 측면의 분류체계)
Ⅲ. 정서ㆍ행동장애의 원인과 판별 ... 246
1. 정서ㆍ행동장애의 원인
2. 정서ㆍ행동장애의 판별
Ⅳ. 정서ㆍ행동장애아동의 특성 ... 251
Ⅴ. 정서ㆍ행동장애아동을 이해하고 교육하기 위한 개념적 모델 ... 251
1. 신체생리학적 모델
2. 심리(정신) 역동적 모델
3. 인지적 모델
4. 행동주의적 모델
5. 생태학적／체계 모델
Ⅵ. 정서ㆍ행동장애아동의 교육 ... 255
1. 문제행동의 기능적 중재
2. 하위유형에 따른 중재와 접근
제5부 자폐범주성장애아동의 교육
Ⅰ. 자폐범주성장애의 정의 ... 268
1. 자폐범주성장애의 정의
2. 자폐성장애(Autistic disorder)의 정의
3. 아스퍼거증후군(Asperger syndrome)의 정의
4. 레트증후군(Rett's syndrome)의 정의
5. 소아기붕괴성장애(Childhood disintegrative dis order)의 정의
6. 비전형적 전반적 발달장애의 정의
7. 자폐범주성 장애의 세 가지 핵심 차원과 장애유형의 관계
Ⅱ. 자폐범주성장애의 원인과 진단 ... 278
1. 원인
2. 발생률
3. 초기에 나타나는 자폐범주성 장애의 징후
4. 선별과 진단을 위한 도구
Ⅲ. 자폐범주성장애아동의 특성 ... 280
1. 사회-정서적 특성
2. 의사소통특성
3. 행동적 특성
4. 감각자극에 대한 비정상적인 반응
5. 지능 및 학업성취
Ⅳ. 자폐 범주성장애아동의 교육 ... 289
1. 자폐범주성아동 교육 프로그램의 바람직한 구성요소
2. 자폐범주성 장애아동 교육을 위한 접근
3. 교수를 위한 맥락 만들기
4. 감각정보처리
5. 의사소통교육
6. TEACCH 프로그램
제6부 학습장애아동의 교육
Ⅰ. 학습장애의 정의 ... 309
1. 다양한 학습장애의 정의
2. 학습장애 정의의 공통요소
3. 학습장애 정의에서 고려할 점
4. 학습장애와 기타장애와의 비교
Ⅱ. 학습장애의 하위유형 ... 318
1. 학습장애의 하위유형
2. 학습장애아동의 장애 영역별 특성
Ⅲ. 학습장애의 진단과 평가 ... 321
1. 학습장애 진단 준거
2. 학습장애 진단을 위한 일반적인 절차
3. 학습장애 진단을 위한 모델
4. 학습장애 진단 평가도구의 이해
Ⅳ. 학습장애의 원인과 출현율 ... 332
1. 학습장애의 원인
2. 학습장애의 출현율
Ⅴ. 학습장애아동의 특성 ... 333
1. 학습장애아동의 특성을 이해하는데 고려할 점
2. 특성
Ⅵ. 학습장애아동의 교육 ... 334
1. 학습장애아동의 읽기지도
2. 학습장애아동의 쓰기 지도
3. 학습장애아동의 수학지도
4. 학습장애아동을 위한 학습전략
5. 학습장애 치료교육 방법
6. 학습장애아동과 인지적 행동수정
7. 학습장애아동의 사회적 기술
제7부 지체장애아동의 교육
Ⅰ. 정의와 하위 유형 ... 388
1. 용어 : 지체장애
2. 지체장애의 정의
3. 하위유형
Ⅱ. 진단평가 ... 401
1. 특수아동 및 지체장애아동을 위한 진단평가 영역 및 우선순위
2. 지체장애 진단평가에 참가해야 할 전문가의 역할
3. 지체장애아동의 진단평가시 역점을 두어야 할 점
4. 뇌성마비아동 검사 시 문제점과 배려사항
Ⅲ. 지체장애아동의 특성 ... 404
1. 지체장애와 건강 손상이 아동의 교육에 미치는 요인들
2. 지체장애 아동의 특성
Ⅳ. 지체장애아동의 교육 ... 409
1. 지체장애아동을 위한 교육
Ⅴ. 지체장애 및 건강장애아동을 위한 관련 지원 ... 415
1. 교과목 교수전략
2. 자세잡기
