목차 일부

제1부 특수아동과 통합교육
   제1장 특수아동과 특수교육 ... 15
      1. 특수아동의 이해 ... 16
        1) 특수아동의 정의 ... 16
        2) 특수아동의 분류 ... 19
        3) 특수아동의 교육적 필요 ... 23
      2. 특수교육의 이해 ... 25
        1) 특수교육의 정의 ... 2...

더보기

목차 전체

제1부 특수아동과 통합교육
   제1장 특수아동과 특수교육 ... 15
      1. 특수아동의 이해 ... 16
        1) 특수아동의 정의 ... 16
        2) 특수아동의 분류 ... 19
        3) 특수아동의 교육적 필요 ... 23
      2. 특수교육의 이해 ... 25
        1) 특수교육의 정의 ... 25
        2) 특수교육 배치: 연계적 서비스 체계 ... 26
   제2장 통합교육의 이해 ... 33
      1. 통합교육의 이론적 배경 ... 34
        1) 통합교육의 정의 ... 34
        2) 통합교육의 역사적 배경 ... 36
      2. 통합교육의 혜택 ... 46
        1) 장애 아동에게 미치는 혜택 ... 47
        2) 일반 아동에게 미치는 혜택 ... 49
      3. 통합교육의 발전 방향 ... 50
        1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립 ... 50
        2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제 ... 53
제2부 특수아동의 이해
   제3장 정신지체 ... 79
      1. 정신지체의 정의 ... 80
        1) 정신지체의 최근 정의 ... 80
        2) 정신지체의 분류 ... 83
      2. 정신지체의 원인 ... 86
        1) 다운증후군 ... 86
        2) 페닐케톤뇨증 ... 88
        3) 약체 X 증후군 ... 88
        4) 프라더-윌리 증후군 ... 88
        5) 두뇌 손상 ... 90
      3. 정신지체의 특성 ... 91
        1) 인지능력과 학업 성취 ... 92
        2) 언어 및 사회성 발달 ... 93
      4. 정신지체 아동 교육 ... 94
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 94
        2) 교사의 역할 및 교수방법 ... 95
        3) 지원의 요구가 적은 경도 정신지체 아동을 위한 교수방법 ... 99
        4) 지원의 요구가 많은 중도 정신지체 아동을 위한 교수방법 ... 102
   제4장 학습장애 ... 115
      1. 학습장애의 정의 ... 116
      2. 학습장애의 원인 ... 120
        1) 생물학적 요인 ... 120
        2) 유전적 요인 ... 121
        3) 환경적 요인 ... 122
      3. 학습장애의 특성 ... 123
        1) 학업 성취 ... 124
        2) 사회-정서적 특성 ... 127
        3) 주의집중 및 과잉행동 ... 127
        4) 지각장애 ... 130
        5) 인지 및 기억력 ... 130
        6) 동기 및 귀인 ... 132
      4. 학습장애 아동 교육 ... 132
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 135
        2) 일반적인 교수적 접근 ... 136
        3) 기초 교과 영역의 교수 ... 139
        4) 내용 중심 교과의 교수 ... 151
   제5장 정서 및 행동장애 ... 163
      1. 정서 및 행동장애의 정의 ... 164
        1) 정서 및 행동장애의 용어 ... 164
        2) 정서 및 행동장애 정의의 어려움 ... 165
        3) 정서 및 행동장애의 현행 정의 ... 168
        4) 정서 및 행동장애의 분류 ... 170
      2. 정서 및 행동장애의 원인 ... 172
        1) 생물학적 요인 ... 173
        2) 환경적 요인: 가정과 지역사회 ... 174
        3) 학교 요인 ... 176
      3. 정서 및 행동장애의 특성 ... 177
        1) 지능 및 학업 성취 ... 177
        2) 사회-정서적 특성 ... 179
        3) 행동적 특성 ... 181
      4. 정서 및 행동장애 아동 교육 ... 183
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 184
        2) 문제행동 지도 ... 187
        3) 사회적 기술 교수 ... 190
        4) 학습준비기술 지도 ... 194
   제6장 의사소통장애 ... 207
      1. 의사소통장애의 정의 ... 208
        1) 말장애 ... 211
        2) 언어장애 ... 215
      2. 의사소통장애의 원인 ... 222
        1) 기질적 요인 ... 223
        2) 기능적 요인 ... 223
      3. 의사소통장애의 특성 ... 224
        1) 언어적 특성 ... 224
        2) 인지 및 학업 특성 ... 226
        3) 사회-정서적 특성 ... 226
      4. 의사소통장애 아동 교육 ... 228
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 228
