목차 일부

제1부 특수교육의 기초
   제1장 특수교육의 개요 ... 11
      Ⅰ. 특수교육의 정의 ... 11
      Ⅱ. 특수교육대상자 ... 13
      Ⅲ. 특수성에 근거한 특수교육제도 ... 18
        1. 누가 가르치는가 : 특수교사 ... 18
        2. 누구를 가르치는가 : 특수교육대상자 ... 19
        3. ...

더보기

목차 전체

제1부 특수교육의 기초
   제1장 특수교육의 개요 ... 11
      Ⅰ. 특수교육의 정의 ... 11
      Ⅱ. 특수교육대상자 ... 13
      Ⅲ. 특수성에 근거한 특수교육제도 ... 18
        1. 누가 가르치는가 : 특수교사 ... 18
        2. 누구를 가르치는가 : 특수교육대상자 ... 19
        3. 언제, 얼마 동안 가르치는가 : 특수교육 기간 ... 20
        4. 무엇을 가르치는가 : 특수교육 교육과정 ... 21
        5. 어떤 장소에서 교육하는가 : 학습 환경 ... 22
   제2장 장애학생 통합교육 ... 27
      Ⅰ. 통합교육의 이해 ... 27
        1. 정의 ... 27
        2. 배경 ... 28
        3. 통합교육에 대한 논의 ... 31
        4. 배치 유형 ... 32
      Ⅱ. 통합교육의 실제 ... 36
        1. 교수적 수정 ... 36
        2. 차별화된 수업 ... 38
        3. 유니버설 디자인 학습 ... 41
        4. 협력교수 ... 42
        5. 협동학습 ... 43
        6. 또래학습 ... 44
        7. 보조공학의 활용 ... 45
   제3장 장애아 진단 및 평가 ... 51
      Ⅰ. 진단 및 평가의 개관 ... 51
        1. 진단 및 평가에 있어서의 기본 개념 ... 51
        2. 심리검사의 기본 가정 ... 52
        3. 진단 및 평가의 목적 ... 54
        4. 진단 및 평가 모델 ... 56
        5. 검사 결과에 영향을 미치는 요소 ... 57
      Ⅱ. 평가의 분류와 유형 ... 59
        1. 평가의 분류 ... 59
        2. 평가의 유형 ... 61
      Ⅲ. 진단 및 평가 도구 실제 ... 64
        1. 영유아 발달검사 ... 64
        2. 지능검사 ... 65
        3. 지각 및 운동능력 검사 ... 67
        4. 사회성 및 적응행동 검사 ... 68
        5. 학습능력 및 학습적성 검사 ... 69
        6. 창의성 검사 ... 69
   제4장 장애아동과 공학 ... 73
      Ⅰ. 특수공학의 이해 ... 73
        1. 공학과 교육 ... 73
        2. 특수교육공학 ... 75
        3. 수업에서의 특수교육공학 ... 78
      Ⅱ. 보조공학의 이해 ... 88
        1. 보조공학의 개념과 필요성 ... 88
        2. 보조공학의 영역과 활용 ... 91
      Ⅲ. 보편적 디자인의 이해와 활용 ... 93
        1. 보편적 설계 ... 93
        2. 보편적 설계의 원리와 속성 ... 94
        3. 장애학생의 통합교육을 위한 보편적 설계의 활용 ... 95
   제5장 조기교육 ... 101
      Ⅰ. 조기교육의 발흥 ... 101
        1. 조기교육의 필요성 ... 103
        2. 조기교육의 효과 ... 104
      Ⅱ. 조기교육의 생태학적 접근 ... 105
        1. 조기교육과 생태학적 모델 ... 105
        2. 조기교육의 대상 위험군 ... 107
      Ⅲ. 조기교육대상자의 진단과 평가 ... 108
        1. 진단과 평가 ... 108
        2. 진단과 평가 방법 ... 111
        3. 진단과 평가의 제한점 ... 111
      Ⅳ. 조기교육 지원 방법 ... 113
        1. 조기교육 지원 프로그램의 종류 ... 113
        2. 개별화 가족 지원 계획(IFSP) ... 114
