목차 일부

Chapter 1 통합교육의 배경과 개념
   1. 통합교육의 배경 ... 2
      1) 정상화의 원리 ... 2
      2) 법률의 제정 ... 3
      3) 최소 제한 환경 ... 7
      4) 탈 시설 수용화 ... 8
      5) 지원단체 ... 8
      6) 통합교육 효과에 관한 연구 ... 9
   2. 통합교육의 개...

더보기

목차 전체

Chapter 1 통합교육의 배경과 개념
   1. 통합교육의 배경 ... 2
      1) 정상화의 원리 ... 2
      2) 법률의 제정 ... 3
      3) 최소 제한 환경 ... 7
      4) 탈 시설 수용화 ... 8
      5) 지원단체 ... 8
      6) 통합교육 효과에 관한 연구 ... 9
   2. 통합교육의 개념 ... 10
      1) 메인스트리밍(Mainstreaming) ... 10
      2) 일반교육 주도(REI) ... 12
      3) 완전통합교육(Full Inclusion) ... 13
Chapter 2 통합교육을 위한 준거설정
   1. 전문가 팀의 역할과 임무 ... 15
      1) 일반교육 교사 ... 16
      2) 특수교육 교사 ... 16
      3) 학교 행정가 ... 16
      4) 학교 심리학자 ... 16
      5) 언어 치료사 ... 17
      6) 직업교육교사 ... 17
      7) 물리치료사와 작업치료사 ... 18
      8) 상담교사 ... 18
      9) 사회복지사 ... 19
      10) 학교 보건의사와 간호사 ... 19
   2. 의뢰 전 전략 ... 20
   3. 특수교육 대상자에 관한 규정 ... 21
      1) 시각장애 ... 21
      2) 청각장애 ... 22
      3) 정신지체 ... 24
      4) 지체장애 ... 26
      5) 정서장애 ... 27
      6) 언어장애 ... 29
      7) 학습장애 ... 30
   4. 통합을 위한 준비 ... 34
      1) 능력중심 접근방법 ... 34
      2) 유의 사항 ... 34
Chapter 3 특수교육 서비스 전달 모델
   1. 서비스 전달모델과 관련 법률 ... 37
      1) 서비스 전달에 관한 IDEA의 영향 ... 38
   2. 특수교육의 개념 ... 41
      1) 교사 양성과 지원 ... 41
      2) 학급 또는 그룹의 크기와 구성 ... 41
      3) 개별화와 교사지도 ... 42
      4) 사정 ... 42
      5) 교수의 정확성 ... 43
      6) 진전도 관리 ... 43
      7) 실험적 타당성 ... 43
   3. 특수교육 서비스 전달 모델 ... 44
      1) 최소한의 서비스만 제공되는 일반학급 ... 45
      2) 자문 교사의 지원을 받는 일반학급 ... 46
      3) 순회교사의 지원을 받는 일반학급 ... 46
      4) 자료실 ... 46
      5) 시간제 특수학급 ... 47
      6) 전일제 특수학급 ... 48
      7) 특수학교 ... 49
      8) 기숙제 학교 ... 49
      9) 가정 ... 50
      10) 병원 또는 시설 ... 50
   4. 서비스 전달과 관련된 이슈 ... 51
      1) 통합 환경에서 학생지도 ... 51
      2) 대안적 배치의 연속성 유지 ... 51
Chapter 4 통합교육을 위한 장애학생의 준비
   1. 환경 평가 ... 53
   2. 중재 ... 59
      1) 읽기 기술 ... 61
      2) 듣기기술 ... 63
      3) 쓰기 기술 ... 63
      4) 기억기술 ... 65
      5) 독립적 학업기술 ... 65
      6) 학교ㆍ학급생활 기술 ... 66
      7) 사회 기술 ... 67
      8) 언어 기술 ... 69
      9) 행동 기술 ... 70
   3. 일반화 ... 71
Chapter 5 통합교육을 위한 비 장애학생의 준비
   1. 비 장애학생의 태도 ... 75
   2. 비 장애학생의 태도 검사 방법 ... 77
      1) 관찰 ... 77
      2) 사회측정법 ... 78
      3) 태도 검사 도구 ... 80
   3. 비 장애학생의 태도 개선 전략 ... 82
      1) 활동중심 태도개선 전략 ... 82
      2) 이해중심 태도개선 방법 ... 86
Chapter 6 통합을 위한 의사소통과 협력
   1. 특수교육교사와 일반교육교사의 협력 ... 93
      1) 정보제공을 통한 협력 ... 93
      2) 교육과정 구성과 운영 ... 95
      3) 교수자료의 수정 ... 96
      4) 다양한 교수-학습 방법 ... 97
      5) 기타 협력방안 ... 98
   2. 부모와 가족의 참여 ... 99
      1) 학부모 협의회 ... 100
      2) 가정통신문 ... 100
      3) 자동응답전화 ... 101
      4) 학부모의 참관 ... 101
      5) 부모와 그 가족을 위한 교육 ... 102
   3. 지역사회 단체 및 전문가 단체의 협력 ... 104
      1) 전문적인 지식을 가진 보조교사와 자원봉사자 ... 104
      2) 전문가집단과 부모조직 ... 105
Chapter 7 통합교육을 위한 교수적합화
   1. 교수적합화의 개념과 단계 ... 107
      1) 교수적합화의 개념 ... 107
      2) 교수 적합화 단계 ... 109
   2. 교수 적합화시 고려 할 요인 ... 112
   3. 교수적합화의 유형 ... l14
      1) 교수환경의 수정 ... 114
      2) 교수집단 형태의 수정 ... 115
