목차 일부
제1장 교육과정
제01절 교육과정의 개념
Ⅰ. 교육과정의 의미 ... 2
1. 어원적 의미 ... 2
2. 일반적 의미 ... 2
3. 교육과정의 이해 ... 3
4. 교육과정의 정의(定義) ... 4
5. 교육과정의 다양한 층위 ... 10
Ⅱ. 교육과정의 역사 ... 17
1. 교육과정 역사[패러다임...
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제1장 교육과정
제01절 교육과정의 개념
Ⅰ. 교육과정의 의미 ... 2
1. 어원적 의미 ... 2
2. 일반적 의미 ... 2
3. 교육과정의 이해 ... 3
4. 교육과정의 정의(定義) ... 4
5. 교육과정의 다양한 층위 ... 10
Ⅱ. 교육과정의 역사 ... 17
1. 교육과정 역사[패러다임 변화]의 개관 ... 17
2. 우리나라 교육과정의 역사적 변천(초ㆍ중ㆍ고 교육과정해설서 참조) ... 22
3. 교육과정의 항구적인 쟁점들 ... 38
Ⅲ. 교육과정의 개념 ... 43
1. 교육과정의 개념체계 ... 43
2. 교육과정의 구성요소 ... 50
3. (현대)교육과정의 성격 ... 51
제02절 교육과정의 유형
Ⅰ. 교육과정의 유형 ... 54
1. 교육과정 유형의 개요 ... 54
2. 교육과정의 발달 ... 54
3. 교육과정의 유형 ... 55
Ⅱ. 교육과정 유형별 조직형태 ... 65
1. 개요 ... 65
2. 유형에 따른 조직형태 ... 65
3. 기타 기준에 따른 조직형태 ... 73
제03절 교육과정의 개발
Ⅰ. 교육과정의 개발 모형 ... 78
1. 개요 ... 78
2. 종류 ... 78
Ⅱ. 교육과정 계획 ... 104
1. 개요 ... 104
2. 교육과정계획 ... 105
제04절 교육과정개발 및 설계의 실제
Ⅰ. 이론적 측면 : 교육과정개발 및 설계 원리 ... 135
1. 개요 ... 135
2. 국가 및 지역 수준의 교육과정 개발 ... 136
3. 학교 수준의 교육과정 개발 및 설계 ... 137
Ⅱ. 구체[실제]적 측면 : 제7차 교육과정의 학교 수준에서의 편성 및 운영 ... 148
1. 수준별 교육과정 ... 148
2. 재량 활동 ... 151
3. 특별 활동 ... 156
4. 전문 과정 ... 158
제05절 교수과정 의사결정과 실행
Ⅰ. 교육과정 의사결정에 영향을 미치는 세력 ... 160
Ⅱ. 교육과정 실행의 관점 ... 160
Ⅲ. 교육과정 실행 모형 ... 164
1. Hall&Hord(1987)의 관심기반수용모형(Concerns-Based Adaption Model : CBAM) ... 164
2. 여러 교육과정 실행 모형의 개관 ... 167
제06절 새로운 교육과정 쟁점
Ⅰ. 구성주의(constructivism)와 교육과정 ... 168
1. 개요 ... 168
2. 구성주의 관점에서 본 교육과정의 성격 ... 171
3. 구성주의자 교사들의 교육과정 개발 ... 172
Ⅱ. 다중지능(Multiple Intelligence)이론과 교육과정 ... 175
1. 개요 ... 175
2. 다중지능(Multiple Intelligence) 이론과 학교교육 ... 175
Ⅲ. 영재 교육과정 ... 180
1. 개요 ... 180
2. 서구의 대표적인 영재 교육과정 모형 ... 183
3. 영재 교육과정 개발의 핵심적 쟁점 ... 188
Ⅳ. 홀리스틱 교육과정 ... 190
1. 홀리스틱 교육과정의 의미와 필요성 ... 190
2. 홀리스틱 교육과정의 배경 ... 190
3. 홀리스틱 교육과정의 실제 ... 191
제2장 교수-학습방법
제01절 교수-학습의 개념
Ⅰ. 교수, 학습, 수업 및 교수 - 학습 과정 ... 196
1. 개념 ... 196
2. 용어사용의 변화사 ... 197
3. 수업과 학습의 비교 ... 198
4. 좋은 수업의 특징 ... 199
Ⅱ. 근대 교수-학습이론의 발달 ... 201
Ⅲ. 교수-학습(수업)과정의 구성요소 ... 206
Ⅳ. 교수(학습지도)의 원리 ... 208
제02절 교수모형
Ⅰ. 교수모형의 성격 ... 211
1. 교수모형의 개념(Joyce & Weil) ... 211