        3. 전환지원 ... 116
        4. 조기교육과 장애예방 ... 118
        5. 장애예방을 위한 조기교육의 실제 ... 119
   제6장 특수교육과정 ... 123
      Ⅰ. 교육과정의 이해 ... 123
        1. 교육과정의 개념 ... 123
        2. 교육과정의 수준과 위상 ... 125
      Ⅱ. 특수교육 교육과정 접근 유형 ... 128
        1. 발달중심 교육과정과 생활기능중심 교육과정 ... 129
        2. 전통적인 특수교육과정 접근 유형 ... 130
        3. 최근의 특수교육과정 접근 동향 ... 131
      Ⅲ. 2008년 개정 특수학교 교육과정 ... 136
        1. 특수학교 교육과정 변천 ... 136
        2. 개정 배경 및 기본 방향 ... 137
        3. 교육과정 편제와 시간 배당 ... 139
   제7장 전환교육 및 서비스 ... 145
      Ⅰ. 장애청소년의 졸업 후 결과 ... 145
        1. 진학 및 직업 ... 146
        2. 그 밖의 성인의 삶 ... 146
      Ⅱ. 전환교육 및 서비스 법적 보장 ... 147
        1. 전환 의미 ... 147
        2. 미국의 전환교육 및 서비스 법적 보장 ... 148
        3. 우리나라의 전환교육 및 서비스 법적 보장 ... 149
      Ⅲ. 전환교육 및 서비스의 전환 모델 ... 149
        1. Will의 다리 모델 ... 150
        2. Halpern의 지역사회적응 모델 ... 150
        3. Kohler의 전환 프로그램 분류 모델 ... 151
      Ⅳ. 장애청소년을 위한 성인의 삶에 대한 준비 : 중ㆍ고등학교의 역할 ... 154
        1. 자기결정기술 기르치기 ... 154
        2. 일상생활기술 기르치기 ... 157
        3. 고등교육 준비시키기 ... 158
        4. 취업 준비시키기 ... 160
제2부 영역별 교육
   제1장 시각장애교육 ... 167
      Ⅰ. 시각장애에 대한 이해 ... 167
        1. 시각장애의 정의 ... 167
        2. 시각장애의 특성 ... 169
      Ⅱ. 눈의 구조와 질환 ... 172
      Ⅲ. 발견과 시력평가 ... 174
        1. 발견 ... 174
        2. 평가 ... 176
      Ⅳ. 학습 환경의 수정 ... 179
        1. 주요 질환에 따른 교육적 조치 ... 179
        2. 주제별 환경 수정 ... 180
        3. 점자 지도 ... 186
   제2장 청각장애교육 ... 191
      Ⅰ. 청각장애의 정의 ... 191
      Ⅱ. 소리와 청각 ... 192
        1. 소리의 개념 ... 192
        2. 청각의 구조와 기능 ... 193
        3. 출현율 ... 195
      Ⅲ. 청력손실 ... 196
        1. 청력손실 정도에 따른 특성 ... 196
        2. 청력손실 시기에 따른 특성 ... 197
        3. 청력손실의 병리적 부위에 따른 특성 ... 197
      Ⅳ. 청각장애 특성 ... 198
        1. 언어발달 특성 ... 198
        2. 학업수행 특성 ... 200
        3. 사회심리적 특성 ... 201
      Ⅴ. 청각장애 원인 ... 201
      Ⅵ. 청각장애 선별과 진단 ... 202
        1. 청각장애 선별 ... 202
        2. 청각장애 진단 ... 204
      Ⅶ. 청각장애학생의 의사소통 방법 ... 207
        1. 구화 ... 207
        2. 수화 ... 207
        3. 토털 커뮤니케이션 ... 207
        4. 이중문화 및 이중언어 접근법 ... 207
      Ⅷ. 보조공학 ... 208
        1. 보청기 ... 208
        2. 인공 와우 ... 209
      Ⅸ. 청각장애학생의 교수ㆍ학습 지도방법 ... 211
