목차 일부

서울교육대학교 초등영어교육 총서 발간에 붙여 ... 3
머리말 ... 5
제1장 서론 ... 13
   1. 가장 좋은 초등영어 교수법 ... 15
   2. 이 책의 목적 ... 18
   3. 용어의 정의 ... 18
      1) 영어 교수법과 언어 교수법 ... 19
      2) 모국어와 제2언어, 그리고 외국어 ... 19
      3) 습...

더보기

목차 전체

서울교육대학교 초등영어교육 총서 발간에 붙여 ... 3
머리말 ... 5
제1장 서론 ... 13
   1. 가장 좋은 초등영어 교수법 ... 15
   2. 이 책의 목적 ... 18
   3. 용어의 정의 ... 18
      1) 영어 교수법과 언어 교수법 ... 19
      2) 모국어와 제2언어, 그리고 외국어 ... 19
      3) 습득과 학습 ... 20
   4. 이 책의 구성 ... 21
제2장 언어 습득과 영어 교육 ... 23
   1. 모국어 습득과 제2언어 습득 ... 26
      1) 모국어 습득＝제2언어 습득 ... 27
      2) 모국어 습득≠제2언어 습득 ... 28
      3) 습득 과정과 습득 결과 ... 30
   2. 제2언어 습득과 영어 교육 ... 33
      1) 제2언어 습득 연구의 역사 ... 33
      2) 초등영어 교육 ... 36
   3. 모국어 습득과 제2언어 습득, 그리고 영어 교수법 ... 38
      1) 행동주의 이론의 영향 ... 38
      2) 생득론의 영향 ... 44
      3) 기능주의 이론의 영향 ... 49
제3장 어린이와 성인의 영어 습득 ... 57
   1. 언어 습득 가설 ... 60
      1) 모국어 습득 : 결정적 시기 가설 ... 60
      2) 제2언어 습득 : 민감한 시기 가설 ... 63
   2. 어린이와 성인의 영어 습득 능력 비교 ... 64
      1) 발음 ... 64
      2) 구문 ... 69
      3) 화용 및 어휘 ... 75
      4) 습득의 속도 ... 76
   3. 어린이와 성인의 영어 습득 차이의 원인 ... 80
      1) 신경 생리학적 요인 ... 80
      2) 환경적인 요인 ... 85
      3) 인지적 요인 ... 89
   4. 어린이 언어 습득의 원리 ... 91
      1) 믿음으로써 배우는 언어 ... 91
      2) 추측 게임 ... 95
      3) 여기와 지금의 원칙 ... 96
      4) 의미 중심의 언어 습득 ... 97
      5) 언어 습득의 창조성 ... 100
제4장 영어 습득에 영향을 미치는 요인 ... 107
   1. 인지적 요인 ... 109
      1) 장독립성과 장의존성 ... 110
      2) 숙고형과 충동형 ... 114
      3) 범주 범위 ... 115
   2. 성격 ... 116
      1) 모호성의 수용 정도 ... 117
      2) 외향성과 내향성 ... 119
      3) 모험심 ... 121
      4) 불안심리 ... 122
      5) 감정이입 ... 124
   3. 사회 심리적 요인 ... 125
      1) 동기 ... 126
      2) 태도 ... 128
   4. 기타 ... 129
      1) 언어 적성 ... 130
      2) 성별 ... 133
제5장 학습자 언어의 발달 ... 135
   1. 학습자 언어의 분석 방법 ... 138
      1) 대조 분석 ... 138
      2) 오류 분석 ... 141
      3) 발화 분석 ... 144
      4) 담화 분석 ... 146
   2. 학습자 언어의 발달 순서와 단계 ... 148
      1) 문법 형태소 ... 149
      2) 부정문의 습득 ... 154
      3) 의문문의 습득 ... 156
      4) 관계절의 습득 ... 157
   3. 모국어의 영향 ... 159
      1) 모국어 영향의 요인 ... 161
      2) 모국어 영향의 양상 ... 166
제6장 학습자 언어의 특성 ... 171
   1. 중간 언어 이론 ... 173
   2. 학습자의 오류 ... 175
      1) 언어간 오류 ... 175
      2) 언어내 오류 ... 178
      3) 유도된 오류 ... 179
   3. 학습자 전략 ... 181
      1) 학습 전략의 분류 ... 181
      2) 성공적인 학습자의 전략 ... 183
      3) 어린이의 학습 전략 ... 185
      4) 의사소통 전략 ... 186
   4. 입력과 상호작용 ... 187
      1) 이해 가능한 입력 ... 188
      2) 상호작용의 역할 ... 189
   5. 미분석 언어 단위와 패턴 ... 191
      1) 모국어 습득 ... 192
      2) 제2언어 습득 ... 194
      3) 미분석 언어 단위의 역할 ... 194
   6. 화석화 현상 ... 196
제7장 초등영어 지도 원칙 ... 199
   1. 전체에서 부분으로 ... 201
      1) 어린이의 한 단어 문장 ... 202
      2) 부분 의미의 추상성 ... 205
      3) 전체에서의 어휘 지도 ... 206
   2. 추측 게임 ... 210
      1) 추측에 의한 의사소통 ... 210
      2) 자연스런 문맥의 필요성 ... 212
      3) 여기와 지금의 원칙 ... 214
   3. 의미 중심의 수업 ... 215
      1) 어린이의 특성 ... 215
      2) 의미 중심의 기억체계 ... 219
      3) 교사의 피드백 ... 220
   4. 목적이 아닌 수단으로서의 영어 ... 222
      1) 의사소통의 목적과 수단 ... 223
      2) 표현의 실제성 ... 224
      3) 게임을 하는 이유 ... 226
제8장 초등영어 지도 방법 ... 227
   1. 의사소통 활동 ... 229
      1) 의사소통 능력 ... 229
      2) 의사소통 활동 지도 ... 230
      3) 영어 사용법의 지도 ... 233
      4) 수업의 전개 ... 236
   2. 오류의 지도 ... 241
      1) 오류 지도의 내용 ... 242
      2) 오류 지도의 방법과 시점 ... 244
      3) 오류 지도의 주체 ... 247
   3. 학습 전략 지도 ... 248
      1) 전략 지도의 필요성 ... 248
      2) 전략 지도 방안 ... 249
      3) 영어 기능에 따른 전략 ... 251
   4. 상호작용 활동과 입력의 제시 ... 253
      1) 이해 가능한 입력 ... 253
      2) 입력의 빈도수 ... 254
      3) 교수가능성 가설 ... 256
      4) 입력의 제시방법 ... 258
      5) 소집단 활동 ... 260
제9장 문답으로 풀어보는 초등영어 ... 263
   1. 영어는 일찍 배우면 배울수록 좋은가? ... 265
   2. 한국어는 못해도 영어는 잘 할 수 있는가? ... 268
   3. 영어를 듣기만 하여도 말하기는 저절로 배워지는가? ... 270
   4. 문자는 처음부터 가르치면 안 되는가? ... 272
   5. 교실영어는 왜 사용하여야 하는가? ... 274
   6. 초등영어에서 문법은 가르치지 말아야 하는가? ... 276
   7. 의사소통 중심의 교수법에서 발음의 위치는 무엇인가? ... 280
   8. 파닉스는 가르칠 필요가 있는가? ... 282
   9. 정확성과 유창성 중 어느 것이 중요한가? ... 286
   10. 지능이 높으면 영어를 잘 하는가? ... 287
참고문헌 ... 289
한글 찾아보기 ... 307
영어 찾아보기 ... 311

더보기 닫기