목차 일부

Chapter 1 유아특수교육의 소개
   1. 아동 먼저라는 관점에서 특별한 요구를 가진 아동을 보기 ... 3
   2. 특별한 요구를 가진 유아의 지역사회중심 통합교육 ... 3
   3. 이 책의 철학 ... 4
   4. 유아특수교육: 발전중인 분야 ... 5
   5. 변화하는 정책: 공적 압력과 법률의 영향 ... 12
   6. 유아특수교육의...

더보기

목차 전체

Chapter 1 유아특수교육의 소개
   1. 아동 먼저라는 관점에서 특별한 요구를 가진 아동을 보기 ... 3
   2. 특별한 요구를 가진 유아의 지역사회중심 통합교육 ... 3
   3. 이 책의 철학 ... 4
   4. 유아특수교육: 발전중인 분야 ... 5
   5. 변화하는 정책: 공적 압력과 법률의 영향 ... 12
   6. 유아특수교육의 동향 ... 18
   7. 최선의 실제 구성 ... 22
   8. 서비스 전달 ... 26
   9. 통합교육 장면에서 유아의 요구 충족 ... 30
   요약 ... 34
   토론 주제 ... 35
Chapter 2 가족과의 협력관계
   1. 특별한 요구를 가진 아동 가족의 정서적 요구 ... 43
   2. 부모 반응 ... 44
   3. 체계로서의 가족 ... 52
   4. 형제와 대가족의 요구와 반응 ... 54
   5. 팀 구성원으로서의 양육자 ... 56
   6. 가족 참여를 위한 선택권 ... 57
   7. 문화적으로 다양한 가족과의 활동 ... 84
   8. 특별한 가족과 활동 ... 92
   요약 ... 94
   토론 주제 ... 95
Chapter 3 특별한 요구와 진전 평가의 인식
   1. 발달적 사정의 개념 ... 99
   2. 판별 ... 99
   3. 서비스 적격성 결정 ... 101
   4. 프로그램 계획의 사정 ... 103
   5. 프로그램 점검과 평가 ... 104
   6. 철학과 실제의 변화 ... 105
   7. 조기중재 팀 ... 107
   8. 유아에 대한 표준화 검사의 사용 ... 108
   9. 유아 사정에 대한 현재의 접근 ... 116
   10. 능숙한 관찰자 되기 ... 120
   11. 사정과 교육과정의 연계 ... 127
   12. 아동의 진전 점검 ... 128
   요약 ... 132
   토론 주제 ... 133
Chapter 4 개별화 중재 계획과 프로그램 개발
   1. 영유아와 가족을 위한 개별화가족서비스계획의 과정 ... 136
   2. 서비스 조정 ... 147
   3. 기관 간의 기본적인 협력 촉진 ... 149
   4. 학령전기 아동을 위한 개별화교육계획(IEP)의 개발 ... 150
   5. Danny의 사례 ... 153
   6. IEP에 요구되는 구성요소 ... 158
   7. 프로그램 목표의 기술 ... 159
   8. 전환 촉진하기 ... 167
   요약 ... 169
   토론 주제 ... 170
Chapter 5 중재와 교수전략의 수행
   1. 교육과정 ... 172
   2. 일반적인 교수전략 ... 176
   3. 중요한 교수 맥락으로서의 놀이 ... 188
   4. 학습을 극대화시키기 위한 물리적 환경 배치 ... 189
   5. 삽입교수와 학습 기회 ... 192
   6. 결과나 목표 성취를 위한 다양한 활동의 제공 ... 195
   7. 특별한 요구를 가진 유아들의 성공적인 통합을 위한 방법 준비 ... 201
   8. 특별한 요구를 지닌 유아들을 위한 교육과정 수정을 위한 고려사항 ... 203
   요약 ... 215
   토론 주제 ... 216
Chapter 6 정서적 발달과 사회적 발달의 촉진
   1. 정서적 안정 ... 218
   2. 건강한 환경 만들기 ... 228
   3. 사회적 기술 촉진하기 ... 235
   4. 발달적 놀이 행동 격려하기 ... 238