        2) 말을 활용한 의사소통 기술 촉진 ... 229
        3) 언어 기술 교수 ... 233
        4) 언어치료사의 역할 및 협력 ... 235
   제7장 청각장애 ... 241
      1. 청각장애의 정의 ... 242
      2. 청각장애의 원인 ... 244
        1) 귀의 구조 ... 244
        2) 청각장애의 원인 ... 245
        3) 청력의 측정 ... 248
      3. 청각장애의 특성 ... 249
        1) 말과 언어의 발달 ... 250
        2) 사회-정서적 발달 ... 252
        3) 청각장애인의 사회와 문화 ... 252
      4. 청각장애 아동 교육 ... 253
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 253
        2) 통합교육을 위한 교수방법 ... 256
        3) 청각장애 아동을 위한 특수교육적 중재 ... 259
   제8장 시각장애 ... 271
      1. 시각장애의 정의 ... 272
      2. 시각장애의 원인 ... 275
        1) 눈의 구조 ... 275
        2) 시각장애의 원인 ... 276
      3. 시각장애의 특성 ... 278
        1) 운동 발달 ... 278
        2) 개념 발달 ... 279
        3) 사회성 발달 ... 279
      4. 시각장애 아동 교육 ... 281
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 281
        2) 시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재 ... 285
        3) 교수 보조도구의 선택과 수정 ... 290
   제9장 지체 및 건강장애 ... 299
      1. 지체 및 건강장애의 정의 ... 300
        1) 지체장애 ... 300
        2) 건강장애 ... 301
      2. 지체 및 건강장애의 원인 ... 301
        1) 뇌성마비 ... 302
        2) 진행성 근위측증 ... 304
        3) 이분척추 ... 305
        4) 골 형성 부전증 ... 306
        5) 경련장애(간질) ... 306
        6) 외상성 뇌손상 ... 307
        7) 소아암 ... 309
        8) 신장장애 ... 309
      3. 지체 및 건강장애의 특성 ... 310
        1) 인지능력과 학업 성취 ... 310
        2) 사회-정서적 특성 ... 311
        3) 신체 운동적 특성 ... 312
      4. 지체 및 건강장애 아동의 교육 ... 313
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 313
        2) 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경 수정 ... 314
        3) 학습 자세의 중요성 ... 321
        4) 지체장애 아동을 위한 컴퓨터 공학의 활용 ... 323
        5) 의사소통 ... 328
        6) 이동성 ... 331
   제10장 자폐 범주성 장애 ... 339
      1. 자폐 범주성 장애의 개념 ... 340
        1) 개념 정립의 역사 ... 340
        2) 자폐 범주성 장애의 정의 ... 342
        3) 자폐 범주성 장애의 발생률 ... 346
      2. 자폐 범주성 장애의 원인 ... 348
      3. 자폐 범주성 장애의 특성 ... 350
        1) 지능 및 학업 성취 ... 350
        2) 사회-정서적 특성 ... 352
        3) 의사소통 특성 ... 357
        4) 행동적 특성 ... 360
      4. 자폐 범주성 장애 아동 교육 ... 363
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 363
        2) 사회성 발달장애를 고려한 교육 ... 366
        3) 기능성 중심의 의사소통 교육 ... 370
   제11장 우수아 ... 385
      1. 우수아의 정의 ... 386
      2. 우수성의 기원 ... 389
        1) 유전 및 기타 생물학적 요인 ... 390
        2) 환경적 요인 ... 390
      3. 우수아의 특성 ... 391
        1) 일반적 특성 ... 391
        2) 우수아의 판별 ... 394
        3) 미성취 우수아 ... 394
      4. 우수아 교육 ... 398
        1) 일반학급에서의 우수아 교육을 위한 지침 ... 398
        2) 교육적 배치 ... 399
        3) 교수방법 ... 402
제3부 특수아동교육의 실제
   제12장 통합교육을 위한 협력적 접근 ... 415
      1. 협력적 접근의 이론적 배경 ... 416
        1) 협력적 접근의 정의 ... 417
        2) 협력적 접근의 중요성 ... 417
      2. 통합교육을 위한 협력적 접근의 실제 ... 419
        1) 협력 팀의 구성원과 역할 ... 419
        2) 협력적 접근의 계획 및 실행 ... 424
        3) 협력적 교수방법 ... 429
   제13장 특수아동 교수방법 ... 445
      1. 개별화 교육 프로그램의 개발 ... 446