2. 교수이론의 성격(Bruner) ... 211
3. 교수이론의 준거(Hosford) ... 211
4. 교수이론의 기능[유용성] ... 212
5. 교수모형의 유형 ... 213
Ⅱ. 교수모형[이론] ... 214
1. 교수모형 ... 214
2. 교수모형의 종류 ... 215
제3장 교육공학
제01절 교육공학의 학문적 성격
Ⅰ. 교육공학의 정의 ... 410
1. 교육공학의 기원 ... 410
2. 교육공학의 의미 ... 410
Ⅱ. 교육공학의 발달 ... 411
1. 초창기 ... 411
2. 발달과정 ... 412
Ⅲ. 교육공학의 연구영역 ... 432
1. 개요 ... 432
2. 교육공학의 연구영역 ... 432
제02절 교육공학적 교수-학습방법의 특성
Ⅰ. 체제적 특성 ... 437
Ⅱ. 처방적 특성 ... 439
Ⅲ. 학습자 지향적 특성 ... 440
제03절 교수개발[설계]의 원리와 기법
Ⅰ. 교수개발[설계]의 모형 ... 442
1. 교수개발[설계]의 개요 ... 442
2. 교수개발의 접근방식 ... 447
3. 교수개발의 주요 모형 ... 452
Ⅱ. 요구분석과 학습과제 분석 ... 482
1. 개요 ... 482
2. 요구분석(need analysis) ... 483
3. 학습과제분석 ... 492
제04절 교수매체
Ⅰ. 교수매체의 특성 및 종류 ... 495
1. 교수매체의 개념 및 속성 ... 495
2. 교수매체의 역할 및 기능 ... 497
3. 교수매체의 유형 ... 499
4. 교수매체 연구의 패러다임 변화 ... 501
Ⅱ. 교수매체의 선정 ... 503
1. 교수매체 선정시 고려 사항 ... 503
2. 매체의 선정 및 활용법 : ASSURE 모형 ... 505
Ⅲ. 교수매체 자료의 제작과 활용 ... 507
1. 시각자료의 설계 원리 ... 507
2. 슬라이드 ... 509
3. OHP(Over Head Projector) ... 511
4. 실물 화상기 ... 515
5. 컴퓨터 프로젝터 ... 515
Ⅳ. 컴퓨터와 교육 ... 517
1. 컴퓨터 활용의 필요성 및 유형 ... 517
2. 학습보조를 위한 컴퓨터의 활용 ... 520
3. 코스웨어 선정 및 개발 ... 534
4. 코스웨어의 활용 ... 543
5. 코스웨어의 평가 ... 544
Ⅴ. 멀티미디어를 활용한 교육 ... 545
1. 멀티미디어의 개념 및 특성 ... 545
2. 멀티미디어의 종류 ... 546
3. 멀티미디어의 설계기법 ... 555
4. 멀티미디어의 교육적 활용 ... 558
5. 멀티미디어의 교육적 의미 ... 559
6. 멀티미디어와 정보교육 ... 563
7. 멀티미디어와 교육의 미래 ... 568
Ⅵ. 교수-학습방법의 혁신 ... 570
제4장 교육평가
제01절 교육평가의 이론적 기초
Ⅰ. 교육관 ... 578
1. 개요 ... 578
2. 교육관의 종류 ... 578
Ⅱ. 검사관 ... 580
1. 개요 ... 580
2. 검사관의 종류 ... 581
Ⅲ. 교육평가의 개념 및 기능 ... 586
1. 교육평가의 개념 ... 586
2. 교육평가의 모형 ... 588
3. 교육평가의 기능 ... 592
제02절 교육평가의 유형
Ⅰ. 평가대상에 따른 구분 ... 594
Ⅱ. 평가영역에 따른 구분 ... 595
Ⅲ. 성취목표 수준에 따른 구분 ... 595
Ⅳ. 평가기준에 따른 구분 ... 596
1. 상대평가와 절대평가(규준지향평가와 준거 지향 평가) ... 596
2. 능력참조평가와 성장참조평가 ... 599
3. 규준, 준거, 능력, 성장참조평가의 비교 ... 600
Ⅴ. 평가기능(목적)에 따른 구분 ... 601
1. 종류 ... 601
2. 진단평가ㆍ형성평가ㆍ총괄평가의 유사점과 차이점 ... 604
Ⅵ. 평가방법에 따른 구분 ... 605
Ⅶ. 시간제한 여부에 따른 구분 ... 606
Ⅷ. 요약(교육평가의 유형 분류) ... 606
제03절 교육평가의 일반적 절차
Ⅰ. 개요 ... 608
Ⅱ. 교육평가의 일반적 절차 ... 608
제04절 평가문항제작 및 검토기법
Ⅰ. 문항개발 ... 618
1. 출제자가 구비해야 할 조건 ... 618
2. 좋은 문항의 조건 ... 618