        1. 청각장애아동 지도 시 고려사항 ... 211
        2. 청각장애학생 교육방법의 4대 핵심 주제 ... 211
        3. 교실에서 언어능력을 조성하는 방법 ... 213
        4. 교실 환경 구성 ... 213
   제3장 정신지체교육 ... 217
      Ⅰ. 정의 및 분류 ... 217
        1. 용어와 분류 ... 217
        2. 정의 ... 220
      Ⅱ. 출현율 ... 227
      Ⅲ. 원인 ... 227
      Ⅳ. 판별 ... 232
      Ⅴ. 특성 ... 236
        1. 성격과 동기 ... 237
        2. 학습과 일반화 ... 238
        3. 언어 ... 240
        4. 신체 및 건강 그리고 운동 ... 241
      Ⅵ. 교육적 조치 ... 243
        1. 교육적 배치 ... 243
        2. 교수내용 ... 245
   제4장 지체장애교육 ... 253
      Ⅰ. 정의 ... 253
        1. 지체장애 ... 253
        2. 건강장애 ... 253
      Ⅱ. 원인 및 분류 ... 254
        1. 뇌성마비 ... 254
        2. 진행성 근위축증 ... 255
        3. 이분척추 ... 256
        4. 골형성부전증 ... 256
        5. 경련장애 ... 256
        6. 외상성 뇌손상 ... 257
        7. 척수 손상 ... 258
      Ⅲ. 특성 ... 258
        1. 지체장애아동의 특성 ... 258
        2. 건강장애아동의 특성 ... 260
      Ⅳ. 평가 ... 262
        1. 평가의 목적 및 방법 ... 262
        2. 평가의 영역 ... 262
      Ⅴ. 교수ㆍ학습 방법 ... 264
        1. 지체장애아동의 교육목적과 목표 ... 264
        2. 지체장애아동의 교수ㆍ학습 전략 ... 265
        3. 교수적 환경 ... 269
        4. 건강장애아동의 교육지원 ... 271
   제5장 정서ㆍ행동장애교육 ... 275
      Ⅰ. 정서ㆍ행동장애의 정의 ... 276
        1. 정서ㆍ행동장애의 정의 ... 276
        2. 정서ㆍ행동장애의 분류 ... 278
      Ⅱ. 정서ㆍ행동장애의 원인 ... 280
        1. 생물학적 영향 ... 281
        2. 정신역학적 영향 ... 282
        3. 가족 및 가정 영향 ... 282
        4. 사회적ㆍ환경적 영향 ... 283
        5. 학교 영향 ... 283
      Ⅲ. 정서ㆍ행동장애아의 특성 ... 284
        1. 외적인 행동들 ... 284
        2. 내적인 행동들 ... 285
        3. 다른 행동들 ... 288
      Ⅳ. 정서ㆍ행동장애아의 사정 ... 289
        1. 선별 ... 290
        2. 선정 ... 291
      Ⅴ. 정서ㆍ행동장애아의 교육 ... 293
        1. 서비스(교육) 제공 ... 293
        2. 조기 중재 ... 294
        3. 학업 및 사회적ㆍ행동적 중재 ... 295
      Ⅵ. 정서ㆍ행동장애 아동 교육의 과제와 전망 ... 299
   제6장 자폐성장애교육 ... 307
      Ⅰ. 자폐성장애의 정의 ... 308
      Ⅱ. 분류 ... 308
        1. 아스퍼거 장애 ... 309
        2. 레트 장애 ... 309
        3. 소아기 붕괴성 장애 ... 309
        4. 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애 ... 310
      Ⅲ. 출현율 ... 310
      Ⅳ. 원인 ... 310
        1. 신경생리학적 원인 ... 311
        2. 유전적 요인 ... 311
        3. 생화학적 원인론 ... 312
      Ⅴ. 판별 ... 312
      Ⅵ. 특성 ... 314