        1) 개별화 교육의 법적 배경 ... 446
        2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능 ... 447
        3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차 ... 447
      2. 교과지도 및 교수방법 ... 456
        1) 국어 ... 456
        2) 수학 ... 459
        3) 체육 ... 460
        4) 음악 ... 463
        5) 미술 ... 464
      3. 장애 학생을 위한 교수방법 ... 465
        1) 일반적인 교수방법의 적용 ... 465
        2) 장애 학생을 위한 교수전략 ... 466
        3) 통합학급에서의 교수방법 ... 473
   제14장 특수아동 행동 지도 ... 485
      1. 장애 아동의 행동 문제 ... 486
        1) 행동 지도의 중요성 ... 486
        2) 행동 문제의 유형 및 특성 ... 487
      2. 행동 발생의 기본 원리 ... 489
        1) 행동의 법칙 ... 489
        2) 행동의 기능 ... 494
        3) 행동의 발생 상황 ... 495
        4) 환경의 영향 ... 498
      3. 행동 지도의 실제: 긍정적 행동 지원 ... 503
        1) 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 ... 503
        2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 ... 509
      4. 행동 지도를 위한 자료 수집 및 분석 ... 520
        1) 목표행동의 식별 및 정의 ... 521
        2) 측정 방법의 선정 ... 522
        3) 관찰자 및 관찰 시간 결정 ... 525
        4) 기초선 자료 수집 및 분석 ... 525
        5) 교수 자료 수집 및 분석 ... 526
   제15장 사회적 통합 ... 533
      1. 사회적 통합의 중요성 ... 534
      2. 일반학급에서 겪는 장애 아동의 사회적 어려움 ... 535
      3. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리 ... 539
        1) 통합을 위한 교사 준비 ... 539
        2) 통합을 위한 일반 아동 준비 ... 541
        3) 통합을 위한 장애 아동 준비 ... 542
        4) 통합을 위한 부모 준비 ... 542
      4. 사회적 통합을 위한 성공적인 교수전략 ... 545
        1) 일반 아동을 대상으로 한 장애 이해 활동 ... 545
        2) 장애 아동을 대상으로 한 사회적 기술 교수 ... 553
        3) 일반 아동과 장애 아동의 상호작용 촉진 ... 556
찾아보기 ... 573
제1부 특수아동과 통합교육
   제1장 특수아동과 특수교육 ... 15
      1. 특수아동의 이해 ... 16
        1) 특수아동의 정의 ... 16
        2) 특수아동의 분류 ... 19
        3) 특수아동의 교육적 필요 ... 23
      2. 특수교육의 이해 ... 25
        1) 특수교육의 정의 ... 25
        2) 특수교육 배치: 연계적 서비스 체계 ... 26
   제2장 통합교육의 이해 ... 33
      1. 통합교육의 이론적 배경 ... 34
        1) 통합교육의 정의 ... 34
        2) 통합교육의 역사적 배경 ... 36
      2. 통합교육의 혜택 ... 46
        1) 장애 아동에게 미치는 혜택 ... 47
        2) 일반 아동에게 미치는 혜택 ... 49
      3. 통합교육의 발전 방향 ... 50
        1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립 ... 50
        2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제 ... 53
제2부 특수아동의 이해
   제3장 정신지체 ... 79
      1. 정신지체의 정의 ... 80
        1) 정신지체의 최근 정의 ... 80
        2) 정신지체의 분류 ... 83
      2. 정신지체의 원인 ... 86
        1) 다운증후군 ... 86
        2) 페닐케톤뇨증 ... 88
        3) 약체 X 증후군 ... 88
        4) 프라더-윌리 증후군 ... 88
        5) 두뇌 손상 ... 90
      3. 정신지체의 특성 ... 91
        1) 인지능력과 학업 성취 ... 92
        2) 언어 및 사회성 발달 ... 93
      4. 정신지체 아동 교육 ... 94
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 94
        2) 교사의 역할 및 교수방법 ... 95
        3) 지원의 요구가 적은 경도 정신지체 아동을 위한 교수방법 ... 99
        4) 지원의 요구가 많은 중도 정신지체 아동을 위한 교수방법 ... 102
   제4장 학습장애 ... 115
      1. 학습장애의 정의 ... 116
      2. 학습장애의 원인 ... 120
        1) 생물학적 요인 ... 120
        2) 유전적 요인 ... 121
        3) 환경적 요인 ... 122