3. 이동성
4. 지체장애 아동의 학습과 생활을 도울 수 있는 보조공학 기자재의 사용 기능별 분류
5. 언어치료와 보완 및 대체의사소통의 활용
제8부 건강장애아동의 교육
Ⅰ. 정의와 하위 유형 ... 436
1. 정의
2. 건강장애 하위유형별 특성
Ⅱ. 건강장애학생의 선정 및 배치 ... 443
Ⅲ. 건강장애학생 및 병원학교 현황 ... 444
Ⅳ. 건강장애의 특성 ... 446
Ⅴ. 건강장애아동을 위한 교육 ... 446
1. 건강장애학생의 교육지원 요구 및 문제점
2. 건강장애학생 교육지원 방안
3. 개별화건강관리계획의 구성요소
4. 건강장애학생의 학교생활 적응을 위한 지침
제9부 중도ㆍ중복장애아동의 교육
Ⅰ. 중도ㆍ중복장애아동의 정의와 하위유형 ... 455
1. 중도ㆍ중복장애의 정의
2. 중도ㆍ중복장애의 하위유형
Ⅱ. 중도ㆍ중복장애아동의 특성 ... 457
1. 교육 활동 관점에서의 일반적인 특성
2. 신체적 요인
3. 학습요인
4. 의사소통 지체
5. 의료적 서비스 필요
Ⅲ. 중도ㆍ중복장애아동의 교육 ... 459
1. 교육과정의 방향
2. 교육 목표
3. 교육내용
4. 교수방법
5. 교육과정 편성 및 운영의 유의점
6. 부분적 참여의 원리
제10부 의사소통장애아동의 교육
Ⅰ. 의사소통장애의 정의와 개념 ... 466
1. 의사소통(communication)의 기초
2. 의사소통장애의 정의
Ⅱ. 의사소통장애의 하위유형 ... 472
1. 말장애 (구어장애)
2. 언어장애 (기호언어장애)
Ⅲ. 아동의 언어습득 및 발달 ... 484
Ⅳ. 의사소통장애의 원인 ... 489
1. 의사소통장애의 원인유형
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 진단
Ⅴ. 의사소통장애의 진단 ... 490
1. 언어평가 절차 및 기초요소들
2. 역동적-상호작용적 언어평가
3. 자발화분석을 통한 언어장애진단
4. 조음장애의 진단과 평가
Ⅵ. 의사소통장애아동을 위한 교육 ... 515
1. 의사소통장애아동의 교육환경 및 원리
2. 의사소통장애유형별 지도방법
Ⅶ. 보완ㆍ대체의사소통지도 ... 529
1. 보완ㆍ대체의사소통의 정의
2. 보완ㆍ의사소통의 기본 원리
3. 보완ㆍ대체의사소통의 적용 대상
4. 보완ㆍ대체의사소통의 목적
5. 보완ㆍ대체 의사소통의 적용 대상 및 평가
6. 보완ㆍ대체의사소통 체계
7. 보완ㆍ대체의사소통 교육 지침
8. 훈련효과 평가하기
Ⅷ. 그림교환의사소통체계 ... 543
1. PECS
2. 개요
3. PECS의 장점
4. PECS의 지도방법
Chapter 03 특수교육방법 및 전략
제1부 장애아동의 사정과 평가
Ⅰ. 장애아동의 사정과 평가 ... 555
1. 사정의 정의 및 목적
2. 목적
Ⅱ. 통합교육 평가체계 ... 556
1. 분리교육 환경에서의 평가활동
2. 통합교육 환경에서의 평가활동
Ⅲ. 사정의 단계와 의사결정 ... 561
1. 일반적인 사정의 단계와 의사결정
2. 선별 (screening)
3. 의뢰전 중재(prereferral intervention)
Ⅳ. 측정의 기본개념 ... 565
1. 기술통계
2. 표준화(standardization)
3. 점수의 유형
4. 타당도
5. 신뢰도
Ⅴ. 사정 방법의 유형 ... 572
1. 검사
2. 관찰
3. 면접
4. 교육과정 중심 사정(CBA: Curriculum-Based Assessment)
5. 고려할 사항
6. 수행평가
7. 포트폴리오 사정
8. 기타방법
