목차 일부
서론
1. 이론적 근거 ... 1
2. 수학교육의 철학 ... 3
3. 교육 목적 ... 3
4. 교수의 본질 ... 4
5. 소개 ... 5
제1장 절대주의자적 수리철학의 비판
1. 서론 ... 7
2. 수리철학 ... 7
3. 수학적 지식의 본질 ... 9
4. 수학적 지식의 절대주의자적 관점 ... 13...
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목차 전체
서론
1. 이론적 근거 ... 1
2. 수학교육의 철학 ... 3
3. 교육 목적 ... 3
4. 교수의 본질 ... 4
5. 소개 ... 5
제1장 절대주의자적 수리철학의 비판
1. 서론 ... 7
2. 수리철학 ... 7
3. 수학적 지식의 본질 ... 9
4. 수학적 지식의 절대주의자적 관점 ... 13
5. 절대주의의 오류 ... 22
6. 절대주의의 오류주의자적 비판 ... 25
7. 오류주의자적 견해 ... 29
8. 결론 ... 31
제2장 재개념화된 수리철학
1. 수리철학의 영역 ... 33
2. 철학 학파의 계속적인 연구 ... 39
3. 준경험주의 ... 49
제3장 수리철학으로서의 사회적 구성주의
1. 사회적 구성주의 ... 59
2. 객관적 지식과 주관적 지식 ... 64
3. 사회적 구성주의 : 객관적 지식 ... 69
4. 사회적 구성주의의 제안에 대한 비판적 검토 ... 85
제4장 사회적 구성주의와 주관적 지식
1. 머리말 ... 95
2. 주관적 지식의 발생 ... 96
3. 수학의 객관적 주관적 지식의 관계 짓기 ... 114
4. 사회적 구성주의의 비판 ... 120
제5장 사회적 구성주의의 비교
1. 소개 ... 123
2. 철학적 비교 ... 123
3. 수학의 사회학적 전망 ... 129
4. 심리학적 비교 ... 141
5. 결론: 수학의 총체적 이론 ... 148
제6장 수학 교육의 목적과 이데올로기
1. 인식론적 입장과 윤리적 입장 ... 151
2. 교육의 목적 : 개관 ... 166
제7장 실용주의 이데올로기를 내세우는 그룹들
1. 몇 가지 이데올로기와 그룹에 대한 개요 ... 187
2. 산업노동자 훈련인 ... 190
3. 과학기술적 실용주의 ... 208
제8장 순수주의자 이데올로기 그룹
1. 구인본주의자들 ... 231
2. 진보주의적인 교육자들 ... 249
제9장 공교육가의 사회적 변화 이데올로기
1. 공교육가 ... 271
2. 이데올로기 모델의 비판적 반성 ... 294
제10장 Cockcroft에 대한 고찰과 국민교육과정
1. 서론 ... 297
2. 수학교육과정에 대한 공보의 목표 ... 300
3. 수학에서의 국민교육과정 ... 306
4. 결론 ... 315
제11장 수학, 학습, 능력과 사회에서의 위계
1. 수학에서의 위계 ... 317
2. 수학 학습에서의 위계 ... 324
3. 수학적 능력의 위계 ... 331
4. 사회적 위계 ... 337
5. 수학적, 능력, 사회적 위계의 상호관계 ... 346
제12장 수학, 가치와 기회균등
1. 수학과 가치 ... 353
2. 반인종적ㆍ다문화적 수학교육 ... 362
3. 성과 수학교육 ... 374
4. 결론 ... 381
제13장 조사, 문제 해결 그리고 교수법
1. 수학은 인간의 문제 제기와 문제 해결에서 비롯된다 ... 383
2. 교육에서 문제와 조사 ... 386
3. 문제 제기 교수법의 강력함 ... 395
4. 결론 ... 401
참고문헌 ... 403
찾아보기(영문) ... 425
찾아보기(국문) ... 431
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