      3. 학습장애의 특성 ... 123
        1) 학업 성취 ... 124
        2) 사회-정서적 특성 ... 127
        3) 주의집중 및 과잉행동 ... 127
        4) 지각장애 ... 130
        5) 인지 및 기억력 ... 130
        6) 동기 및 귀인 ... 132
      4. 학습장애 아동 교육 ... 132
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 135
        2) 일반적인 교수적 접근 ... 136
        3) 기초 교과 영역의 교수 ... 139
        4) 내용 중심 교과의 교수 ... 151
   제5장 정서 및 행동장애 ... 163
      1. 정서 및 행동장애의 정의 ... 164
        1) 정서 및 행동장애의 용어 ... 164
        2) 정서 및 행동장애 정의의 어려움 ... 165
        3) 정서 및 행동장애의 현행 정의 ... 168
        4) 정서 및 행동장애의 분류 ... 170
      2. 정서 및 행동장애의 원인 ... 172
        1) 생물학적 요인 ... 173
        2) 환경적 요인: 가정과 지역사회 ... 174
        3) 학교 요인 ... 176
      3. 정서 및 행동장애의 특성 ... 177
        1) 지능 및 학업 성취 ... 177
        2) 사회-정서적 특성 ... 179
        3) 행동적 특성 ... 181
      4. 정서 및 행동장애 아동 교육 ... 183
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 184
        2) 문제행동 지도 ... 187
        3) 사회적 기술 교수 ... 190
        4) 학습준비기술 지도 ... 194
   제6장 의사소통장애 ... 207
      1. 의사소통장애의 정의 ... 208
        1) 말장애 ... 211
        2) 언어장애 ... 215
      2. 의사소통장애의 원인 ... 222
        1) 기질적 요인 ... 223
        2) 기능적 요인 ... 223
      3. 의사소통장애의 특성 ... 224
        1) 언어적 특성 ... 224
        2) 인지 및 학업 특성 ... 226
        3) 사회-정서적 특성 ... 226
      4. 의사소통장애 아동 교육 ... 228
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 228
        2) 말을 활용한 의사소통 기술 촉진 ... 229
        3) 언어 기술 교수 ... 233
        4) 언어치료사의 역할 및 협력 ... 235
   제7장 청각장애 ... 241
      1. 청각장애의 정의 ... 242
      2. 청각장애의 원인 ... 244
        1) 귀의 구조 ... 244
        2) 청각장애의 원인 ... 245
        3) 청력의 측정 ... 248
      3. 청각장애의 특성 ... 249
        1) 말과 언어의 발달 ... 250
        2) 사회-정서적 발달 ... 252
        3) 청각장애인의 사회와 문화 ... 252
      4. 청각장애 아동 교육 ... 253
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 253
        2) 통합교육을 위한 교수방법 ... 256
        3) 청각장애 아동을 위한 특수교육적 중재 ... 259
   제8장 시각장애 ... 271
      1. 시각장애의 정의 ... 272
      2. 시각장애의 원인 ... 275
        1) 눈의 구조 ... 275
        2) 시각장애의 원인 ... 276
      3. 시각장애의 특성 ... 278
        1) 운동 발달 ... 278
        2) 개념 발달 ... 279
        3) 사회성 발달 ... 279
      4. 시각장애 아동 교육 ... 281
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 281
        2) 시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재 ... 285
        3) 교수 보조도구의 선택과 수정 ... 290
   제9장 지체 및 건강장애 ... 299
      1. 지체 및 건강장애의 정의 ... 300
        1) 지체장애 ... 300
        2) 건강장애 ... 301
      2. 지체 및 건강장애의 원인 ... 301
        1) 뇌성마비 ... 302
        2) 진행성 근위측증 ... 304
        3) 이분척추 ... 305
        4) 골 형성 부전증 ... 306
        5) 경련장애(간질) ... 306
        6) 외상성 뇌손상 ... 307
        7) 소아암 ... 309
        8) 신장장애 ... 309
      3. 지체 및 건강장애의 특성 ... 310
        1) 인지능력과 학업 성취 ... 310
        2) 사회-정서적 특성 ... 311
        3) 신체 운동적 특성 ... 312
      4. 지체 및 건강장애 아동의 교육 ... 313
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 313