Ⅵ. 장애아동의 사정과정에서 주로 사용되는 검사들 ... 588
1. 특수교육대상자 진단ㆍ평가의 도구
2. 지적기능을 평가하기 위한 검사도구
3. 적응행동을 평가하기 위한 도구
4. 학습 및 교육진단을 위한 평가도구
5. 지각 및 운동능력을 평가하기 위한 도구
6. 정서 및 행동을 평가하기 위한 도구
7. 자폐범주성장애를 평가하기 위한 도구
8. 언어능력을 평가하기 위한 도구
9. 영유아발달을 위한 검사도구
Ⅶ. 새로운 사정관 ... 642
1. 생태학적 사정(Ecological assessment)
2. 직접적인 사정(Direct assessment)
3. 역동적 사정(Dtnamic assessment)
4. 과제분석(Task analysis)
5. 성과 중심 사정(Outcome based assessment)
6. 학습스타일 사정(Learning style assessment)
제2부 문제행동의 이해와 중재
Ⅰ. 행동수정의 이론적 기초 ... 648
1. 행동수정(응용행동분석)에 대한 정의
2. 행동수정의 이론적 배경
Ⅱ. 긍정적 행동지원의 개념적 이해 ... 650
1. 긍정적 행동 지원의 출현 배경
2. 정의
3. 목적
4. 이론적 특징
5. 긍정적 행동 지원의 실행
Ⅲ. 문제행동의 기능평가 ... 657
1. 기능평가의 개념과 정의
2. 장애아동의 문제행동에 숨겨져 있는 기능
3. 표적행동 정의하기
4. 기능평가를 위한 기능분석 방법
5. 기능평가 요약문-가설 작성
Ⅳ. 선행사건중심의 중재 ... 677
1. 주요 개념
2. 주요 중재 전략
Ⅴ. 대체기술습득중심의 중재 ... 680
1. 주요개념
2. 주요기술
Ⅵ. 후속결과중심의 중재 ... 683
1. 주요개념
2. 강화의 기본원리 및 강화계획
3. 주요 중재전략
Ⅶ. 행동수정 연구설계 ... 700
1. 기초선
2. 연구설계
제3부 장애아동의 통합교육
Ⅰ. 통합교육의 정의와 이론적 배경 ... 715
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 이론적 배경
3. 통합교육의 유형과 수준
Ⅱ. 통합교육의 방법1-협력적접근(공동협력) ... 725
1. 협력적 접근(공동협력)의 개념적 이해
2. 협력팀의 구성과 활동
3. 협력적 접근의 실행(협력적 교수방법)
Ⅲ. 통합교육의 방법2-교수적수정(교수적합화) ... 750
1. 교수적 수정의 개념화(instructional adaptation)
2. 교수적 수정 유형의 분류체계
3. 교수적 수정의 실행단계
4. 교수적 수정의 구성과 방법
Ⅳ. 통합교육의 방법3-장애유형별 통합교육방안 ... 764
1. 시각장애아동
2. 청각장애아동
3. 정신지체아동
4. 지체장애 아동
5. 정서장애아동
6. 학습장애아동
7. 의사소통장애아동
8. 통합교육을 위한 교사의 자질
Ⅴ. 장애이해교육 ... 770
1. 장애이해교육의 필요성
2. 장애이해 교육의 이론과 방법
제4부 전환교육
Ⅰ. 전환교육의 정의와 개념 ... 777
1. 미국 장애인 교육법의 정의
2. Will의 정의
3. 장애인 등에 대한 특수교육법
4. Patton과 Dunn(1988)의 수직적ㆍ수평적 전환의 과정
5. 직업, 진로, 전환교육 그리고 직업교육훈련과의 관계
6. 관련 용어의 정의
Ⅱ. 전환교육의 주요모형 ... 780
1. Will의 모형 : 특수교육 및 재활서비스국(1984)
2. Halpern(1985)의 모형
3. Brolin(1986)의 생활중심 진로교육 모형(Life-Centered Career Education : LCCE)