3. 문항의 유형과 선택기준 ... 619
Ⅱ. 검사개발(검사 개발의 일반적인 절차) ... 622
Ⅲ. 문항의 유형 및 장ㆍ단점 ... 626
1. 문항의 유형 ... 626
2. 문항 유형별 성격 및 장ㆍ단점 ... 627
3. 주ㆍ객관식 문항유형의 장ㆍ단점 비교 ... 635
Ⅳ. 검사문항 제작상의 유의점 ... 636
1. 객관식 검사문항 제작상의 유의점 ... 636
2. 주관식 검사문항 제작상의 유의점 ... 640
제05절 평가도구의 질평가 기준
Ⅰ. 평가도구(검사)의 양호도 ... 645
1. 신뢰도 ... 645
2. 타당도 ... 656
3. 객관도 ... 664
4. 실용도 ... 668
Ⅱ. 문항분석 ... 668
1. 고전검사이론을 이용한 검사 및 문항 분석 ... 668
2. 문항반응이론을 이용한 문항 분석 ... 681
제06절 컴퓨터를 이용한 평가, 수행평가 및 구성주의 교사들의 평가
Ⅰ. 컴퓨터를 이용한 평가 ... 686
1. 컴퓨터화 검사의 발달 ... 686
2. 컴퓨터 보조검사 ... 686
3. 전통적 검사 형태를 유지한 컴퓨터이용검사(CT) ... 687
4. 컴퓨터이용 개별적응검사(CAT) ... 689
5. 컴퓨터를 이용한 평가의 활용 ... 693
Ⅱ. 수행평가 ... 694
1. 이론적 기초 ... 694
2. 수행평가의 필요성 ... 695
3. 수행평가의 개념 ... 696
4. 수행평가의 방법 ... 698
5. 수행평가의 장ㆍ단점 ... 703
Ⅲ. 구성주의 교사들의 평가 ... 704
1. 구성주의 교사들의 평가 개념 ... 704
2. 구성주의 교사들의 평가도구 ... 705
3. 구성주의 교사들의 평가 ... 708
제5장 교육연구 및 통계방법
제01절 연구의 기초
Ⅰ. 과학적 연구 ... 710
1. 과학적 연구방법 ... 710
2. 과학과 상식 ... 710
3. 과학적 방법의 기본가정 ... 711
4. 과학적 연구의 목적 ... 712
5. 연구의 일반적 과정 ... 712
6. 연구윤리 ... 714
7. 과학적 연구의 특징 ... 714
8. 과학적 연구방법의 한계 ... 714
Ⅱ. 교육연구 ... 715
1. 교육연구의 기본적 특성 ... 715
2. 교육연구의 분류 ... 716
3. 교육연구의 한계점 및 극복방안 ... 717
제02절 연구의 논리 및 문제와 가설
Ⅰ. 연구의 논리 ... 720
1. 개념 ... 720
2. 변인(變因) ... 721
3. 법칙(law) ... 724
4. 이론 ... 725
5. 과학적 탐구의 순환과정 ... 726
Ⅱ. 문제와 가설 ... 726
1. 문제의 발견 ... 726
2. 문제의 선정 ... 727
3. 문헌고찰 ... 727
4. 가설의 설정 ... 728
제03절 연구대상 선정(표집)
Ⅰ. 표본조사 ... 730
1. 개요 ... 730
2. 표집방법 ... 731
Ⅱ. 표집분포와 표집오차 및 표집의 크기 ... 738
1. 표집분포 ... 738
2. 표집오차 ... 740
3. 표집의 크기 ... 743
제04절 연구방법의 유형
Ⅰ. 연구의 일반적 분류 ... 746
1. 기술적 연구와 실험적 연구 ... 746
2. 기초연구와 응용연구 ... 746
3. 기타 구분 ... 746
Ⅱ. 기술(記述)적 연구와 실험적 연구 ... 747
1. 기술(記述)적 연구 유형 ... 747
2. 실험적 연구 유형 ... 751
Ⅲ. 자료수집의 방법 ... 773
1. 관찰법 ... 773
2. 질문지법 ... 775
3. 표준화검사 ... 781
4. 사회성 측정법 ... 781
5. 의미분석법 ... 784
6. 면접법 ... 786
7. 문화기술법 ... 787
8. 델파이 방법 ... 788
제05절 자료의 통계적 분석
Ⅰ. 교육통계 ... 791
1. 자료의 정리 ... 791
2. 통계치의 계산 ... 794
3. 모수치(母數値)의 추정 ... 812
Ⅱ. 통계적 분석 방법 ... 821
1. 집단비교를 위한 통계방법 ... 821
2. 상관관계(인과관계)분석을 위한 통계방법 ... 833
제6장 교육행정
제01절 교육행정의 기초
Ⅰ. 교육행정의 개념과 성격 ... 846