        2) 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경 수정 ... 314
        3) 학습 자세의 중요성 ... 321
        4) 지체장애 아동을 위한 컴퓨터 공학의 활용 ... 323
        5) 의사소통 ... 328
        6) 이동성 ... 331
   제10장 자폐 범주성 장애 ... 339
      1. 자폐 범주성 장애의 개념 ... 340
        1) 개념 정립의 역사 ... 340
        2) 자폐 범주성 장애의 정의 ... 342
        3) 자폐 범주성 장애의 발생률 ... 346
      2. 자폐 범주성 장애의 원인 ... 348
      3. 자폐 범주성 장애의 특성 ... 350
        1) 지능 및 학업 성취 ... 350
        2) 사회-정서적 특성 ... 352
        3) 의사소통 특성 ... 357
        4) 행동적 특성 ... 360
      4. 자폐 범주성 장애 아동 교육 ... 363
        1) 통합교육을 위한 일반적 지침 ... 363
        2) 사회성 발달장애를 고려한 교육 ... 366
        3) 기능성 중심의 의사소통 교육 ... 370
   제11장 우수아 ... 385
      1. 우수아의 정의 ... 386
      2. 우수성의 기원 ... 389
        1) 유전 및 기타 생물학적 요인 ... 390
        2) 환경적 요인 ... 390
      3. 우수아의 특성 ... 391
        1) 일반적 특성 ... 391
        2) 우수아의 판별 ... 394
        3) 미성취 우수아 ... 394
      4. 우수아 교육 ... 398
        1) 일반학급에서의 우수아 교육을 위한 지침 ... 398
        2) 교육적 배치 ... 399
        3) 교수방법 ... 402
제3부 특수아동교육의 실제
   제12장 통합교육을 위한 협력적 접근 ... 415
      1. 협력적 접근의 이론적 배경 ... 416
        1) 협력적 접근의 정의 ... 417
        2) 협력적 접근의 중요성 ... 417
      2. 통합교육을 위한 협력적 접근의 실제 ... 419
        1) 협력 팀의 구성원과 역할 ... 419
        2) 협력적 접근의 계획 및 실행 ... 424
        3) 협력적 교수방법 ... 429
   제13장 특수아동 교수방법 ... 445
      1. 개별화 교육 프로그램의 개발 ... 446
        1) 개별화 교육의 법적 배경 ... 446
        2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능 ... 447
        3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차 ... 447
      2. 교과지도 및 교수방법 ... 456
        1) 국어 ... 456
        2) 수학 ... 459
        3) 체육 ... 460
        4) 음악 ... 463
        5) 미술 ... 464
      3. 장애 학생을 위한 교수방법 ... 465
        1) 일반적인 교수방법의 적용 ... 465
        2) 장애 학생을 위한 교수전략 ... 466
        3) 통합학급에서의 교수방법 ... 473
   제14장 특수아동 행동 지도 ... 485
      1. 장애 아동의 행동 문제 ... 486
        1) 행동 지도의 중요성 ... 486
        2) 행동 문제의 유형 및 특성 ... 487
      2. 행동 발생의 기본 원리 ... 489
        1) 행동의 법칙 ... 489
        2) 행동의 기능 ... 494
        3) 행동의 발생 상황 ... 495
        4) 환경의 영향 ... 498
      3. 행동 지도의 실제: 긍정적 행동 지원 ... 503
        1) 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 ... 503
        2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 ... 509
      4. 행동 지도를 위한 자료 수집 및 분석 ... 520
        1) 목표행동의 식별 및 정의 ... 521
        2) 측정 방법의 선정 ... 522
        3) 관찰자 및 관찰 시간 결정 ... 525
        4) 기초선 자료 수집 및 분석 ... 525
        5) 교수 자료 수집 및 분석 ... 526
   제15장 사회적 통합 ... 533
      1. 사회적 통합의 중요성 ... 534
      2. 일반학급에서 겪는 장애 아동의 사회적 어려움 ... 535
      3. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리 ... 539
        1) 통합을 위한 교사 준비 ... 539
        2) 통합을 위한 일반 아동 준비 ... 541
        3) 통합을 위한 장애 아동 준비 ... 542
        4) 통합을 위한 부모 준비 ... 542
      4. 사회적 통합을 위한 성공적인 교수전략 ... 545
        1) 일반 아동을 대상으로 한 장애 이해 활동 ... 545
        2) 장애 아동을 대상으로 한 사회적 기술 교수 ... 553
        3) 일반 아동과 장애 아동의 상호작용 촉진 ... 556
찾아보기 ... 573

더보기 닫기