      3) 교수내용 수정 ... 115
      4) 교수방법의 수정 ... 117
      5) 평가 방법의 수정 ... 118
Chapter 8 학습 활동의 평가
   1. 교수환경의 평가 ... 122
   2. 학업수행 평가 ... 123
      1) 준거참조평가 ... 123
      2) 교육과정중심평가 ... 124
      3) 수행평가 ... 125
      4) 대안적인 학습평가 방법 ... 133
   4. 평가도구의 제작 ... 135
      1) 내용 ... 135
      2) 형태 ... l36
      3) 선다형 문항 ... 136
      4) 배합형 문항 ... 136
      5) 진위형 문항 ... 137
      6) 완성형 문항 ... 137
      7) 논술형 문항 ... 137
   5. 평가체제의 수정 ... 137
      1) 문항과 지시문의 제시 방법 ... 137
      2) 답안작성 ... 138
      3) 채점 ... 138
      4) 평가 과정 ... 138
Chapter 9 협력 교수 전략
   1. 협력교수의 개념과 성격 ... 143
      1) 협력교수의 개념 ... 143
      2) 협력교수의 성격 ... 145
   2. 협력교수를 위한 팀 프로그램 ... 147
      1) 협력교수 팀의 형태 ... 147
      2) 협력교수에 대한 교사의 협력 ... 149
   3. 협력교수의 유형과 교육과정 적용 ... 153
      1) 협력교수의 유형 ... 153
      2) 협력교수 수행에서 교육과정 적용 방법 ... 156
Chapter 10 문제행동 중재 방법
   1. 문제행동의 이해 ... 159
      1) 교육활동과 관련된 문제 ... 159
      2) 문제행동의 원인 ... 162
   2. 문제행동의 사정 방법 ... 164
      1) 문제행동 정의 ... 164
      2) 선행사건과 후속결과 분석 ... 165
      3) 사정 도구 ... 167
      4) 사정자료의 해석 ... 173
      5) 문제행동의 중재 절차 ... 173
   3. 문제행동 중재 방법 ... 175
      1) 문제행동 중재를 위한 기본원리 ... 175
      2) 행동수정에 의한 중재 방법 ... 177
      3) 집단 관리 기법 ... 181
      4) 자기 관리 전략 ... 184
      5) 교사-부모의 의사소통과 협력 ... 187
Chapter 11 개별화 교육
   1. 개별화교육의 배경 ... 195
      1) 미국 장애인교육법 ... 195
      2) 우리나라의 특수교육진흥법 ... 196
   2. 개별화교육계획의 구성요소 ... 197
      1) 현행수준 ... 197
      2) 장ㆍ단기목표 ... 198
      3) 평가계획 ... 198
      4) 교육배치 ... 199
      5) 관련서비스 ... 200
   3. 개별화교육프로그램 작성 ... 200
      1) 선별 및 의뢰 ... 201
      2) 진단 및 평가 ... 202
      3) 개별화교육프로그램 작성 ... 203
   4. IEP 실행을 위한 전략 ... 207
      1) IEP 미팅을 위한 준비 ... 207
      2) IEP의 개발 ... 208
      3) IEP 실행과 검토 ... 209
      4) 학생의 진보 ... 210
      5) 사람-중심의 계획(person-centered planning) ... 210
Chapter 12 사회통합을 위한 지역사회의 역할
   1. 지역사회의 특수교육적 의의 ... 214
   2. 지역사회 중심의 프로그램 ... 218
      1) 지역사회의 학교 중심 프로그램 ... 218
      2) 지역사회 중심의 소규모 시설 ... 218
      3) 지역사회 중심의 재활 ... 219
   3. 지역사회 중심의 교육과정 ... 219
      1) 지역사회중심 교육과정의 정의 ... 219
      2) 전통적 교육과정과의 비교 ... 220
      3) 지역사회중심 교육과정의 장점 ... 221
      4) 지역사회중심 교육과정의 문제점과 해결방안 ... 221
   4. 장애학생의 사회통합을 위한 지역사회의 역할 ... 222
      1) 지역사회 소속 ... 223
      2) 보건 안전과 기본적인 것 ... 224
      3) 개인적 성장과 발달의 기회 ... 224
      4) 사회적 관계 ... 225
      5) 의미 있는 참여 ... 225
      6) 자율성과 자기 결정 권한 부여 ... 225
Chapter 13 우리나라 통합교육의 문제점과 개선방안
   1. 통합교육의 문제점 ... 227
      1) 장애인과 통합교육에 대한 부정적 인식 ... 228
      2) 통합교육을 위한 여건 미비 ... 229
      3) 선정ㆍ배치와 관련된 문제 ... 229
      4) 행ㆍ재정적 지원책의 미비 ... 232
      5) 교사의 역할과 자질의 문제 ... 234
      6) 교육과정 운영 ... 235
   2. 개선 방안 ... 236
      1) 학교 사회의 인식개선 ... 236
      2) 통합교육을 위한 여건 조성 ... 239
      3) 선정ㆍ배치의 개선방안 ... 243
      4) 행ㆍ재정 지원 강화 ... 244
      5) 교사의 역할과 자질 개선방안 ... 248
      6) 교육과정 운영의 개선 방안 ... 250
참고문헌 ... 260
부록 1 : 경도지체아동 사회성 지도를 위한 내용 ... 285
부록 2 : 중등학교에서의 통합교육 실천사례 ... 315
부록 3 : 특수교육 진흥법 ... 329
부록 4 : 장애인ㆍ노인ㆍ임산부 등의 편의증진 보장에 관한 법 ... 353
찾아보기 ... 371

더보기 닫기