        1. 언어ㆍ의사소통 특성 ... 315
        2. 사회성 특성 ... 316
        3. 정서ㆍ행동 특성 ... 317
        4. 기타 특성 ... 318
      Ⅶ. 교육방법 ... 319
        1. 언어 및 의사소통 지도방법 ... 319
        2. 사회성 지도방법 ... 322
        3. 행동 지도방법 ... 324
   제7장 의사소통장애교육 ... 333
      Ⅰ. 의사소통과 장애 ... 333
        1. 의사소통 ... 333
        2. 말ㆍ언어 연쇄 ... 334
        3. 의사소통장애 ... 334
        4. 출현율 ... 335
      Ⅱ. 말ㆍ언어 산출 기관 ... 336
        1. 호흡기관 ... 336
        2. 발성기관 ... 337
        3. 공명기관 ... 337
        4. 조음기관 ... 337
        5. 심리언어기관 ... 338
      Ⅲ. 의사소통장애의 유형 ... 338
        1. 언어장애 ... 338
        2. 말장애 ... 343
      Ⅳ. 의사소통장애의 평가 ... 346
        1. 평가의 목적 ... 346
        2. 평가 방법 ... 347
      Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 접근 ... 349
        1. 언어장애의 치료 ... 350
        2. 말장애의 치료 ... 352
   제8장 학습장애교육 ... 355
      Ⅰ. 정의 및 분류 ... 356
        1. 학습장애의 정의 ... 356
        2. 학습장애의 분류 ... 357
      Ⅱ. 출현율 및 원인 ... 359
        1. 학습장애의 출현율 ... 359
        2. 학습장애의 원인 ... 360
      Ⅲ. 학습장애의 판별 ... 362
        1. 학습장애의 사정 모델 ... 363
        2. 사정 유형 ... 366
      Ⅳ. 학습장애아동의 특성 ... 368
        1. 기억결함 ... 369
        2. 주의집중결함 ... 369
        3. 지각결함 ... 369
        4. 인지와 초인지 결함 ... 370
        5. 동기유발 및 귀인 문제 ... 370
        6. 사회ㆍ정서적 문제 ... 370
        7. 학업적 문제 ... 370
      Ⅴ. 학습장애아동 교육 방법 ... 372
        1. 또래교수 ... 372
        2. 명시적 교수 ... 373
        3. 능동적 학습 촉진 교수 ... 373
        4. 스캐폴딩 교수 ... 373
        5. 실행기능 교수 ... 373
        6. 호혜적 교수 ... 374
        7. 학습전략 교수 ... 374
   제9장 영재교육 ... 279
      Ⅰ. 영재의 정의 ... 379
      Ⅱ. 영재의 판별 ... 381
        1. 영재 판별의 의의 ... 381
        2. 영재 판별의 도구 ... 382
        3. 영재 판별의 절차 ... 382
        4. 영재 판별에서 창의성의 역할 ... 383
      Ⅲ. 영재의 특성 ... 384
        1. 영재의 긍정적 특성 ... 384
        2. 영재의 특성과 부적응 문제 ... 385
      Ⅳ. 영재의 학습지도 ... 388
        1. 개별화 교육을 위한 원칙과 준비 ... 388
        2. 속진과 심화학습을 위한 집단편성 방법 ... 389
        3. 개별화 교육의 일환으로서의 속진과 심화학습 ... 390
        4. 영재교육에서 창의성 신장 ... 393
      Ⅴ. 영재의 상담 ... 394
        1. 영재에게 스트레스를 주는 환경적 요인 ... 395
        2. 영재적 특성으로 인한 부적응 문제의 해결을 위한 상담 ... 396
        3. 영재의 정체성, 미성취, 도덕성을 위한 상담 ... 398
찾아보기 ... 405

더보기 닫기