목차 일부

제1장 사적 이해 ... 17
제2장 지적장애 ... 33
   Ⅰ. 일반적 개념의 이해 ... 33
   Ⅱ. 전문영역별 관점과 정의 ... 39
      1. 의학적 측면 ... 39
      2. 심리학적 측면 ... 40
      3. 사회학적 측면 ... 44
      4. 기타 역학적 연구결과 ... 47
      5. 교육학적 측면 ....

더보기

목차 전체

제1장 사적 이해 ... 17
제2장 지적장애 ... 33
   Ⅰ. 일반적 개념의 이해 ... 33
   Ⅱ. 전문영역별 관점과 정의 ... 39
      1. 의학적 측면 ... 39
      2. 심리학적 측면 ... 40
      3. 사회학적 측면 ... 44
      4. 기타 역학적 연구결과 ... 47
      5. 교육학적 측면 ... 50
        1) 지적장애와 학습장애 ... 50
      6. 특수한 교육학적 과제로서의 지적장애 ... 54
제3장 발달 및 교육을 위한 실현조건 ... 58
   Ⅰ. 사회적 학습으로서의 발달 - 이론적 근거 ... 58
      1. 결함이론적 발달론 ... 59
      2. 상호작용적 - 구조적 발달론 ... 62
   Ⅱ. 비장애유아의 발달과의 관계 ... 68
      1. 영아기와 지적장애의 유사성 ... 70
      2. 동일 지능연령과 발달연령에서의 지적장애아와 비장애아의 발달의 상이점 ... 71
   Ⅲ. 이웃과의 관계설정 ... 77
      1. 사회적 상호작용 ... 77
      2. 의사소통 ... 82
        1) 언어를 통한 의사소통 ... 83
        2) 일반적 언어능력과 행위로서의 말하기 능력 ... 88
        3) 비발화성 의사소통 ... 90
        4) 자폐성 의사소통 장애 ... 92
        5) 교육과 의사소통 ... 93
      3. 역할행동과 정체감 ... 96
   Ⅳ. 인성의 발달 ... 99
      1. 심리역동적 발달론 ... 101
      2. 레빈의 역동적 인성론 ... 103
      3. 인성의 정서적 장애 ... 105
   Ⅴ. 발달과 학습 ... 107
      1. 기초학습이론 ... 107
      2. 복합학습이론 ... 108
      3. 동기의 습득 ... 110
      4. 가치태도의 습득 ... 115
제4장 지적장애자의 교육적 필요성과 도야가능성 ... 120
제5장 사회에서의 지적장애인의 위치 ... 129
   Ⅰ. 극단적인 사회적 의존성 ... 129
   Ⅱ. 이웃의 원조 요청 ... 132
   Ⅲ. 사회적 통합과 독자적인 생활 ... 137
제6장 교육과 수업의 과제 및 목표 ... 146
   Ⅰ. 삶에의 신뢰개발 - 동기화와 활성화 ... 155
   Ⅱ. 생활기능의 교육 - 감각운동과 실제적 기능 ... 158
   Ⅲ. 생활적응의 중재 - 의사소통과 정보 ... 159
   Ⅳ. 생활태도의 형성 - 가치와 규준의 정착화 ... 163
제7장 교육학 - 심리학적 개인별 사정 ... 166
   Ⅰ. 교육학적 진단학의 과제 ... 166
   Ⅱ. 진단학적 평가의 영역과 절차 ... 171
      1. 생리적 조건 ... 171
      2. 사회적 상황 ... 173
      3. 지적잠재능력 ... 173
      4. 사회적 발달 ... 176
      5. 특수한 수행영역 ... 180
      6. 성격상의 특성 ... 184
제8장 교육학적 처치방략 ... 186
   Ⅰ. 인격적 - 사회적 통합 ... 188
      1. 인격적 통합 ... 189
      2. 사회적 통합 ... 190
   Ⅱ. 체험을 통한 교육 ... 191
      1. 활동을 통한 총체적 학습 ... 193
      2. 연습을 통한 학습 ... 199
   Ⅲ. 행동수정 - 특수한 교수기법 ... 202
      1. 행동치료 방법 ... 204
      2. 행동심리학적 교수기법 ... 205
제9장 교육상의 관계 ... 209
   Ⅰ. 대인간의 의사소통 ... 209
   Ⅱ. 대화적 관계 ... 214
   Ⅲ. 교육자의 태도 ... 220
제10장 가정에서의 교육 ... 223
   Ⅰ. 지적장애아동을 대하는 부모의 태도결정 요인 ... 224
   Ⅱ. 부모의 다양한 태도 ... 229
   Ⅲ. 부모를 위한 교육적 원조 ... 232
      1. 부모와의 대화 ... 232
      2. 동반자적 부모과업 ... 236
   Ⅳ. 가정에서의 교육원칙 ... 238
제11장 기숙시설에서의 교육 ... 247
제12장 교육체제 및 제도(시설) ... 252
   Ⅰ. 교육적 조기촉진 ... 258
   Ⅱ. 유치원 ... 260
   Ⅲ. 지적장애자를 위한 학교 ... 264
      1. 모든 지적장애아동을 위한 학교 ... 267
      2. 지적장애자 학교 아니면 학습장애자 학교?
      3. 교수법상의 수준 배열 ... 273
      4. 경험학교로서의 지적장애아를 위한 학교 ... 274
제13장 지적장애 학생의 수업 ... 279
   Ⅰ. 발달중심 수업 ... 280
   Ⅱ. 활동중심 수업 ... 283
   Ⅲ. 교수법상의 순서 ... 286
      1. 개별화 원칙 ... 287
      2. 활동의 원칙 ... 288
      3. 총체성의 원칙 ... 289
      4. 교수목표의 구조화 ... 292
      5. 전이와 응용 ... 294
      6. 발달에의 일치성 ... 296
      7. 행위를 동반하는 말하기 ... 299
      8. 사회적 학습동기 ... 300
   Ⅳ. 수업에서의 정서성 ... 301
   Ⅴ. 수업의 편성 ... 303
   Ⅵ. 최중도 지적장애 아동에 있어서의 의사소통 원조로서의 기초학습 촉진 ... 305
   Ⅶ. 비발어성 의사소통 기법 ... 309
   Ⅷ. 문화적 기법의 문제에 대하여 ... 314
   Ⅸ. 학교의 학습조직에 대하여 ... 323
제14장 지적장애 청소년을 위한 교육과제 ... 329
참고문헌 ... 335
사항색인 ... 375
인명색인 ... 377

더보기 닫기