   5. 정서ㆍ행동문제 아동 돕기 ... 247
   6. 강화의 사용 ... 260
   7. 긍정적 행동지원 ... 263
   8. 학대받고 유기된 아동과 함께 활동하기 위한 특별한 고려사항 ... 267
   요약 ... 270
   토론 주제 ... 271
Chapter 7 운동 기술과 자립 기술의 발달
   1. Nikki ... 274
   2. 운동 기술의 발달 ... 275
   3. 비정상적인 운동발달 ... 287
   4. 운동능력의 사정 ... 289
   5. 치료적 중재 ... 293
   6. 적응 행동 기술의 발달 ... 300
   7. 환경의 수정 ... 307
   요약 ... 315
   토론 주제 ... 315
Chapter 8 의사소통 기술의 발달
   1. 언어의 하위기술 ... 318
   2. 초기 의사소통 발달에 대한 사회적 상호작용 이론의 기여 ... 322
   3. 유아의 의사소통 기술의 발달 단계 ... 323
   4. 의사소통 기술 발달의 필수 조건 ... 329
   5. 말, 언어, 개념 기능의 촉진 ... 335
   6. 의사소통 촉진을 위한 교실 전략 ... 339
   7. 중증중복장애 아동의 의사소통 촉진 ... 342
   8. 보완 대체 의사소통 체계(AAC) ... 350
   9. 청각장애 아동과 활동하기 ... 355
   10. 시각장애 아동과 활동하기 ... 361
   11. 자폐아동과 활동하기 ... 362
   12. 다른 언어를 사용하는 아동과 활동하기 ... 364
   13. 말과 언어 전문가와의 협력적 협의 ... 365
   요약 ... 366
   토론 주제 ... 367
Chapter 9 인지 기술과 문해발달의 촉진
   1. 인지의 개념 ... 370
   2. 기본적인 인지 과정 ... 371
   3. 인지 기술의 발달 ... 373
   4. 유아 놀이의 발달단계를 통한 인지 기술의 증명 ... 378
   5. 영유아의 인지 기술 발달 촉진 ... 379
   6. 학령전기 아동의 인지 기술 발달 촉진 ... 383
   7. 인지장애 아동과의 활동 ... 386
   8. 교과 성취와 관련된 인지적 하위기능과 정보처리 하위기능의 촉진 ... 388
   9. 수학과 과학의 부상 ... 394
   10. 문해능력의 발달 ... 402
   11. 초기 언어와 문해능력 경험에 있어서 문화적 차이 ... 409
   12. 문해능력 출현을 촉진하는 전략 ... 412
   요약 ... 419
   토론 주제 ... 420
Chapter 10 팀 구성: 협력, 문제해결, 자문
   1. 협력, 문제해결 그리고 공유된 의사결정 ... 424
   2. 통합교육 장면에서 특별한 요구를 가진 아동을 지원하기 위한 모델 ... 437
   3. 통합교육 지원에 대한 협력교수 접근 ... 452
   4. 간학문적 전문가들과의 효과적인 팀 구성 ... 462
   5. 준전문가와의 활동 ... 463
   6. 일대일 보조원으로서의 준전문가 ... 476
   7. 준전문가 서비스 평가 ... 478
   요약 ... 483
   토론 주제 ... 484
부록 A 정상발달 이정표 ... 487
부록 B 아동의 말하기와 듣기 연령 확인하기 ... 495
부록 C 반사, 반응, 시사점 ... 499
부록 D 의뢰 신호 검목표 ... 501
부록 E 유아특수교육 실습생 수행능력 ... 505
부록 F 협력적 관계와 갈등해결 확립: 효과적인 의사소통 전략 ... 509
부록 G 통합교육을 받고 있는 특성 장애아동을 돕는 방법 ... 515
부록 H 환경적 접근에 사용되는 훈련 단계의 공통적 순서 ... 521
부록 I 통합교육 지원 순회 절차 ... 523
부록 J 특별한 요구를 지닌 아동과 가족 관련 웹사이트 ... 537
부록 K 유아특수교육 정기간행물 ... 541
용어해설 ... 543
참고문헌 ... 569

더보기 닫기