1. 교육행정의 개념 ... 846
2. 교육행정의 성격 ... 849
3. 교육행정의 영역 ... 855
4. 교육행정의 원리 ... 856
Ⅱ. 교육행정학의 발달과정 ... 860
1. 고전적 행정관리론(1910~1935) ... 860
2. 인간관계론(1935~1950) ... 866
3. 행동과학론(1950~현재) ... 869
4. 대안적 관점과 이론 ... 874
제02절 교육조직이론
Ⅰ. 교육체제론 ... 879
1. 일반체제이론 ... 879
2. 사회체제이론 ... 882
3. 사회체제로서의 학교 ... 887
4. 사회체제이론이 교육행정에 주는 시사점 ... 889
Ⅱ. 동기이론 ... 891
1. 동기의 개념 ... 891
2. 동기이론 ... 892
3. 동기유발 ... 907
Ⅲ. 지도성 이론 ... 918
1. 개요 ... 918
2. 지도성 접근방법 ... 920
Ⅳ. 조직론 ... 948
1. 조직의 개념과 특성 ... 948
2. 조직 유형론 ... 957
3. 조직풍토론 ... 960
4. 조직문화론 ... 970
5. 조직 성장ㆍ발전론 ... 984
6. 학교조직의 특성 ... 986
7. 학교의 재구조화 ... 989
Ⅴ. 학교의 정치 ... 998
1. 정치적 관점 ... 998
2. 권력과 권위 ... 999
3. 조직과 갈등 ... 1004
4. 조직과 정치 ... 1013
Ⅵ. 의사소통론 ... 1017
제03절 교육행정의 실제
Ⅰ. 교육기획과 정책 ... 1028
1. 교육기획 ... 1028
2. 교육정책 ... 1010
Ⅱ. 교육제도 및 행정조직 ... 1067
1. 교육법규 ... 1067
2. 학교제도의 구조와 문제 ... 1077
3. 한국의 교육행정조직 ... 1088
Ⅲ. 장학행정 ... 1093
1. 장학의 개념 ... 1093
2. 장학의 발달과정 ... 1098
3. 장학의 유형 ... 1102
4. 장학의 방법 ... 1113
5. 장학담당자의 자격과 역할 ... 1118
6. 장학행정의 과제 ... 1119
Ⅳ. 교육인사행정 ... 1120
1. 교육인사행정의 기초 ... 1120
2. 교육직원의 충원과 신규임용 ... 1125
3. 교원의 능력계발 ... 1128
4. 교원보수제도 ... 1134
5. 교원의 단체활동 ... 1140
Ⅴ. 교육재정 ... 1142
1. 교육재정의 본질 ... 1142
2. 교육재정정책의 변천과 기본구조 ... 1147
3. 교육재정의 배분준거(교육재정의 이념과 가치) ... 1150
4. 교육의 경제적 측면 ... 1152
5. 교육예산 관리기법 ... 1156
제04절 학교ㆍ학급행정
Ⅰ. 학교경영계획 ... 1160
1. 학교경영의 개념 및 성격 ... 1160
2. 학교경영의 영역 ... 1164
Ⅱ. 학교경영기법 ... 1172
1. Gantt 차트 ... 1172
2. 목표관리기법(MBO, Management by Objectives) ... 1173
3. 과업평가계획기법(PERT, Program Evaluation and Review Technique) ... 1176
4. 기획예산제도(PPBS, Planning-Programming-Budgeting System) ... 1181
5. 영기준 예산제도(ZBBS, Zero-Base Budgeting System) ... 1184
6. 정보관리체제(MIS, Management Information System) ... 1187
7. 조직개발기법(OD, Organization Development) ... 1189
Ⅲ. 학교경영의 실제 ... 1192
1. 인사관리 ... 1192
2. 교육과정 관리 ... 1199
3. 조직관리 ... 1203
4. 문서관리 ... 1207
5. 재무관리 ... 1211
6. 물품 및 시설관리 ... 1214
7. 교사의 복무관리 ... 1216
Ⅳ. 학급경영 ... 1222
1. 학급경영의 개념 ... 1222
2. 학급의 조직 ... 1228
3. 학급경영의 실제 ... 1233
4. 학급경영의 평가 ... 1248
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