4. Clark(2000)의 모형 : 종합적인 전환교육 프로그램
5. 생활통합 전환교육 모형
Ⅲ. 전환교육계획을 위한 진단과 평가 ... 786
1. 전환교육 평가의 정의
2. 전환교육 평가의 목적 및 활용
3. 전환계획을 위한 주요 평가 영역
4. 평가정보의 수집방법
5. 전환교육 평가결과를 전환교육계획에 적용하기
6. 전환 평가시 주요 인사의 역할
7. 전환교육 평가 실시 시 고려할 점
Ⅳ. 전환교육과정 ... 794
1. 전환교육과정의 내용
2. 개별화 전환교육계획의 수립
3. 전환교육을 위한 자기결정기술 지도
4. 전환교육을 위한 지역사회적응기술 지도
5. 성공적인 전환교육을 위한 구성원의 역할
6. 초등부 특수아동의 직업재활 이해
Ⅴ. 전환의 결과 ... 805
1. 고용
2. 주거
Ⅵ. 장애유형별 직업적 특성과 직업재활 방안 ... 814
1. 시각장애의 직업적 특성 및 직업재활 방안
2. 청각장애의 직업적 특성 및 직업재활 방안
3. 정신지체의 직업적 특성 및 직업재활 방안
4. 지체장애의 직업적 특성 및 직업재활 방안
5. 학습장애의 직업적 특성 및 직업재활 방안
제5부 특수교육에서의 팀접근
Ⅰ. 전문 영역 간 협력의 중요성 ... 821
1. 협력의 이론적 배경
Ⅱ. 전문 영역 간 협력의 유형 ... 821
1. 다학문적 팀(multidisciplinary teams)접근
2. 간학문적 팀(interdisciplinary teams)접근
3. 초학문적팀(transdisciplinary teams)접근
4. 3가지 협력체제의 장ㆍ단점
제6부 개별화 프로그램
Ⅰ. 개별화 교육 프로그램 ... 828
1. 개별화 교육 프로그램의 정의
2. 개별화 교육프로그램의 목적과 기능
3. 개별화 교육의 이점과 문제점
4. 개별화 교육 프로그램의 법적인 배경
5. 개별화 교육 프로그램의 구안절차
6. 개별화 교육 프로그램의 내용
7. 개별화 교육프로그램의 점검과 수정
8. 개별화 교육 프로그램의 팀
9. IEP에서의 사람-중심(person-centered planning)의 계획
Ⅱ. 개별화 가족지원 계획(IFS) ... 845
1. 목적과 의도
2. 대상
3. 사정과 프로그램 개발
4. 주기적 검토
5. 사정 후 즉시
6. 계획의 내용
7. IEP와 IFSP의 차이점
Ⅲ. 개별화 전환계획(ITP) ... 847
1. 정의
2. IDEA에 규정된 개별화전환프로그램
제7부 특수교육공학
Ⅰ. 특수교육공학의 개요 ... 853
1. 특수교육공학의 정의와 구성요소
2. 특수교육공학의 장점과 활용
3. 특수교육공학의 유형
4. 특수교육공학의 활용
5. 보편적 설계
Ⅱ. 특수교육공학 전문팀과 서비스 적용 ... 858
1. 특수교육공학의 계획 : 전문팀의 구성과 역할
2. 공학서비스의 적용 : 교육과정과 공학의 통합
Ⅲ. 장애영역별 보조공학 기기의 활용 ... 859
Ⅳ. 컴퓨터 보조수업 ... 861
1. 컴퓨터 보조수업(CAI)의 이해
2. 컴퓨터 보조수업의 특성 및 장점
3. 컴퓨터 보조수업 활용에 있어서의 제한점
4. 컴퓨터 보조수업의 유형
5. 장애아동을 위한 교육용 소프트웨어의 선정과 평가
Ⅴ. 특수교육 교수-학습 지원을 위한 ICT활용 ... 868
1. 정의
2. ICT활용 유형
3. ICT 활용 교육의 장점과 제한점
4. ICT 활용을 위한
더보기 닫기
Export to Refworks
캠퍼스간대출
소재불명도서
자료배달서비스
인쇄
